來源:中國人才導報網時間:2006年5月-19
閱讀體檢的體會。
——《珍貴的沈默》講座設計
王立華，第二實驗小學三年級語文教研組
首先，談談教材
1，教材分析
《珍貴的沈默》是六年制小學人教版實驗教材第六冊第五單元的課文，是精讀課文。文本以課堂教學過程為線索，以師生對話為主要形式，以兒童的情感變化為主要內容:從興奮、快樂到沈默，又從沈默到興奮。
學習這篇課文的目的是受教育關心父母和回報父母的愛，學會關心他人，積累課文中優美的詞句，培養語感，為綜合實踐活動的開展打下基礎。
2.教學目標
(1)能認9個新單詞，會寫14個新單詞，能正確讀寫本課單詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體驗生動描寫人的神態、動作的方法，臨摹自己喜歡的詞句。
3.教學重點和難點:
教學重點:了解孩子的情緒變化，關心他人。
教學難點:理解為什麽這種沈默是有價值的。
第二，講教法和學法
培養學生良好的人文素養、語文素養、合作探究創新精神，是新課標的重要理念，為了實現這壹目標，還要體現新課標中知識與能力、情感與態度、過程與方法的統壹，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放的、充滿活力的語文課堂。在教學中，我采取引導法，以課文的話題為出發點，引導學生提出問題，然後組織學生進行探索和體驗，最後根據實際進行拓展和延伸，從而體現教師的主導作用和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點。
第三，談談教學過程
我的課堂結構是:檢查預習(單詞)——提問導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
檢查預習，了解學生對本節課生詞和短語的掌握情況，為學習課文打下基礎。
愛因斯坦說:“提出問題往往比回答問題更重要。”因為文章的題目發人深省，所以在開始上課的時候，我會引導學生從題目中提問，問:妳看完題目想知道什麽？這時候同學們會問“為什麽沈默是珍貴的？誰沈默了？什麽情況下妳會沈默？沈默之後是壹種什麽樣的場景？”我對學生的提問可以歸納為三個方面:
活潑-沈默-活潑
確定文章的基本框架後，學生進行自發探究，為理解和探究做鋪墊，確定探究方向。
然後進入教學的第二階段——探究體驗。
探索定位後，我用信任和鼓勵的語言引導學生反復閱讀課文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面。這時候我會讓學生合作探究，學生從自主探究變成合作探究。
學生經過自主閱讀和探索，明白了沈默之前的激動是父母給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在沈默中，孩子知道自己的錯誤，在沈默中，孩子在思考。在沈默中，孩子們試圖彌補。沈寂之後的激動是，孩子不僅知道去感受父母的愛，更重要的是去回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點:在沈默中，孩子感受到父母的愛；孩子們在沈默中反省自己，只知道被愛，不奢望回報；在沈默中，思考如何回報父母的愛；在沈默中，孩子們學會接受愛並回報愛。
經過學生自主探究和合作探究，問題基本明確。我根據學生的學習情況在黑板上報告，並及時展示以下關鍵句子:
(1)我想找到隱藏在他們心靈深處，他們還沒有意識到的極其珍貴的真相。
(2)他們的可愛在於滿臉犯錯的樣子。
(3)像被赦免了壹樣，那雙躲躲閃閃的眼睛從四面八方慢慢回來了。
(4)課堂又活躍起來了，但與沈寂前的熱鬧不同。
(5)這種沈默給了我多大的享受！
新課改要求語文教學要加強學生的閱讀訓練，不僅要從閱讀技巧入手，還要引導學生入鄉隨俗，抒發思想感情。所以，在學生探究的過程中，我及時引導學生朗讀。比如，用歡快、快樂、自豪的語氣讀孩子興奮地感受父母的愛的段落；用略慢而沈重的語氣讀孩子陷入沈思的段落；用稍微快壹點、更激動人心的語氣讀壹讀孩子回報父母愛的自然段落。
在學生探索體驗的時候，我引導學生讀最後壹段自然段，結合自己的陳述，讓教學進入第三階段。教學時，我從兩個方面引導他們:
1，這種沈默給了我多少享受！
“我”指的是誰，老師得到了什麽享受？
2.王老師今天在這節課上喜歡什麽？
總結全文後，進入教學環節的第四部分——拓展延伸。
新課改要求中年級學生以非正式的方式寫下自己的經歷或感受，引導他們觀察社會、觀察生活。為了體現這壹指導思想，突出語文教學中讀寫結合的目的，同時加強學生對回報父母愛和對關心他們的人懷有壹顆感恩的心的認識，我制作了課件《親愛的爸爸媽媽，我想對妳們說。
培養能力，發展思維，陶冶情操
——“蜜蜂引路”第壹課的設計
第二實驗小學二年級語文教研組譚蓉
壹、基本概念
閱讀認為，閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。語文課程標準告訴我們，綜合閱讀能力是通過閱讀技能的分項訓練逐步形成的。在新課程理念的指導下，該班力求在開放、充滿活力的課堂中培養閱讀能力、發展思維、陶冶情操。
二，教材分析
蜜蜂可以當向導，帶領列寧順利找到養蜂人！本課是標準版教材第四冊第七單元的壹篇課文，是壹本傳統教材。觀察力敏銳、勤於思考的列寧以啞蜂為向導，在壹個陌生的地方找到了他要找的人。似乎只要肯動腦筋，很多看似不可能的事情都可以做到。正文篇幅不長，情節簡單，卻能給人以深刻的啟示。
三，教學目標
根據新的教學理念和這節課的教學內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標:
1，通過自學，可以準確確認閱讀課上的生詞，以及由這些單詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3、能理解列寧善於觀察和思考的特點。
第四，教學方法
