心理學家的研究證明，兒童在幼兒期的心理活動是比較簡單的，大部分是對外界* * *的感官反應，大部分是模仿。所以，妳身邊的人，尤其是父母和老師，要特別註意自己的言行。如果大人有不良的性格傾向，如脾氣暴躁、性格孤僻、冷漠、多疑、虛榮等，會對孩子產生潛移默化的影響。久而久之，孩子在“模仿”的過程中會形成固定的心理傾向，從而導致“江山易改，本性難移”的不良人格後果。所以，作為壹個成年人，在孩子面前壹定要有健康的行為和良好的品質，讓孩子受到榜樣的力量的啟發和凈化，沿著人格發展的美好軌跡成長。第二，創造良好的環境
人們知道，如果孩子被大人束縛得太緊，會感到壓抑，失去童心，個性發展會受到限制。只有給孩子創造壹個充分發揮能力、體驗成功和喜悅的環境，做自己喜歡的事情，才能讓孩子充分放松自己，感受快樂和無拘無束。因此，我們應該為孩子創造壹個“透明”的生活空間，提供良好的表現機會，使他們的才能、
愛好和特長都有充分施展的空間。給孩子自由和主動，做自己喜歡的事，在自己自由的世界裏生活、學習、娛樂，養成良好的人格。
第三，培養孩子活潑開朗樂觀的性格。
給孩子更多的愛。每個人都有這樣的經歷:面對挫折和困難，開朗樂觀的人都能應付。而內向憂郁的人會擔心，會嘆氣。要培養孩子開朗樂觀的性格，大人首先要在孩子面前保持積極的情緒。同時，在孩子遇到挫折和困難時，要引導他們開動腦筋，想辦法培養他們以積極的方式認識問題，提高他們的心理承受能力，使他們樹立正確對待挫折和困難的思想，激發他們對現實生活的熱愛。第四，給孩子更多的愛。
愛孩子，正面教育，尊重孩子的人格，是眾所周知的教育原則。愛對孩子來說有著特殊的意義。壹些研究表明，兒童情感和行為的發展與成人對他們的態度直接相關。如果大人善良體貼，將真誠的愛、尊重和嚴格的要求融為壹體，那麽孩子就會得到關愛，感到滿足和快樂，從而激發孩子強烈的求知欲望，促使孩子積極向上。
如果孩子缺乏應有的愛，總是被訓斥，甚至被懲罰，使他們恐懼、緊張，會傷害他們的自尊心，逐漸形成自卑、恐懼、膽怯、盲從等不良性格。
第五，培養孩子的獨立性
獨立性強的孩子往往表現為:做事目的明確，不屈服於他人的強迫，觀察力敏銳，想象力豐富，克服困難的意誌堅強。所以從小培養獨立性，有助於孩子形成良好的人格品質。而且可以為他們適應社會生活，在事業上奮進，將來成功打下基礎。所以，凡是孩子自己能做的事情，我們都可以給予適當的引導和幫助，讓他們自己去做，不要硬生生的阻止，這樣孩子“* * *”的積極性就會受到阻礙，產生依賴，更不要說多管閑事了。另外，孩子適當地參加成人活動是非常重要的，孩子參加成人活動對孩子獨立性的發展和各方面能力的形成都有重要作用。當孩子以平等的身份參與成人的活動時，他會覺得自己長大了，會模仿成人對待人和事，處理問題。使他們更多地了解成人世界，增加社會生活閱歷，形成獨立生活的能力。
問題二:孩子的學習素質如何？如何培養孩子的學習品質3-6歲是孩子成長的黃金時期。
幼兒教育是初等教育的基礎，對兒童的發展起著基礎性作用。美籍華人蔡美兒的自傳體著作《虎媽戰歌》風靡全球，學習品質的培養引人關註。近日，教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》將學習品質列入其中，這意味著學習品質的培養已經進入主流教育視野，被提上教育日程。那麽，孩子的學習質量體現在哪些方面呢？
第壹，學習興趣濃厚
俗話說，“興趣是最好的老師。”學習需要激發興趣，才能真正進入學習狀態。要培養良好的學習品質，首先要激發孩子的學習興趣。學習的時候，他們興致勃勃，興趣盎然，自然就能註意力集中，神情專註，活動持久。培養孩子良好的學習品質，就是激發孩子強烈的學習興趣。
第二，端正學習態度
