安塞腰鼓文章氣勢磅礴，音調連貫，節奏明快，句句難忘，寫出了安塞腰鼓氣勢磅礴，豪放渾厚的特點。表達了作者贊美安塞的勁舞、重噪、震撼力，贊美陜北高原人民粗獷、豪邁、開放的人格特征的強烈思想感情。以下是我整理的小學語文安塞腰鼓教學設計，希望能給大家提供參考和借鑒。
範，小學語文安塞腰鼓教學設計
文章語言如畫，充滿音樂美。它實現了內容和形式的完美統壹。文字多采用短句表達內容，慷慨激昂。同時，它還廣泛使用並行性。句內、句間、段間有排比，交替出現，此起彼伏，使內容更加熱烈、精彩，充分展現了生命的魅力和力量。
學術目標
1.感知整體，表達觀點。
2.品味排比，氣勢，激情，感受安塞腰鼓宣泄的生命力。
3.能夠帶著感情讀課文，感受語言的鏗鏘有力和節奏感。
教學中的重點和難點
本文既用寫實的筆法描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，又塑造了有形的藝術形象，用更多的筆墨來寫意。如何引導學生借助文字描述再現形象，欣賞意境，是壹個教學難點；引導學生閱讀刻畫形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、不同層面感受腰鼓宣泄的生命力，發表自己的見解，是教學的重點。
教學設想
安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的壹種民間藝術，充滿了原始意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或現代城市的青少年來說，他們大多缺乏對自己形象的直接感受。因此，如果采用多媒體教學，效果會更好。在這類文章的教學中，要特別註意調動學生的情緒和想象力。壹旦進入角色，教學就容易多了。
教學設計
l朗讀(設計說明:通過朗讀，感受語言的節奏、氣勢和激情，在腰鼓表演中感受生活的節奏。)
l揣摩(設計描述:妳要仔細揣摩描述形象、揭示內涵的關鍵句子的味道。)
l遷移練習(設計描述:模仿文字，運用排比，增強文章氣勢。)
課前準備
老師:1。腰鼓表演片段
2.大聲朗讀課文並記錄下來
學生:1。掌握新單詞。
2.收集關於安塞腰鼓的知識和作者情況。
教學過程
1.激發興趣介紹
同學們，欣賞完這場精彩的表演，妳的內心壹定會有所觸動，所以請用文字描述這場表演。(交流評論)這樣驚心動魄的壹幕，實在很難描述的很生動。讓我們來欣賞壹下劉成章是如何把安塞腰鼓寫得惟妙惟肖，氣勢磅礴，讓我們為之瘋狂的。
二。整體感知
1.聽課文。
問:這是安塞腰鼓...用課文中的單詞來回答。
描述:如“激動”、“大膽”、“驚險”、“震撼”、“猛火”等。
2.自由朗讀
找出描寫“腰鼓”的部分。
3.學習全文
1.請求結構(教師和學生都可以閱讀)
註:文章可分為演出前、演出中、演出後三個部分。第二部分是文章的主體部分，從四個角度展示了《腰鼓舞》的藝術魅力，四個角度的分水嶺是壹句話。
學生發現:“好壹個安塞腰鼓”
清晰:這是文章內容和結構中的核心句子。
2.內容欣賞
⑴.分組安排閱讀，尋找《好壹個安塞腰鼓》中的“好”？請用“還好，看(聽)…”這句話。
還好有熱鬧的舞蹈場面。妳看，幾百個打著斜鼓的年輕人，如被強震不斷擊中的幾百塊石頭，在妳面前狂舞。像陣雨，是急促的鼓聲；.....和老虎壹樣，是壹種強大的魅力。
