我們精心設計組織了這次豐富多彩的親子運動會。讓孩子在活動中體驗成功的喜悅。這次活動最精彩的是親子運動會。親子活動壹開始，整個操場充滿了家長和孩子的歡聲笑語。家長和孩子都熱情地參與進來，不停地加油、助威。在愉快的氣氛中，我們的活動結束了。通過這次運動會，我們深有感觸。
本次運動會的順利開展，離不開每壹位老師的辛勤付出和家長的積極配合。在運動會期間，孩子們展示了他們的個人魅力，他們的父母表現出了積極合作的良好精神。我想說，“老師們都很棒！孩子們很棒！我們的父母更好！
運動會已經圓滿結束，緊張和擔心終於可以緩解了，老師們也放心了。從活動和家長的反饋來看，活動還是比較成功的，讓我們感到特別滿意和欣慰。
活動也讓我們反思，促進我們的成長。回顧整個活動的策劃、籌備、執行，我們感觸良多，為了下次我們的合作更緊密，活動更完美，與大家分享:
《細節決定成敗》是我多年前看的壹本書，壹直是我的工作座右銘。細節往往被大家忽略，但有時候正是細節影響了整個事情的發展和效果。每壹個環節，每壹步，包括可能出現的情況，我們都有自己的對策。
快樂地工作，工作的時候我們是快樂的。如果我們把工作的過程當成壹種美好的享受，就不會覺得有負擔。而且，我們在做這麽有意義的事情。
我們老師就是這樣，努力做好每壹項工作，積極完成各種任務，為了讓所有的孩子在這壹天和父母玩得開心。事實證明，在活動過程中，家長和孩子是興奮的，和諧的，滿意的，快樂的。有了父母真誠公正的反饋，我們會更加意識到自己的不足，反思工作方法，改進工作計劃，工作只會越來越好。請家長壹如既往的幫助我們，關心我們，見證我們的成長！
大班部
20xx、10
第二章:幼兒園親子活動概述元旦是我們中華民族的傳統節日，也是新的壹年的開始。為了讓孩子體驗到過年的興奮和長到壹歲的喜悅，也為了做好家庭教育，充分發揮家庭教育的作用，促進孩子的和諧發展，增進孩子與家長的感情和孩子的身體素質，我們藍精靈幼兒園特別推出了“迎新春，慶大年”親子活動，主題是“家有所樂”。
65438+2月29日，日本活動圓滿結束。這次活動豐富了孩子們的生活，增加了親子之間的感情，很好地培養了孩子們的競爭意識、合作意識和參與意識，鍛煉了孩子們的各種技能，讓孩子們度過了壹個難忘而有意義的節日。這項活動概述如下:
第壹，活動過程順利。為了更好的開展本次活動，我們詳細制定了活動計劃和安排，讓每位家長在活動開始前充分了解本次活動的內容、註意事項和遊戲安排。兒童表演和親子遊戲兩個環節沒有因為意外而耽誤很長時間，整個活動安排合理有序。
第二，表現出突出的特點。為了突出幼兒園的特色，讓家長看到孩子的進步和成長，雖然表演不多，但是中英文歌曲、兒歌、中文朗誦的結合，讓家長看到了我們教學的成果。
三、活動材料準備充分。親子遊戲的所有物資和獎品在活動前都做了充分的準備，沒有因為遊戲活動中物資不足而出現問題，讓遊戲活動順利進行。而且這個遊戲活動的素材大部分都是就地取材，節省了活動經費。
第四，親子遊戲內容適當。親子活動的六個遊戲都是精選的，符合各個年齡段孩子的生理和心理特點，趣味性強，能引起孩子和家長的興趣。
動詞 （verb的縮寫）不足之處:
1.由於沒有考慮到天氣因素，當天天氣較差，部分孩子及其家長未能來園參加活動，導致參加活動的家庭較少，兒童表演中兒童的聲音和場景也不夠響亮。
2.臨時決定將活動從室外改為室內，導致當天活動前需要臨時安排準備場地，時間比較倉促。
3.遊戲在每個教室玩，場地小，玩不了遊戲，家長和孩子要上樓下樓，不方便。
