淺談小學語文課堂導入方法:1故事介紹，激發想象力
衡量壹堂課導入的好壞，主要看它是否能吸引學生的註意力，激發學生的求知欲和學習興趣。小學生愛聽故事，以故事的形式引入，能迅速將學生的註意力吸引到課堂上。如果教師在課堂上根據學生的特點引入壹些故事到課文中，壹定會起到事半功倍的效果。比如在講授《訪茅廬》時，老師先講了諸葛亮的《鵝毛扇》:學生對這個故事很感興趣，對其中的主角諸葛亮有著強烈的探究欲望，然後就進入了課文教學。學生帶著好奇心快速進入課文，在歡快的學習氛圍中達到情感和知識的最佳狀態。當然，導入的故事壹定要與課文有壹定的聯系，讓學生從感人的故事過渡到課文，這樣會引起學生的思考，激發學生學習這節課的興趣。
2媒體導入，風景真的很有意思。
通過看優美的畫面，聽甜美的音樂，讓學生有身臨其境的感覺，激發他們的情緒，使他們的學習情緒高漲。以音樂為例，教師合理恰當地運用音樂，學生在音樂營造的氛圍中享受音樂，感受文本，教學效果會更好。比如在教《黃河之主》的時候，讓學生欣賞壹首關於黃河的歌曲《黃河船夫歌》，告訴他們有這樣壹群人，他們用自己的勇氣、智慧、冷靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪的黃河，成為了黃河的主人。讓學生感受音樂的同時對《黃河的主人》產生濃厚的興趣。他們是怎麽成為黃河的主人的？這種介紹讓學生真的？樂？學習。
3介紹作者簡介，感受靈魂。
目前在小學語文教學中，這種將作者引入新課程的做法還是比較少見的。但是，認識作者也是快速找到文本解讀切入點的有效方法，正如孟子所說？知人論世？。在了解作者的同時，對文本的整體基調有了壹定的了解。同時，關於作者的知識介紹可以讓學生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產生敬佩，有助於激勵學生奮進，有助於學生集中精力學習課文。課堂的引入，讓學生先了解作者和他的生活經歷，對學生理解課文內容很有幫助。比如在教番茄孫的時候，首先介紹作者的生平，讓學生了解作者當時的生活狀態，感受作者的心情。壹個殘疾人在社會面前失去了信心。當她反復逃避的時候，壹個笑容燦爛的人出現了。她會給作者帶來哪些改變？學生懷著悲傷的心情進入文本，壹起感受作者多變的心和小女孩美麗的心。
4設置懸念，刨根問底
好奇心是促進孩子求知的重要力量。孩子們有強烈的好奇心。當他們遇到矛盾，對問題有懸念時，大腦會興奮起來，於是會積極思考，盡力探索其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。古人說:？學習從思考開始，思考從懷疑開始？。作為壹名語文老師，要巧妙把握教材的重點、重點和難點。語文教學的重點是什麽？啟蒙？在閱讀中，在對話中，在討論和交流中，在仔細思考中理解單詞。學生不僅要感受語言本身，更要感受真實的文本，感受他們內心的思想感情，感受文本的價值追求。
因此，在愛因斯坦和小女孩的教學中，妳能領會嗎？愛因斯坦是最偉大的人嗎？這壹研究主題引導學生走進文本，與人物對話，在思辨中感受人物品質，樹立正確的價值觀。上課開始，老師先展示課後第五道習題:討論壹下，愛因斯坦不是嗎？最偉大的人？告訴我原因。然後明確這節課的研究課題是？愛因斯坦是最偉大的人嗎？最後，讓學生自己讀課文，了解小女孩的父親、小女孩和愛因斯坦對這個問題的看法，理解人物的語言。？愛因斯坦是最偉大的人嗎？這是壹道大綱題，讀課文可以抓住重點，突破難點。學生目標明確，以最直接的方式進入課文學習。提問讓學生有了探索的欲望，提問讓學生有了創新思維的能力。在此基礎上，教師引導，學生積極思考。？有疑惑就去思考，然後解惑？學生逐漸養成積極思考的習慣。
5復習入門，溫故而知新。
孔子？溫故而知新。？新舊知識之間有著密切的關系。復習鞏固上節課的內容，有利於理解和掌握新知識，這也是語文課堂教學中最常用、最有效的導入方法。在講授新課時，教師可以根據教材內容聯系學生的實際知識儲備。那又怎樣？為了什麽？新的？使用。
比如在設計導入時，要註意前後單元之間、課與課之間的內在聯系，設計壹個既能銜接舊知識，又能引出新內容的導入。這就像是引玉，讓學生更好的掌握新舊知識，提高學習效率。在教百靈鳥的願望時，老師先讓學生們復習上壹課的內容，讓他們說說迪拜以前到處都是什麽，現在是什麽？學生輕松地回答:沙漠變成了綠洲。是的，阿聯酋人民渴望把白色的沙漠變成開滿鮮花的綠洲。不僅它們，我們的雲雀也有這樣的願望，可是它們活得好好的，怎麽會有這樣的願望呢？讓我們進入新課《雲雀的願望》。幾分鐘的復習導入不僅可以讓學生復習上節課的內容，還可以讓師生輕松完成教學任務，順利進入新課。
總之，教學沒有固定的方法，關鍵是要找對方法。小學語文課堂教學引入的方式有很多，如成語、笑話、軼事、謎語、遊戲等。都有很強的靈活性。怎麽用，要看老師的靈活度，不管用什麽樣的導入技巧，都要緊扣教學中心。不應該為了引起學生的興趣而偏離萬裏，也不應該花大量時間淡化教學。著名特級教師宇易曾說過:課堂的第壹錘，要敲在學生的心上，激起他們思維的火花，或者像磁鐵壹樣牢牢地吸引住學生。？有效的導入就像壹個磁場，能牢牢吸引學生的心，激蕩學生的思維，增長學生的智慧。因此，40分鐘課的教學質量要從每節課的第壹分鐘開始，才能更好地集中學生的註意力，激發學生的學習動機，建立知識聯系，更好地達到預期的教學目的。