2.幸運的是，鼓的巨大力量。聽，幾百個腰鼓發出的沈重聲響，碰撞著所有雜七雜八的觀眾的心，觀眾的心壹下子變成了牛皮鼓。
(3).好在有轟轟烈烈的擊鼓來世。妳看，年輕壹代的胳膊、腿、全身都在轟轟烈烈地戰鬥，快速地戰鬥，跌宕起伏地戰鬥。
4.幸運的是，變化的舞蹈。妳看，每壹支舞都充滿了力量。每支舞都在旋轉。每壹支舞都是光影的倉促變化。每壹個舞蹈都讓人在強烈的藝術享受中顫抖，讓人驚嘆。
……
2.問題:這個“好”的安塞腰鼓讓妳想到了什麽？
關於這篇文章的主旨有許多觀點:
贊美生命中奔湧的力量。這種力量表現為西北漢子熱情的腰鼓；
表現出沖破枷鎖和障礙的強烈願望。可憐的黃土地，死氣沈沈的生活，生活在這裏的人太壓抑，物質和精神都被束縛。安塞腰鼓展現了掙脫、突破、擊倒所有這些傳統包袱的力量；
贊美陽剛之美，壹群年輕人，他們釋放出如此驚人而威嚴的能量，展現出壹種獨特的美；
人們應該盡情地生活和表現。不必患得患失去打破人身上的層層硬殼。
(這個問題比較難，不需要面面俱到，有壹些經驗和認識就可以了。)
品嘗語言
(1)學生發現自己認為精彩的，大聲朗讀三遍。請用“我喜歡句子是因為”的句型來評論。
(老師提示:可以從單詞、句型、修辭等入手。)
老師舉例:我喜歡“這腰鼓讓冷空氣立刻燥熱起來，讓寧靜的陽光立刻飛濺起來，讓沈睡的世界立刻興奮起來”這句話，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
②學生之間相互交流。
(3)教師進行適當的誘導。
語法上:
作者經常使用簡潔有力、清脆響亮的短句。如:“壹群風華正茂的年輕人”，簡單地表現了年輕生命的熱情與豪邁；《被遺忘的，死了》強烈展現了生命沸騰的場景和不可阻擋的力量。
修辭上:
廣泛使用並行。句內、句間、段間的排比，不僅是交錯的，而且還有很多是連續的，如:“使人想起……”和“越敲越狠”，都是連續使用三個排比句，宛如壹條流淌千裏的河流，勢不可擋。很多排比對都很工整，比如:“像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；.....像火花，是閃爍的瞳孔；打虎是壹種強大的魅力，氣勢高昂，遞進式並行，如“掙脫、突破、擊倒”、“震懾妳、燃燒妳、威脅妳”等等，讓人喘不過氣來。排比的大量使用，使句子汪洋恣意，表現出安塞的情景和震撼力。
總結:所有這些形式上的追求，造就了文章中的快節奏、熾烈的氣氛和排山倒海的氣勢，正好與作者要歌頌的人的生命力量相得益彰。
4.伴著音樂大聲朗讀，體驗情感，品味語言。
四。家庭作業(遷移練習)
1.積累單詞，收集課文中的好詞。
2.把妳認為精彩的句子背下來，從筆記本上摘抄下來。
3.模仿文中的並列句，寫句子。
範，小學語文安塞腰鼓教學設計
教學目的:
長度感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.理解本文中排比修辭的類型及其功能。
3.學會大聲朗讀課文，理解文章內容。
4.理解文中壹些句子的深刻含義。
重點和難點:
關鍵點:
(1)閱讀正文，理解內容。
(2)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
困難:
(1)理解本文中排比修辭手法的種類及其作用。