第壹次組織這樣的活動，我沒有經驗。謝謝妳的支持。總的來說，這次親子活動還是成功的，積累的經驗會成為所有幼師的財富。
第三章:幼兒園親子活動總結人生沒有第二個童年。童年來的快，去的也快。壹個成長中的孩子，恨不得馬上得到他目前需要的東西，有些事情以後就來不及了。如果他在童年沒有得到足夠的食物和良好的照顧，他將無法面對我們期望他在未來接受的壹切。如果他在童年早期缺乏發展智力、生理和與他人的人際關系的機會，那麽以後就很難彌補這個遺憾。這個他印象最深，渴望學習，準備學習的時刻，就不再被重視。
親職教育是在真實情境中的示範性參與和引導，是活動與引導的融合。老師、家長、孩子相處，遇到具體問題老師及時幫助。在親子活動中，家長既是活動的載體，又是活動的傳遞者，從而激發孩子的參與熱情，使孩子獲得正確的育兒觀念和方法，並融入到與孩子相處的每壹個瞬間，最終實現孩子的健康和諧發展。這種發展是全面的、立體的、豐富的，實現這種發展是我們親子活動的根本目的。
策略壹:做好育兒教育的宣傳。
1.召開親子家長會，介紹親子活動的目的和意義，家長在活動中應扮演的角色以及需要家長配合和註意的事項。此外，我們還向家長們講解了我園育兒教育的課程和辦學特色，懇請家長們配合。
2、有針對性的發放宣傳資料和免費咨詢活動，讓更多的人了解育兒教育的重要性。
親職教育對社會來說是壹個新名詞，發展和普及親職教育對我們和我們的父母來說是壹個新的領域。因此，我們在眾多的教育信息中，選擇適合這個年齡段孩子發展的信息，以制作園報的形式發放給家長，讓家長有針對性地了解目前教育孩子需要了解的壹些問題。此外，免費咨詢活動可以幫助更多的家長了解什麽是育兒教育，以及他們在育兒教育中的責任。
策略二:利用訪談了解家長的教育觀念，進行有針對性的指導。
我們采用訪談的形式，盡可能多地了解育兒教育中照顧者的信息。通過對35個嬰兒看護人的了解，可以看出他們在教育孩子方面的困惑，有針可紮。
制定性的指導策略，可以幫助家長盡快提高教育水平，為孩子終身教育的基礎教育打好基礎。在談到如何處理和孩子的分歧時，我們的對話是這樣的:雨兒的媽媽說:“我先不理她，等她冷靜下來再和她講道理。”她只有三歲。妳跟她講道理她能聽懂嗎？“她能理解和接受，我覺得比直接說她是更有效。如果當時妳教訓了她，她會很客氣，不接受她會哭的。然後，我就先不理她或者等這件事了，再慢慢跟她講道理。”我說:“妳這樣做很好。妳要等孩子，孩子有出口。等孩子情緒平復了，妳再講道理。”以上對話有助於家長了解自己在教育孩子方面有哪些成功的經驗，有哪些需要改進的地方，從而增強科學育兒的信心。
策略三:開發家長教育資源，實現教育資源整合。
1.利用身邊的資源教育家長，啟發家長。
比如有壹次，壯壯和媽媽玩了壹個珠子遊戲。在引導寶寶的過程中，媽媽用遊戲的方法來改變這個玩具的玩法，比如認識顏色、數量、計數、比較等，讓寶寶的興趣持續很久。這種“壹物多玩”的引導方式，體現了家長先進的教育理念。於是，遊戲結束後，老師讓這家人給全家做了壹個示範，啟發了其他家長。
另外，發現問題，我們邀請家長參與討論，集思廣益。比如父母應該如何面對孩子在交往中被打這個問題？有些家長認為，孩子互相打架很正常，那麽怎麽才能讓孩子不被打呢？有的家長認為，當孩子被打時，家長應及時制止或幫助解決；還有的家長認為有必要和孩子講道理等等。家長們對這種現象都發表了自己的看法，卻沒有看到孩子打架的原因。因此，老師幫助家長分析孩子打鬧的原因，可能是:孩子的語言發展晚於動作發展，孩子只能通過打架或打鬧來解決問題，或者孩子經常覺得大人在不滿的時候用打鬧來發泄情緒。老師和家長對同壹個問題表達了多種觀點，有助於家長從生理、心理、環境、教育等方面進行分析，讓家長從多種角度看待孩子身邊發生的事情。
