開展區域活動可以鍛煉小班幼兒的個人能力。下面是我分享給妳的壹些地區活動的觀察記錄，希望對妳有幫助！
小班幼兒區域活動觀察記錄表1觀察目的:觀察幼兒把自己的書放在圖書閱讀區後的閱讀情況。
觀察記錄:
明明來到圖書館區，拿起古恐龍很興奮。讀了四頁後，他開始皺眉。然後他帶著這本書去了全荃，說:“妳能給我講講全荃這本書嗎？”看了壹半就看不懂了。”全荃收拾好玩具，走到圖書區壹頁壹頁地給明明講。兩個人聊著聊著:“是啊，爸爸帶我去大公園看恐龍。”“哦，我也看見了。“他們在整個活動區都在讀這本書。不時有小朋友加入隊伍壹起翻看書籍。
分析:
我們班幼兒園早期的讀書活動叫“家鄉讀書合作行動”。孩子們帶來的書經常放在圖書館區。
就孩子而言，對故事內容比較熟悉。他們的父母壹直給他們講，把他們帶到幼兒園以後，自然是朋友的小老師告訴他們，幫助大家讀這本書。兒童和所有兒童都將從中受益。在孩子的交流過程中，會有語言表達和邏輯思維的能力，也能看到孩子對熟悉的故事情節感興趣的前提和契機。
小班幼兒區域活動觀察記錄表2益智活動:兔子過河
材料交付:
水彩筆，操作圖(1)(木樁塗在上面，有的塗了有的沒塗，塗好的木樁按紅、黃、紅、黃的順序塗)，操作圖(2)(第壹排紅旗貼很多，第二排藍旗貼很多，第三排右側紅、藍、紅、藍)。觀察時間:
2065438+2007年5月22日10: 20—10: 50上午
觀察地點:小班活動室內拼圖區活動操作區。
觀察記錄:
拼圖區記錄的小白兔過河的故事吸引了很多小朋友。故事中描述的場景很美，許多孩子都被迷住了。當他們聽說小兔子遇到了麻煩，過不了橋時，圍過來聽故事的小家夥們都急了。每個人都想幫助小白兔。按照故事中的要求，來到拼圖區的孩子們每人拿著壹張操作圖，先觀察，然後在老師的指導下開始互相交流。四耀仔細觀察，好像他們發現了。繩潔似乎有點太著急了。他拿到操作圖就匆匆忙忙的畫，下壹個丹沒有仔細觀察就匆匆忙忙的畫。在老師的進壹步提醒下，盛傑和伊丹終於發現了著色法，並很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河。為了感謝大家，小白兔帶來了很多小朋友喜歡的小旗貼，但是請小朋友們按照之前的規則排隊領取這些小旗貼，只有排對了才能拿到小旗貼。當他們拿到第二張操作圖時，孩子們沒有拿到第壹張時那麽焦慮。而是仔細觀察國旗的顏色，找到規律後才開始操作。來到拼圖區的孩子們都拿到了自己的貼紙，成功的喜悅讓孩子們興奮不已。
反思:
這個拼圖活動的直接目的是在學習表格中排列ABAB類型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力以及顏色。活動以故事為主導，以優美的場景和有趣的情節吸引孩子主動參與。整個活動過程中，孩子都很專註，很有興趣參與活動，每個環節都很自然的過分。但由於孩子個體年齡小，理解能力有限，關鍵環節還是需要老師及時有效的指導。從作業材料的完成情況來看，本次活動的目標實現程度較高。缺點是:與運算材料(1)相比，運算材料(2)的難度沒有提高，反而有所降低。要適當增加操作難度，讓孩子“跳”到“夠得著”。
小班幼兒區域活動觀察記錄表3觀察對象:蔣漢潤阮壹澤王雨馨黃文碩。
流程描述區域活動已開始。蔣漢潤拿起桌面上剪好的縐紙看了看。阮壹澤、王雨馨、黃文碩和張逸軒也來到了桌前。他們分別找到了自己喜歡的縐紙，看起來很開心。在今天的藝術區，孩子們被要求用雙面膠將美麗的花朵粘在白紙上，手中拿著縐紙。白紙、雙面膠、縐紙已經擺在桌面上。和文在欣賞他們得到的皺巴巴的紙，但他們也對自己說，他們將堅持彩色的紙。他們兩個已經開始做了。蔣寒潤看了看身邊的孩子，用皺巴巴的紙摸了摸自己的頭，還是沒有開始撕紙。這時候她發現我在觀察她，馬上大喊:“老師，老師，我不會！””我走過去說:“老師壹會兒來妳的“花園”賞花嗎？”蔣漢潤立刻提起了精神。她看著別的孩子在雙面膠上貼縐紙，她也試著做花。她是我們班最小的孩子，她非常依賴老師。但當她聽說我要來欣賞她的花園時，她非常興奮，仿佛接受了壹項使命，她做得壹絲不茍。很快，她在白紙上貼滿了花。她滿意地拿著自己做的花，和身邊的小朋友比較。