學習態度反映了對學習的基本看法。如果孩子對學習感興趣，就會對學習活動持積極的看法，表現出積極的學習態度，學習積極勤奮，肯下苦功，做到“勝不驕，敗不餒”。培養孩子良好的學習品質，就是讓孩子樹立正確的學習態度。
問題三:幼兒教師應該具備哪些素質？幼兒教師應具備的基本素質。
時代的發展要求21世紀的人才具有高度的主體性，即主動性、獨立性和創造性。主體性素質的培養必須從小開始，因為孩子從出生就有主體性“潛能”。然而，這種潛力只有在支持和鼓勵探索的環境中才能充分實現。反之，會阻礙兒童主體性的發展，甚至造成主體性素質的缺失。然而，在我們傳統的教育理念中，孩子的主體地位往往被忽視。因此，要充分開發兒童的主體潛能，教師必須轉變教育觀念，樹立以兒童為主體的教師角色意識。
能力介紹
老師的壹言壹行都是孩子模仿的榜樣，在孩子身上起著潛移默化的作用。因此，作為壹名合格的幼師，妳必須具備以下素質:
1，有執著的奉獻:
幼兒園的日常工作瑣碎平凡，情況復雜多變。有時候孩子的行為是不正確的，有時候孩子的生活需要老師特別的關心。在如此繁重的工作下，很多老師難免會有煩躁的情緒，這種情緒會傳遞給敏感的孩子，讓他們感到焦慮。因此，教師要對幼兒教育的特點有正確的認識，做好充分的準備，有堅定的信念，保持執著的進取精神。
2.自信和自尊:
自信和自尊是現代人應該具備的人格特征。壹個對工作沒有信心，消極懈怠的人，是做不好工作的。幼兒教師充滿自信和自尊，在處理問題時也表現出自信，會感染孩子，為孩子樹立良好的模仿榜樣。
3.有良好的自我形象和人格；
孩子雖然小，但也喜歡好的形象。孩子會說“陳老師真漂亮，跟她媽媽壹樣”。在他們幼小的心靈中，老師無所不知，在他們眼中形象極其高大。老師是孩子學習的榜樣，是敬佩和崇拜的對象，老師的位置往往在家長之前。所以老師要特別嚴格要求自己，壹言壹行都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡大方、友好、活潑、穿著得體的老師，所以老師要註意他們的外表和舉止。
4.擁有愛和童心:
老師不僅要愛漂亮的孩子，也要愛長相普通甚至醜陋有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發育慢甚至慢的孩子；不僅是聽話的孩子，還有調皮搗蛋甚至有很多問題行為的孩子；不僅愛家境富裕、社會地位高的孩子，也愛平民，甚至窮人家的孩子。童心是教師通往每個孩子精神世界的橋梁。好的幼兒園老師往往是孩子的“忘年交”，是孩子群體中的壹員。他們保持著壹顆純真的童心，積極參與孩子們的活動，和他們壹起做遊戲，講故事，交頭接耳。在這種平等的關系中，老師可以和孩子進行情感交流，會在孩子心中造成“* * *”。同時，教師會發現每個孩子生活中的“閃光點”，從而更愛孩子，這樣，教師的教育工作就會有壹個良好的基礎。
5.有很強的溝通技巧:
教師應該用語言和非語言的方式關心、接受和鼓勵孩子的談話。比如，老師關切地看著孩子，點頭、撫摸孩子以表示鼓勵和對與孩子交談的興趣，讓孩子覺得“老師很喜歡聽我說話。”老師在聽孩子說話時要有耐心，仔細揣摩和理解孩子語言中所包含的意思。在和孩子交流的時候，也可以把自己的想法和情緒表達出來，讓孩子理解老師的想法。比如壹個孩子在講故事的時候，總是打擾別人，影響其他孩子聽故事。老師可以說:“當我在聽我的故事時打擾了別人，其他孩子很難聽到故事，而妳自己聽不到，這讓我感到很失望。”
6、要有較強的組織教育活動的能力:
老師要給孩子壹杯水，首先要有壹桶水。幼兒教師應具備廣泛的專業知識和技能。在設計教育活動時，我們可以根據孩子的思維特點，準備大量的教學工具，讓他們開動腦筋，動動嘴。充分調動各種感官，以啟發引導和發散性提問的形式激發孩子學習知識的欲望，把我學的變成我想學的，真正形成以教師為主導、以孩子為主體的正確的師生關系.....> & gt