(2)理解文中某些句子的深刻含義。
教學時間
兩級教學
過程
第壹類
首先，預習
1.聯系上下文，理解下列單詞的意思:
(l)忘記自己的感受:妳無法控制自己的感受。
(2)狂舞:縱情起舞。
閃光:發亮並發出(光)
(4)猛火:如火般溫暖。
(5)興奮(康:極度興奮。
(6)平淡(慧:暗淡，不明顯。
(7)羈絆(ji):糾纏而無法脫身，束縛。
(8)碰撞:運動的物體突然與其他物體接觸。
(9)戰鬥:掙紮和沖擊。
(10)灼(卓):灼燙，致傷。
(11)沖:橫沖直撞；奔馳。
(12)輻射(fu):從中心沿直線向各個方向延伸。
(13)翻轉:上下或內外切換位置。
(14)淋漓(林麗:①形容淋漓。2形容無憂無慮。
第二，引導人
妳在電視上看過陜西安塞的腰鼓嗎？我想每個人都會被安塞腰鼓雄壯豪放的舞蹈深深打動。今天，讓我們壹起來學習劉成章的《安塞腰鼓》，看看作者是如何欣賞和理解安塞腰鼓的。
第三，普通班
1.朗讀課文(或由老教師朗讀，或聽課文錄音，或學生壹起朗讀，輪流或單獨朗讀)。
2.問題:逐段總結段落意思。
討論總結:分為演出前、演出中、演出後三個環節。
第壹段:從開頭到“好像永遠不響”
第二段:從“但是”到“成為壹大片”
第三段:從《當它突然停止》到結尾。
3.問題:第二段可以分為幾層？
討論總結:分為4層。
第壹層:從“但是”到“強到破開了”，寫的是安塞腰鼓的舞蹈及其聯想。
第二層:從“什麽是安塞腰鼓”到“隆隆之痛的發生與化解”寫安塞腰鼓的感受。
第三層:從“好壹個安塞腰鼓”到“哪裏有這麽厚的土層？”寫安塞腰鼓給人壹種精神上的戰鬥。
4.問題:演出前的文章怎麽寫？
討論並總結:
寫自背景:是高粱地，絲絲南風。
從性格上來說:是個藍填充的後生。
從性格上:簡單。
從表情上看:很平靜，很安靜。
寫自腰鼓:平淡無奇，從不響。
5.問題:這樣寫有什麽好處？
討論總結:為下面的腰鼓表演做準備。
6.問題:作者和安塞腰鼓的舞蹈有什麽特點？
討論總結:氣勢磅礴，豪放雄渾。
7問題:作者是怎麽寫的？
討論總結:第壹，用排比這種修辭手法，寫出來就無情，健忘，死氣沈沈。然後用比喻從跳舞的後生的舞姿來寫，如強震時石頭的狂舞。然後運用排比、連續比喻等修辭手法，寫出驟雨般的催鼓、旋風般的飛纓、青蛙般的跳躍腳步、火花般的閃爍瞳孔、猛虎般的剛強神韻。
問題8:這樣寫有什麽好處？
討論總結:運用比喻，使描述的對象更加生動具體。排比的運用使文章的氣勢更加雄壯有力，形容安塞腰鼓恰如其分。
9.問題:這壹段用了哪些反義詞？
討論並總結:空氣(冷熱)、陽光(寧靜和飛濺)、世界(困倦和興奮)
10.問題:用反義詞寫作有什麽好處？
討論總結:通過反義詞的強烈對比寫出安塞腰鼓的特點。
11.問題:如果以上是真的，那麽提醒人的三段話是什麽？
討論總結:白寫。
12.問題:白寫有什麽好處？
討論歸納:虛擬寫作使人聯想到想象，增加了文章的內涵。
13.問題:作者聯想到什麽？
討論總結:想起夕陽西下、電閃雷鳴的古戰場，想起人們的大開悟。
14問題:“無羈絆，無羈絆，無阻滯。這是壹種掙脫、突破和打開的力量！“這句話怎麽理解？
討論歸納:陜北高原人的性格特點寫在這裏，粗獷、豪放、開放。
四。摘要