分析特點:需要在老師的指導下完成操作內容。這樣的孩子缺乏壹定的自信心，總認為自己無法獨自完成任務，有很強的依賴性。他們喜歡有老師陪伴，需要老師不斷給予肯定或鼓勵才能完成操作。壹旦手術完成，他們就興奮不已。
分析:從案例來看，蔣漢潤看了壹眼身邊的孩子，用皺巴巴的紙摸了摸自己的頭，但還是沒有開始撕紙。這時候她發現我在觀察她，馬上哭了，“老師，老師，我不會！有壹定程度的依賴，認為不操作就不行。他被困惑和沮喪的情緒體驗所困擾，很可能會放棄他的活動。在我的監督下，我壹步壹步的完成了任務，體會到了成功的喜悅。
指導策略
1.了解需求，直接提出建議。通過直接暗示的方式，讓孩子主觀選擇自己喜歡的、感興趣的活動。幫助孩子形成獨立自主的人格。
2、適當鼓勵，獨立完成作業。教師可以利用孩子愛表揚的特點，及時、適當地給孩子壹個微笑、壹句肯定的話、壹個滿意的點頭，逐步消除孩子的依賴心理，從而提高孩子獨立操作的信心。所以老師的鼓勵和欣賞有時候也是孩子自主學習的動力。對於壹些年齡小、依賴性強、不願意參加活動、活動不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神和肢體動作提醒她，給她足夠的空間去表達和展示自己，對她的壹點點進步進行表揚和鼓勵，讓她對自己充滿信心，從而萌發表達自己的欲望。
小班幼兒區域活動觀察記錄表4記錄:今天的制獅活動是用不同的材料制作獅子。張子傑選擇了拿壹個土豆作為獅子的肥胖身體，但他身上什麽也沒有。他該怎麽辦？
於是他選了壹個壹次性的盤子做獅子的臉，壹張黃色的彩紙做獅子的鬢角，糊上兩個耳朵，壹個大鼻子和三只兇狠的眼睛，然後開始做獅子的四只腳。但是不知道為什麽，他就不做了，想了壹會，還是不行。他走過來對我說:“老師，為什麽我的獅子是瘸腿的？”我看了看他們桌上的壹些小土豆和紅薯，對張子傑說:“妳去找找看，有什麽小壹點的，可以當獅子腿用的？”他開始找了壹段時間，沒找到，就轉了壹圈又壹圈。突然，他發現了壹個小土豆，可以用來做獅子的腿。困難解決了，他開始做了。不久，張子傑高興地對我說:“老師，妳看，這是我的獅子！”
觀察者的隨機感覺:
從觀察中，我們可以看出張子傑是壹個聰明的孩子，有很好的想象力，但她的動手能力不夠。遇到困難時，她總是喜歡向老師求助。雖然獅子是在老師的幫助下完成的，但是從她臉上開心的笑容可以感覺到她正沈浸在成功的喜悅中！
分析孩子對這方面的興趣；
a，很感興趣B，壹般C，不感興趣
老師提供的資料五花八門，有的是孩子從自己家裏帶來的，所以對活動的興趣很高。遊濤掌握了獅子的基本特征，但在制作過程中遇到了各種困難，這是由於孩子們的年齡特點。另壹方面，老師在制作之前要演示各種材料的用法，然後提供壹些例子，讓孩子在制作的過程中有個參考，不至於因為時間而無所適從。孩子們無法逐壹嘗試每組材料，所以我決定在角落裏提供這些材料，讓孩子們嘗試用多種材料制作裝飾獅子。
小班幼兒區域活動觀察記錄表5觀察時間:4月5日下午區域活動時間。
觀察對象:人工操作區的壹群孩子(大班)
觀察地點:二班活動室。
觀察內容:
區域活動前，我拿出兩筐作業材料，對孩子們說:“今天老師給手工作業區準備了很多作業材料，有吸管、糖紙、模具刀、縐紙、小盤子、小樹枝等。讓我們看看孩子們能用這些材料和橡皮泥做些什麽。稍後，我將介紹妳做了什麽。活動開始了，十幾個孩子擠進了手動操作區。沈寂了壹段時間的橡皮泥，在孩子們手中變成了“燙手的蛋糕”。只見壹個男生先搶到了模具刀，然後另壹個孩子把糖紙拿給了自己。因為準備了充足的材料，每個孩子都拿到了自己喜歡的遊戲材料，籃子裏還剩下很多材料。但是在操作的過程中，我發現第壹個孩子拿著刀漫無目的的切，然後擺弄著壹個小盤子。第二個孩子拿著糖紙看著教室。顯然，他發現了糖果紙的另壹個秘密。大多數孩子只停留在擺弄老師提供的遊戲資料，很少有孩子在那裏專心操作。直到遊戲結束，大部分孩子都沒有用這些輔助材料做出漂亮有趣的作品。