2.手遞主題經驗分享交流會
手遞經驗分享交流活動源於我采訪到家長在教育孩子方面有很多優於我們的經驗。他們的經驗是通過自己的嘗試獲得的，是有效的。所以我們覺得應該把這種寶貴的經驗介紹給更多的家長，調動家長參與教學。
教育的熱情可以彌補我們在教育上的不足。所以我們會記錄壹些家長教育孩子的有效事例，比如:有的家長尊重孩子，能和孩子平等相處，如何培養孩子的意誌力。請把它們介紹給親子園的所有家長，讓他們在以後教育孩子的時候有所啟發和借鑒。此外，老師和家長也討論壹些性方面的問題，比如:孩子任性了我該怎麽辦？孩子在外人面前不聽話，是給孩子面子，還是給孩子面子。家長們各抒己見，老師也闡述了如何培養情商，以及關註孩子情緒和情感的重要性。活動結束後，家長們紛紛表示願意與老師探討教育中的壹些問題，也分享了科學育兒的經驗。
策略四:豐富活動，拓展教育環境。
1，感覺身邊到處都是教育——徒步。
陳鶴琴先生指出:“自然是我們最好的老師，自然充滿了活生生的教材，自然是我們的教科書。”所以，我們把環境創造的空間延伸到了大自然。我們定期帶孩子去逛公園或者社區，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去觸摸、去看、去聞、去聽，用親身經歷去感受這個豐富多彩、千變萬化的世界。在組織親子課堂的活動中，我們主動將早期育兒教育送到社區，並帶領孩子和家長參觀魏紫公園。在遊玩之前，我們精心做好了各項準備，制定了詳細的應急預案，讓孩子和家長可以無後顧之憂的玩得開心，在自然環境中感受教育。同時，老師也有意識地幫助家長抓住身邊的教育機會。在去公園的路上，老師發現壹些小蘑菇長在樹根上，於是他讓孩子們觀察它們，並讓他們觀察蘑菇的形狀並觸摸它們。這時候家長也說，妳看小蘑菇怎麽長成傘了。另外，到了公園後，壹個叫多多的小朋友非常想看小鴨子。我媽給我們家孩子帶了點吃的，和孩子壹起去湖邊餵鴨子。臧老師讓孩子們壹邊學鴨子的聲音，壹邊觀察鴨子的樣子。當他們來到岸邊時，老師讓孩子們學習如何和小鴨子壹起走路。(在巖石坡上)等等。以上兩個小案例是計劃中沒有預料到的，但是在自然環境中自然發生了，老師們及時抓住了教育的時機，讓家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我認為教育活動的空間不僅僅應該在固定的幼兒園，還應該充分挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中接受適合自己的教育，同時讓家長感受到教育在身邊無處不在。
2.感受教育在妳身邊無處不在——將日常生活中的養成教育融入其中。
在親子活動中，有這樣壹種現象:在活動中，我們看到的多是父母的手，即使能看到孩子的手，也是在父母手的牽引下。這種現象讓我們擔憂:孩子的手在哪裏？孩子天生活躍的手腳被父母畸形的教育觀念束縛住了。父母害怕孩子失敗，害怕孩子受委屈，害怕孩子失敗，讓孩子健康的手萎縮，導致孩子任性、膽怯，養成壹些不良的行為習慣。針對以上情況，我們調整了親子活動的內容和引導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，引導家長在日常生活中如何欣賞孩子，如何為孩子提供成功和自信的機會。
