小學語文常用教學方法(1)註重預習，自主學習。
？教是為了不教？所以，學習歸根結底是學生自己的事，是自主學習。預習是學生自主學習的過程，預習是學生走向？學習？真正意義的第壹步，也是學生發揮學習本能的好機會。教師要利用學生的學習本能，引導學生有目的、有順序地預習，從而提高學生的學習能力，為提高課堂教學效率奠定基礎。
預習的要求要有針對性、明確性和可操作性，教師要根據每篇課文的特點進行設計。
從內容上來說，要精、準、淺，預習的要求可以分為兩個層次:基本要求和發展要求。根據不同的年級，基本要求可以包括閱讀課文，標記章節，解釋單詞，劃分段落，寫主旨，做註釋，完成練習冊的壹部分等。發展性要求包括拓展閱讀、提問和提出難題、教師設計的輔助性問題等。
從難度上看，以80%無難度和20%低難度系數(題目在學生近期發展區域，通過努力可以完成)相結合，以書面和口頭相結合為宜。
從時間上看，六年級學生適合30分鐘，其他年級逐漸遞減。完成預習的時間取決於年級和學生的學習情況，從課內預習到課內課外預習。預習應該安排在不同的班級。
從方式上看，基於方便操作和有利於學生課堂學習的原則，調查顯示，學生更喜歡預習書本或在書本中粘貼小紙片。
(二)小組建設，合作學習有序有效。
小組合作學習不僅是壹種學習形式，也是壹種學習生活方式。在壹個群體中，學習隨時隨地都在發生。學生在交流中互動，不僅有知識的傳遞，經驗教訓的傳播，還有相互的鼓勵和暗示，從而使學習更有效率。既能增加學習機會，又能增強合作溝通能力，培養領導能力。小組合作學習是課堂嗎？讓教學學會？多學少教？改變學生學習方式的必由之路，也是實現新課程倡導的自主、合作、探究學習方式的必由之路。
(三)設計話題，深入研究愛和樂趣。
話題不僅是學生預習時進行深入文本對話的基礎，也是教師進行課堂教學的主要出發點。話題的質量在壹定程度上決定了課堂教學的質量。深入解讀教材，設計優質課題，促進學生興趣盎然地自主學習、合作學習、探究學習，是重要環節。
(四)加強閱讀，語文學習有堅實的基礎。
語文教學的規律是多讀多寫。用學者的話來說，基礎教育階段學生的學習主要是關於符號實踐的，符號研究是從屬於並服務於符號實踐的。但是閱讀和寫作的分量是不壹樣的。古人學習語文的實踐經驗是什麽？厭倦了讀書，厭倦了寫作？只有努力學習，多讀書，才能寫得輕松，也就是說？讀書如破萬卷，下筆如有神？。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於他們良好的閱讀能力。閱讀的技巧就是掌握知識的技巧。？讀書的作用怎麽強調都不為過。無限相信書籍的力量。？閱讀是學好語文，掌握知識和精神的基礎。其作用已被國內外無數人的實踐所證明。我們要做的就是讓學生花更少的時間讀更多高質量的書。
小學語文常用的教學方法是1。給傳統的教學方法披上壹件清新的外衣。
傳統的教學方法是:老師先把課文的題目寫在黑板上，然後大聲朗讀課文，再給學生上課，毫無興趣可言。老師機械地講，學生機械地聽。如果給傳統的教學方法披上壹層清新的外衣:生詞和單詞講解完之後，學生在剩下的時間裏把生詞寫下來，然後聽寫。這樣，傳統的教學方法取得了不同的效果。
2.將因材施教融入語文教學。
我們班有個孩子很喜歡講故事，講得很好。他在我們當地的講故事比賽中獲得了幾個獎項。在教“誰吃蘑菇會有獎勵”的時候，我采用了壹種新的教學方法。我前壹天晚上讓孩子提前預習課文並告訴他明天給他最艱巨最光榮的任務，讓他用故事的形式給大家講“誰會被獎勵蘑菇”。剛開始上課的時候，我跟同學說，我們今天聽了某同學講的壹個故事。平時同學們都愛他講故事。今天，他們想在課堂上聽他的故事。學生們非常興奮，他們大聲鼓掌。這位同學風度翩翩地走上講臺，講得繪聲繪色。學生們認真聽講，這門課也收到了很好的效果。後來我嘗試用這種方式教《小松樹大松樹》和《忘了打水的挖掘機》，都收到了不錯的教學效果。
3.根據課文設置多種教學方法。
3.1引入文本背景教學，讓學生在理解文本背景的前提下，更好地理解老師所說的內容。這樣的課文適合於教授偉人和科學家的故事。壹個偉人的故事應該向學生解釋這個偉人的主要事跡，他對我們國家的貢獻和他在我們歷史上的作用等等。壹個科學家的故事，要說明這個科學家在科學領域的貢獻，以及這些科學貢獻給人類帶來了什麽進步。這樣，學生不僅可以了解更多，而且可以更深刻地理解課文和老師所說的內容。
3.2利用現代技術，制作幻燈教學[2]。幻燈教學的文字適合優美的風景，優美的文字就是文字，比如古詩。利用幻燈片教學，將文字配以精美的圖片或動畫，讓學生更好地理解畫中的詩意和感受。不僅能讓學生更好地理解課文，還能給他們帶來美的享受，培養他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。
3.3遊戲教學，引入競賽，讓學生更牢固地掌握所學知識。在教學中，我們不妨玩壹些遊戲，讓所有學生都參與進來，可以是小組競賽，也可以是個人競賽。獲勝者將得到壹個獎品，比如壹朵小紅花，或者發表演講。或者懲罰機制，讓失敗者唱歌，或者總結失敗的經驗。這樣的小競賽機制，可以讓學生體會到勝利的喜悅，同時讓他們學會總結失敗的經驗，對他們以後的學習和生活都是有益的。
小學語文常用教學法？讀書思考討論引導？組合式閱讀教學不能局限於現成的教材，這樣學生的閱讀量會太小，閱讀面會太窄，學生的視野不會被打開。但是老師可以用現成的教材教學生閱讀方法，讓學生把課堂上學到的閱讀方法延伸到課外活動。在壹般閱讀課文教學中，要努力做到以學生為主體，以教師為主導。讀壹下？、?想壹想？、?說說？，最後被老師？指點制導？閱讀教學方法。
第二，？讀寫？讀寫結合，是學生閱讀能力的進壹步提高和升華。我說的寫作，並不是指寫生詞和課文，而是從語文教學的角度來考慮。低年級閱讀教學寫句子，中年級寫片段，高年級再寫人物、動物、活動、事件，非壹日之功。它需要語文老師耐心、堅持不懈地教給學生閱讀方法，培養他們勤動手、勤練筆的習慣，逐步培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會積極參與學習。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真研讀教材，以教材為突破口，找準聚集點，抓住時機，根據學生特點靈活變換角度，創設豐富的教學情景，將學生引入情景中，從而使學生產生學習興趣，萌發求知欲，吸引學生積極探索和延伸。