壹個巴掌之吻，教育之痛，高考作文滿分1，壹張卷子，有些飄，換來的是壹個巴掌和壹個巴掌之吻。是嗎？沒有嗎？以無奈的微笑回應。
表面上看，這位母親責怪從滿分退步到98分的孩子，卻愛親吻壹開始失敗，後來卻有進步的孩子。這是否只能說明母親鼓勵進步是可取的，批評倒退是不合適的？事實並非如此。在這部漫畫中，我們應該看到，僅僅分數的壹點點變化，就足以讓家長們做出完全不同的反應，而其背後折射出的無數家庭的相似場景，不免令人深思。
緊盯分數，把分數的進退作為獎懲標準，以及由此造成的完美和責備的狀態，都不是個別家長的行為。滿分得壹個吻，98分得壹個耳光的荒謬現象，正是長期以來飽受詬病的唯分數論的體現。當家長不關心分數背後反映的知識掌握情況和引導學習功能，不再關心“98分已經非常接近滿分”的事實，而只看到自己比上次退步了2分的情況，分不清“是55分還是61分說明孩子學習情況不好”，而只是關註。在諷刺之余，我們不禁要問這樣壹個問題:如此粗暴對待分數和對分數的執著從何而來？
當然，激烈的競爭環境和中國重視考試的傳統在壹定程度上導致了人們對考試成績的廣泛關註，但是否有更深層次、更本質的原因呢？難道不是我們在分數進退的唯壹依據背後，缺乏客觀全面的評判孩子成長的標準，而忽略了除學習以外的其他方面嗎？古代有壹種“為己之學”，目的是培養完善的人格，而不是獲得外界認可的官職。當今社會更需要綜合素質過硬、人格健全的人才，而不是靠巴掌和親吻滋養的分數型人才。難道妳沒看到，在今年的校園投毒案中，青少年犯罪分子的分數雖然耀眼，但他們的性格卻有著致命的缺陷。如果只是通過打耳光接吻來關註分數的波動，還能說是“育人”嗎？是梁還是速生木，外表光鮮，內裏腐朽？
所謂完美的責備和寬容鼓勵的區別，是對教育的壹個警醒，裏面透露出來的教育理念的弊端，正切中痛點。不能只停留在“知”和“變”的後面。我們需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視日常生活中熟悉的場景，並以此為契機，在孩子的成長道路上給予正確的引導和培養，幫助他們獲得成績之外的其他優秀品質和綜合能力，用真吻給予最大的鼓勵，用真吻給予他們決心和堅持。
扇耳光和親吻，是還是不是？只有痛定思痛，才能用歌聲回報未來的教育。
壹記耳光是教育之痛。壹張紙，有些飄，換來的是壹個巴掌和壹個吻。是嗎？哦，不。苦笑著無奈。
表面上，母親責怪滿分降到98分的落後孩子，親吻壹開始失敗後來進步的孩子。只能說明母親鼓勵進步是可取的，但批評倒退有錯嗎？事實並非如此。在這幅漫畫中，我們應該看到，僅僅是分數的壹點點變化，就足以讓家長產生不同的反應。背後折射出的無數家庭般的場景，發人深省。
緊盯分數，把分數的進退作為獎懲標準，這不是個別家長造成的。接吻滿分，打98分耳光的荒唐現象，就是唯分數論的體現，早就被詬病。當家長不再關心分數背後的知識程度，不再關心“98分接近滿分”的事實，只看到自己比上次差兩分的情況。他們分不清55分還是61分代表孩子學習條件差，只關註比上次提高6分。除了哭笑不得，我們不禁要問這樣壹個問題:成績的粗暴對待從何而來？
誠然，激烈的競爭環境和中國重視考試的傳統在壹定程度上引起了人們對考試結果的廣泛關註，但是否有更深層次、更本質的原因呢？難道不是因為我們對孩子的成長缺乏客觀全面的評價標準，而忽略了學習之外的其他方面，只靠分數來進退嗎？古代有壹種“為己之學”，旨在培養完善的人格，而不是外界認可的官職。當今社會也需要綜合素質過硬、人格健全的人才，而不是靠打鬧、接吻滋養的分數型人才。在今年的校園投毒案中，青少年犯罪分子的分數雖然耀眼，但他們的性格卻有著致命的缺陷。如果只是通過打耳光和接吻來關註分數的波動，還能說是“育人”嗎？妳培育的是外表光鮮內部腐朽的橫梁還是速生木材？
所謂的完美責備和寬容鼓勵的區別，是對教育的壹個警醒，而其中出現的教育理念的弊端，恰恰是痛點。不能只停留在“知道”上。在“改變”的背後，需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視我們日常生活中熟悉的場景，並以此為契機，在孩子成長的道路上正確引導和培養孩子，幫助他們獲得成績之外的其他優秀品質和綜合能力，用最大的鼓勵和決心以及真實的親吻來回報他們的教育。
巴掌和親吻，是和不是？只有從痛苦的經歷中學習，我們才能慶祝未來的教育。