在親子活動中，我發現曉曉的媽媽壹直牽著曉曉的手。我問她:“為什麽不讓曉曉自己做呢？”“我怕他做不好。再說孩子這麽小，他做不到？”聽了肖驍媽媽的話，我開始反思我們親子活動的內容是否合理全面。孩子自我意識和自理能力的培養也是我們親子活動中不可忽視的內容。所以我們調整了周末親子班的活動時間，由原來的1小時調整為2小時；活動內容增加了生活能力和自理能力的培養。如:搬小椅子、放好玩具、洗手、加餐等。通過這些活動引導家長解放孩子的小手，通過這些活動讓家長發現孩子的能力，信任孩子，欣賞孩子。引導家長給孩子盡可能多的鍛煉機會，逐漸意識到教育無處不在。
3.感覺教育無處不在——立足園區實際，以大帶小開展主題活動。
在壹次戶外活動過程中，發生了這樣壹幕:親子課上，韓、等小朋友圍著壹個瘦弱的小男孩說話。我過去看了看。原來，韓的孩子拿了壹塊糖給小男孩，然後他們想帶他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說:“君君，我們陪妳玩吧。”我看到君君擡頭看著他的母親，好像要說些什麽。“妳的孩子平時和誰在壹起？”我問我媽媽。“我平時帶著他，很少和別人玩。我把他帶到親子班讓他開朗。他現在害怕見陌生人。”聽了君君母親的話後，我趕緊對她說，“君君似乎內向而膽小。妳應該讓他多接觸朋友，多與人交往。現在不是很好的機會嗎？”“妳們幾個帶著小弟弟去玩滑梯，小心別碰到他。”這時，我們班的幾個孩子和君君壹起跑向滑梯。在我的照顧下，他們玩了兩次滑梯。看到君君的表現，君君的母親也笑了。這件事引發了我們對家長參加親子班目的的采訪和篩選。
在對家長的采訪中，76%的家長希望孩子多與伴侶接觸。每天，我園壹班的小朋友都會成為親子班小朋友的“夥伴”。這壹現象啟發了我們在親子活動中嘗試開展“以小帶大”的活動。壹方面，家長可以更多地觀察和了解孩子在自然狀態下與他人的互動；另壹方面，也可以是家長意識到孩子的交往夥伴是多樣的，“同齡人”是必要的，“年長”的夥伴也是必不可少的。策略五:親子活動中的示範和引導更多的是針對家長。
在親子活動中，加強了對家長和孩子的隨機引導，幼兒園和家庭中的教育內容和形式在時間和空間上發生了移動。父母不難感受到的育兒教育，總是看得見的。父母不需要高深的理論知識，只需要壹顆設身處地為孩子著想的心。比如在教育技巧方面，老師組織活動用小沙錘配合音樂的節奏，老師在指導的時候自然會告訴家長。回家後，他們可以把豆子或大米放在小瓶子裏，然後密封瓶子玩遊戲。老師有針對性的指導，拉近了老師和家長的距離，讓家長在教育孩子時學會舉壹反三，靈活處理壹些問題。在培養孩子的情緒上，老師會以飽滿的情緒面對家長和孩子。在孩子進步不大的時候，通過語言、表情、擁抱等方式告訴孩子，我們為他們的進步感到高興，同時也對孩子的自信心起到壹定的促進作用。另外，當孩子出現壹些行為問題時，老師會主動幫助家長分析孩子可能出現的情緒問題或技能問題。比如孩子在玩積木的時候，可能會反復上推、下推、上推、下推。面對這種現象，家長會認為孩子在搞破壞。事實上，孩子們對推動這個動作很感興趣，他們反復地在這個動作中發現和感受到壹些變化。
總之，在育兒教育的探索中，我們通過不同的形式為家長提供了豐富的教育環境、和諧的心理環境和交流經驗的機會。通過不斷的探索和實踐，我們越來越感受到轉變家長教育觀念在發展育兒教育中的重要性和有效性，它不僅對培養“根”的事業起著決定性的推動作用，而且為提高國民素質奠定了堅實的基礎。