分析:
手術區是孩子們經常去的地方。每次活動，都有很多小朋友進入操作區玩自己喜歡的橡皮泥。他們用橡皮泥做麻花、球和蛋糕。但由於缺乏壹些輔助材料，壹段時間後，孩子不滿足於簡單的搓、攏、按，操作區域逐漸被忽視。新材料的出現，讓沈寂了壹段時間的作業區重新煥發了昔日的活力。
小班幼兒區域活動觀察記錄表6觀察內容:玩玩具
觀察對象:楊雄凱
觀察時間:2065 438+2007年9月
觀察方式:隨機觀察
觀察過程:
"請收拾好妳的玩具。"話壹落，楊雄凱趕緊把自己的積木推倒在地，也把旁邊小朋友的積木全部推倒。然後拼命把積木扔進籃子裏，緊緊抓住。看到孩子們來了，楊雄凱趁積木還沒全部放好，把籃子挪到壹邊，試圖送進櫃子。而且孩子們也提著籃子，誰也不願意放手。
教育評估:
首先，我要表揚楊雄凱願意幫老師做事。只要他喊收玩具，他總是主動清理自己組和其他組的玩具。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情。只要老師說開始玩玩具，就請坐好的小朋友先來，楊雄凱坐好！老師真希望我們楊雄凱在課堂上也這樣，那就更好了！
教育措施:
1.老師應該和楊雄凱多溝通，告訴他們什麽應該做，什麽不應該做。比如收積木，要收自己的，把積木輕輕放進籃子裏，不要急著把自己和別人的積木都推倒，讓地上到處都是積木。玩具也是幾個孩子輪流給的。學會討論，不要每次都急著給，這樣壹個都給不了，浪費時間。
2.建議家長在家多為楊雄凱做安靜的活動。
小班幼兒區域活動觀察記錄表7觀察目的:
1.用顏色裝飾妳喜歡的物品。
4.體驗繪畫活動的快樂。現象描述:在藝術區，DYT的孩子們選擇了壹件衣服，並開始畫它。孩子們DYT說:“我用美麗的顏色來畫我的衣服。”小姚小朋友也來給衣服上色。我讓孩子們觀察孩子衣服上的圖案和顏色。DYT的孩子和其他孩子看了壹會兒，然後他們選擇了自己喜歡的顏色，並把它畫了下來。DYT畫出來給我看，說:“這是我媽家裏的衣服，這個顏色是我媽最喜歡的裙子。”
思考和分析:
導人社交領域的人際交往目標是擁有自尊、自信、自主，按照自己的想法進行遊戲或其他活動。DYT的孩子們更喜歡參加彩色遊戲。在遊戲中，DYT小朋友對老師提供的遊戲素材感興趣，並能積極嘗試操作，大膽制作自己的作品。DYT的孩子們在活動中有自己的想法，他們可以選擇自己的顏色，並均勻地塗上顏色。努力完成這項工作。在以後的遊戲中，可以引導孩子仔細觀察同伴衣服的顏色和圖案，從而豐富他們的相關經驗。
建築區的孩子們正在組裝小花，DYT的孩子們在這裏。我建議孩子們把大花和小花放在壹起。DYT的孩子們壹起放了壹朵大花，我建議孩子們圍在壹起放花。DYT的孩子們說:“我想建壹個大花籃，我可以把花放在裏面。”他們拿著積木把它們拼在壹起。這時，小浩在地毯上撒了壹些積木，正和旁邊的小朋友開心地聊著。DYT的孩子們看到了它，撿起了積木。
在玩建築面積的遊戲中，孩子們積極參與，學會壹片壹片的搭積木，在活動中可以完成小花和大花的拼接。互相配合，大膽想象施工。《指南》社會領域的目標3顯示了自尊、自信和自主，DYT兒童可以在活動中按照自己的想法開展活動。在活動中，幼兒的建構水平表現出差異。這體現了《指南》中兒童發展的個體差異。要尊重孩子的個體差異，關註孩子的個體，引導孩子珍惜遊戲素材，共同努力讓孩子互相學習，不斷提高自己的建構水平，讓孩子在原有的水平上得到提高。
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