問題4:在《指南》的背景下，孩子的學習品質如何？《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出:關註兒童的學習質量。作為壹名幼兒教師，在幼兒的日常生活和具體的學習活動中，可以從創造性學習品質、主動性學習品質和持久性學習品質等方面培養幼兒良好的學習品質。
問題五:孩子道德品質的形成包含哪些內容？
兒童道德品質的形成是壹個值得關註的問題。古希臘亞裏士多德認為，隨著孩子的成長，在日常生活中養成良好的習慣最為重要。中國先秦的孔子也認為人性相似，只是人的習慣不同。可見，培養孩子的良好習慣是非常重要的。
孩子習慣的形成，習慣的好壞，都是受周圍環境影響的。好的環境會塑造好的習慣，壞的環境會造成壞的習慣。所以家長要為孩子選擇或創造壹個良好的成長環境，包括家庭和周圍人的舉止。為此，我們應該教導和鼓勵孩子在成長的過程中通過良好的言行來培養道德品質。
在這裏，我可以推薦妳買壹本書，《愛的教育》(也可以先在網上看:新薛/拜克/洛夫杜/)，看看意大利作家是怎麽告訴父母如何教育孩子的。也可以看壹些關於冰心的書。
祝妳好運，這是壹個答案。
余與辛
問題6:兒童道德品質的形成涉及哪些心理因素？影響兒童道德發展的五個因素。
心理學家研究兒童的道德行為，發現影響道德行為發展的主要因素有五個:
智力:智力與兒童的道德判斷和道德行為有著密切的關系。兒童心理學家
科爾伯認為，成熟的道德判斷需要成熟的抽象推理能力作為基礎，還需要抽象的運氣。
思維能力是高尚的主要條件“泛人類倫理”研究發現，中國16歲至18歲之間
青年的道德判斷與認知發展的關系為55%。另壹項研究也表明，智力較高的孩子，
道德判斷的發展階段也較高，誠實行為與智力的相關度約為39%，這說明，
密切相關。
性別:關於男女在道德發展上是否存在性別差異，學者們的研究結果差異較大。
所以國外有研究表明，男生的道德判斷高於女生。還有壹些關於中國兒童的事情
研究表明沒有明顯的性別差異。
親子關系:道德知識、道德情感、自控意誌力的培養都是來自家庭。
從中學開始，通常是家長教導，控制獎懲方法，管教方法和態度，行為示範等。
孩子對誘惑的抗拒，內疚的態度，對是非善惡的判斷，都可以產生決定性的影響。
目前我們所知道的是，溫馨的家庭氛圍，和諧的親子關系，父母關愛的態度，
有助於親子間的認同傾向，是發展道德良知的最佳環境。歸納學科強調
理智，促進孩子理解自己的行為對自己或他人的影響，有助於自我反思，加上
強烈負罪感的情感約束力；而權威的規訓方式則註重剛性的規範和執行，強調
嚴厲的懲罰和威脅，所以孩子因為害怕而服從，而不是真正理解行為的過錯，結果是被砍
削弱罪惡感的懲罰力，另外，父母不壹致的約束方式會削弱孩子對誘惑的抵抗力。
這種趨勢。
友情:為了養成道德良知，遵守社會規範，孩子的社會經驗也很重要。
其中，朋友和同伴的關系尤為重要，可以讓孩子體驗到更加平等互惠的付出和接受關系。
心理學家皮亞傑認為，有兩個方面對兒童的道德發展非常重要。壹方面，
制定遊戲規則的是孩子們的朋友。這種新體驗讓孩子明白，規則是人定的。
定，在特殊需要和協議下可以改變，另壹方面，通過朋友和夥伴的經驗，使孩子
逐漸明白每個人都有不同的看法，相互影響，從而促進孩子認知能力的改變。
對規則有了新的認識，增強了理解他人的能力，這是成熟的道德判斷和
什麽是行為所必需的。此外，與朋友交往的孩子可以逐漸糾正自我中心傾向，發展和諧。
行為、寬容、同情、利他和誠實。
社會文化背景:泛文化研究的結果表明，不同文化背景的兒童在道德判斷上
論發展，都是按照發展階段循序漸進，只是發展速度和道德內容受文化影響。
然而，它是不同的。例如，與美國兒童相比，中國兒童相信正義和懲罰的隱含模式。
身體責任和因果報應的概念。道德行為，如誠實、利他主義和反對不公正，更容易受到環境的影響。
的影響。