在這節課上，我以新課標為指導，以學生為中心，根據高二學生的實際閱讀情況，主要采用課前收集資料、提問和提出疑難問題、自主探究、合作交流等方法，采用現代化教學手段，配以板書和貼紙，努力為學生營造開放、充滿活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗成功的喜悅。
第五，教學策略的具體運用
1，交流信息，輔助教學。新課標指出，要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習和現代科技手段的應用，通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。課前，我安排學生廣泛收集蜜蜂和列寧的資料，了解相磁的知識。壹是為了更好地進入新課，讓學生自然地理解與課文相關的內容；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的告訴大家。這是小學生最願意做的事情，這樣他們就可以全身心地投入到新課中。第三，讓學生從小學會收集信息，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2、質疑問難，激發閱讀。課程標準指出，在培養學生思維時，要註重質疑解疑的培養，留出足夠的時間，鼓勵表揚，讓學生從不敢大膽提問轉變為善於提問。在課開始的時候，我利用題目提問，讓學生大腦快速運轉，思考題目的相關問題，這正是課文需要知道的內容，讓學生更有目的地閱讀課文。長此以往，學生就會從不敢大膽提問變成善於提問，思維就會生動，學習興趣就會高漲。
3.發展語言，提高思維。課程標準指出，在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練，因為思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維是語言能力的核心和基礎。根據這節課的內容和學生的特點，我設計讓學生用“因為…但是…所以…”來談論這段話的意思，讓學生準確理解列寧為什麽要親自去找養蜂人，從而達到思維和語言的統壹發展，從而積累語言。第三段，為了讓學生準確理解列寧是如何用蜜蜂指路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是如何想象和仔細觀察的，最後壹步壹步來。
4.獨立探究，合作交流。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須關註個體差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。有自由閱讀後對課文內容的交流，也有對句子中單詞理解的交流，在這種交流中我們可以達成壹定的理解。
5.口語訓練和拓展教學。口語交際能力是現代公民必備的能力。要培養學生的傾聽能力、表達能力和應對能力，使他們具備文明和諧的人際交往素養。學完課文後，我設計了壹個活動，通過給學生提建議，在下節課繼續講這個故事。試想養蜂人聽了列寧的話會說什麽？如何將列寧請進家門？如何進行對話？這樣，學生對課文的學習有壹種意猶未盡的感覺，可以自由地組織語言，為口語交際練習做準備。這種教學的延伸旨在鞏固課文內容，讓學生廣泛了解信息，提高口語表達能力。
6、板書和貼紙，全文。《蜜蜂帶路》以“找”字為主線，課文的教學重點是列寧是如何找到養蜂人的。這本黑板書按照“尋找”的順序貼上“花”、“花園”、“小房子”，既區分了列寧尋找養蜂人的三個步驟，又標註了列寧尋找養蜂人的路線，還直觀地“再現”了列寧住所和花、花園、小房子的位置。它有助於學生理解“發現”的過程。“利用”壹詞既概括了蜜蜂回蜂箱與列寧找養蜂人的聯系和區別，又體現了列寧觀察、深入思考、準確判斷的能力，有助於學生理解難點。
總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們理解課文內容，培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操，為學生創造壹個開放的、充滿活力的課堂。
“美麗的彩虹”講座的設計
向文英，第二實驗小學壹年級語文教研組
[說到課本]
我說課的內容是《美麗的彩虹》。美麗的彩虹是壹首兒童詩。圖文並茂，圖文並茂，生動易懂。“彩虹”是學生很熟悉但不太了解，但見過卻不常見的自然現象。這首詩很容易引起學生的學習好奇心，激發他們的求知欲。
[說出目標]
在這節課的教學中，我設計了遊戲識字、情感閱讀、發揮想象力、說我所想三個環節，達到了識字、閱讀、訓練口語表達能力的教學目標。
【口語教學法，學習法】
1，興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動閱讀，這是這門課的主要素養手段。讓學生在遊戲中既鞏固拼音，又認識到本節課要求掌握的兩類單詞，培養學生主動識字的興趣。
2.願意表達自己是孩子的同壹個特點。因此，我給了學生充分的時間來選擇他們想讀的章節，達到了情感閱讀的效果。
3.培養初中生就感興趣的話題積極表達自己的觀點是新課標中初中生口語交際的目標之壹。在這節課中，比如“彩虹還像什麽？”“走過彩虹橋想看什麽”訓練學生的口語表達能力。
[談論教學過程]
1，收集信息，激發興趣。
新課標指出:結合語文學習，觀察自然，就自己感興趣的問題提問，並發表自己的看法，突出生活中已有的語文，讓學生開闊視野。課前，我安排學生廣泛收集有關彩虹的信息，並相互交流，激發了他們學習這節課的濃厚興趣。
2、遊戲素養，情感閱讀。
新修訂的教材難讀，只認不寫，枯燥無味，毫無效果。所以在教學過程中，我總是讓學生在遊戲中充分青銅化自己，哪些單詞他們能認識，哪些詩詞他們能讀好。激發了學生主動讀寫的欲望，取得了良好的效果。
3.插上想象的翅膀，練口語。
在第三個教學環節中，仍然讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的觀點和想法，使學生的思維和想象潛力得到充分發揮，口語表達能力得到鍛煉。
最後，讓學生在課件中更多地了解彩虹，並在課後教學生“制作人工彩虹”，讓學生在學習中大膽嘗試，真正感受到語文就在身邊，從而更心甘情願地學習語文，學好語文。