文章描述了安塞腰鼓的特點:雄偉、豪放、渾厚。先把安塞腰鼓的舞蹈寫下來，用比喻。然後用想象的寫法，通過聯想和想象，寫出了安塞腰鼓的感受，寫出了陜北人的性格特點。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.課後完成練習1。
2 .選擇最優的課堂作業設計。
第壹堂課作業的優化設計
(-)將下列單詞與同義詞搭配起來。
遺忘()閃光()
火很猛()很激動()
黑暗()羈絆()
對抗輻射
第二節課
首先，預習
閱讀課文，思考課後練習。
第二，引導人
上節課，我們學習了課文的第壹段和第二段的第壹層。今天我們就來看看作者是如何描述安塞腰鼓的。
第三，普通班
1.朗讀課文，註意節奏、重音和感情。
2.問題:文章第二段第二層怎麽寫安塞腰舞的聲音？
討論總結:用排比、比喻等修辭手法寫出安塞腰鼓聲的回聲。
第壹句說聲音打在懸崖上，懸崖有回音；第二句話的聲音擊中了觀眾的心，觀眾的心響了。第三句寫的是豪邁的抒情，嚴峻的思考，犁尖的驚濤駭浪，聲音引起的陣痛的發生和解決。
3.問題:這樣寫有什麽好處？
討論歸納:運用排比、比喻等修辭手法，寫出了安塞腰鼓的厚重之聲，反響不壹。
4.問題:文章第二段第三層如何把安塞腰鼓的戰鬥寫到人心？
討論總結:先寫後輩的胳膊、腿、全身，有力、迅猛、跌宕起伏，讓人感到震撼、灼傷、威脅。讓人清晰地感受到生命的存在，積極而強烈。讓人覺得陜北農民身上拿的人很少，很多精神都是他們奉獻給人的。寫出作者的深情。
5.問題:“黃土高原”這壹段寫的是什麽？
討論與結論:黃土高原只有如此深厚的土層，才能產生這些朝氣蓬勃的年輕人，才有如此驚天動地的安塞腰鼓。
6問:為什麽說“江南水鄉是易碎的玻璃，在那裏打不出這樣的腰鼓？”？
討論總結:這裏用比喻說明江南人弱，只會唱壹些江南小調，卻打不動這麽澎湃的腰鼓。
7.問題:第二段第四層說什麽？
討論總結:總結以上三層的意義。從力度、聲音、光影變化、藝術享受等方面寫安塞腰鼓的舞蹈，給人壹種蓬勃的想象力。從安塞腰鼓的厚重到人心的凈化。年輕壹代生活中爆發出來的力量震撼人心。
8.問題:倒數第二段“交織”！旋轉凝固！沖啊！輻射！沖浪！升華！“這些話可以反過來嗎？為什麽？
討論總結:不會。因為這些單詞是按壹定順序排列的。從小到大，從低到高，從中心到外圍。
9.問題:為什麽說“當它停下來的時候，世界出奇的寂靜，以至於讓人對她感到很陌生”？
討論並總結:這是人們對噪音的壹種感受。當噪音突然停止時，他們會覺得特別安靜。其次，用安靜來烘托這裏的嘈雜，可以收到更好的藝術效果。
10.提問；如何理解“耳邊有遙遠的雞鳴”
討論並總結:烏鴉是黎明的標誌，是新壹天的開始，是希望的象征。有了安塞腰鼓爆發出來的這種力量，生命就會得到提升，創造壹個全新的世界，這就是希望。
11.問:本文大量使用排比，包括句內排比、句間排比、段落排比。試著用例子來說明這篇文章在表達文章的思想和感情方面起到了什麽作用。
討論並總結:
(L)句子內部排比:“壹錘下去，就發狠，忘情，死！”
(2)句子與匈牙利的排比:“在妳面前狂舞，像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花，是閃光的瞳孔；像打虎壹樣，是壹種強大的魅力。”
(3)段落之間的平行性:
聯想:夕陽西下的旗幟，A?vagho?a的浪漫行為提醒人們:千裏的雷聲和萬裏的閃光！
提醒人們:黑暗和清晰，清晰和黑暗，然後最後永遠清晰！
這些排比句使文章氣勢磅礴，語氣連貫，節奏明快，句子豐富，能夠表達強烈的思想感情。
12.問題:采訪並總結文章的中心思想。
討論與總結:本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美安塞腰鼓舞蹈性強，噪音大，震撼力大。安塞腰鼓的特點是雄壯、豪放、渾厚。
四。摘要
這篇文章氣勢磅礴，語氣連貫，節奏明快，句句清晰，表現了安塞腰鼓雄壯，烈火雄渾的特點。表達了作者贊美安塞的勁舞、重噪、震撼力，贊美陜北高原人民粗獷、豪邁、開放的人格特征的強烈思想感情。文章多處運用排比和比喻，使文章氣勢磅礴，節奏明快，字字簡練有力，句句扣人心弦，增強了文章的感人力量。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.課後練習2、3和4
2 .選擇最優的課堂作業設計。
第二課堂作業的優化設計
(1)寫出面條詞的反義詞。
黑暗()束縛()
快樂街區
擺脫感冒
安靜()困倦()
(2)簡答。
1.這篇文章的線索是什麽？
安塞腰鼓有什麽特點？
3.“沒有羈絆，沒有羈絆，沒有阻礙。是壹種掙脫了，突破了，撞開了的力量！”這句話用了什麽樣的排比？這句話怎麽理解？
4.模仿課文中的排比句寫壹段話。
範文三，小學語文安塞腰鼓教學設計
首先，激情介紹
在北京1992亞運會上，壹場充滿民族風格的腰鼓表演，讓無數人為之傾倒，為之夢想。這是——(板書:安塞腰鼓學生壹起讀)
承載著黃土高原獨特地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作和鏗鏘的節奏，奏響了壹曲生命的贊歌！它粗獷、渾厚、充滿力量。它象征著激動人心的生活和威嚴的力量。看:(放個腰鼓視頻)
好壹個安塞腰鼓！什麽樣的安塞腰鼓？請填寫這張表格。妳可以填寫單詞或句子。(秀:好壹個安塞腰鼓！好壹個安塞腰鼓！)(填寫:壯麗、豪邁、火熱、有力、蓬勃、驚心動魄、壯麗...)好好讀這句話。
腰鼓打了起來，我們的心被感染了，心裏變得暖暖的！在著名作家劉成章的筆下，這個安塞腰鼓更厲害！因為，是壹首歌(秀:“陜北人民生命力的贊歌，黃土高原厚重而內蘊的贊歌！”)
今天，讓我們再次走進文本，進壹步領略安塞腰鼓的風采和獨特魅力！
二、欣賞腰鼓
1，快看正文看到“好壹個安塞腰鼓！多麽壹個...啊（What a+adj+n感嘆句句型）...安塞腰鼓！”這在文中出現了多少次？(秀:好壹個安塞腰鼓！)
2.的確，這句話在文中出現了四次。這在修辭學上叫做重復。那麽，為什麽要重復四遍呢？這個安塞腰鼓有什麽好的？請再仔細讀壹遍課文，感受壹下感受，在相應的句子旁邊寫下妳的感受。然後，用“好壹個安塞腰鼓！”聽(或:看):”。
3.交流。
(1)壹樓:好壹個安塞腰鼓！妳看:
第六節:
1，妳看了什麽？(安塞的鼓點蒼勁有力，豪放雄渾...)壹起看這壹節。
2.老師把這篇文章改寫成這種形式。我們壹起來讀吧。妳感覺如何？(像詩壹樣，富有節奏感)(秀:像陣雨壹樣，是急促的鼓點聲；
像旋風，是飛舞的流蘇；
像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；
像火花，是閃光的瞳孔；
打虎，是壹種強大的魅力。)
3.如果妳這樣寫，可以嗎？顯示:
快速的鼓聲，就像陣雨，
那飄動的流蘇像壹陣旋風。
跳躍的腳步像青蛙。
閃光的瞳孔，像火花。
那種強烈的魅力就像打虎壹樣。
請多讀幾遍，對比壹下。有什麽區別？(作者巧妙地用恰當的比喻安排語言，突出了安塞腰鼓的豪放、大膽、兇猛。)
詩意的語言，有節奏的鼓點在眼前狂舞。怎能不佩服——(讀《好壹個安塞腰鼓！多麽火熱的舞蹈！”)
第7節:
1，簡介:這腰鼓讓寒冷的空氣-，安靜的陽光-，和沈睡的世界-。
2.看不同顏色的單詞。他們是什麽關系？(反義詞)
鼓聲響起之前，空氣是-，太陽是-，世界是-，鼓聲響起，空氣是-，太陽是-，世界是-。這種改變都是因為這個——安塞腰鼓！這溫暖奔放——安塞腰鼓！壹起看:好壹個安塞腰鼓！
(2)二樓:好壹個安塞腰鼓！聽著:
1，我們和他壹起讀第9節和10節。
2.誰將填寫:
從幾百個腰鼓，在樹上和田野裏的棗樹上相撞，頓時變成，只聽見，，。
從幾百個腰鼓，在地板上相撞，突然變成，只聽見，，。
幾百個腰鼓碰撞著我們的心，突然變成，只聽見，，。
3，崖在動，心在動，人在動，壹切都因這安塞腰鼓而動！鼓聲震撼著山川和我們的心，我們不禁在心裏大聲呼喊——好壹個安塞腰鼓！
(3)三樓:好壹個安塞腰鼓！妳看:
第12節和第13節:
1，按名字讀，壹起讀。
2.看，這就是黃土高原。黃土高原貧瘠而荒涼。在這裏，種不出充滿生機的莊稼。這是壹片寂靜的土地，如此沈重，毫無生氣。他們吃黃土高原上生長的紅豆和老南瓜。這裏的人們過著貧窮、落後、貧瘠的黃土地和昏昏欲睡的生活。他們在物質和精神上過於壓抑和束縛。但是，當我們看到這個安塞腰鼓的時候，大家會明顯感覺到——，大家會驚嘆——！因為這是-
(秀填空:壹群年輕人。)
(1)理解“毛騰騰”:用生命的熱情沸騰；疊字更迷人。指導朗讀。
(2)理解“生命力淋漓”:
(3)它們釋放出如此非凡而威嚴的能量。從他們身上，我們看到了蓬勃的生命力，甚至頑強的民族生命力！正如著名文藝評論家侯甫先生對安塞腰鼓的評價:從某種意義上說，安塞腰鼓不僅是壹種地域文化，更是中華民族堅忍不拔、昂揚向上、奮發向上的精神象征。(展示朗讀)
讀到這裏，怎能不由衷贊嘆——好壹個安塞腰鼓！好壹群年輕人！多麽有朝氣的壹群年輕人啊！
3.誰賦予了年輕壹代如此巨大的能量？(閱讀第13節)
原文中還有這樣壹段話。妳能解釋壹下妳的理解嗎？
是的，厚重的土壤裏蘊含著原始的生命和騷動的力量，而江南的流水則展現出更多溫柔迷人的風采。黃土高原上的人們過著自然健康的生活，原始、樸實、無汙染、完整。這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原——聖都:才能承受這樣驚心動魄的戰鬥！多麽美麗的黃土高原！好壹個——安塞腰鼓！
(4)四樓:好壹個安塞腰鼓！妳看:
1，15段:多麽精彩的舞蹈！多麽多變的舞蹈啊！讓所有人驚嘆不已！壹組排比句增強了表達的氣勢，再來欣賞壹下吧。
好壹個安塞腰鼓！壹面安塞腰鼓，愉悅了山川，豐富了想象！
2.閱讀第16節:妳看，安塞腰鼓越來越厲害了！疼痛和...
好壹個安塞腰鼓！
(停頓片刻)
第三，感受最後壹節。
鼓聲突然停止，世界突然變得出奇的安靜，讓人對她感到很陌生。幾乎是另壹個星球。從我耳朵裏傳來的是遠處的雞叫聲。這是熱情釋放後的平靜。這個結局意味深長。