1.幼兒園健康教育的體會
該指南是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國務院關於當前學前教育的意見》的精神。它是對大綱的提煉，為我們更清楚地了解各個年齡段兒童的壹般發展水平提供了參考。從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域闡述了兒童學習和發展的特點，其中，在健康領域:發育良好的身體、愉快的心情、強健的體魄、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是兒童身心健康的重要標誌，也是其他領域學習和發展的基礎。《指南》明確指出，健康是指壹個人身體、心理和社會適應的良好狀態。發育良好的身體、愉快的心情、強健的體魄、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是兒童身心健康的重要標誌，也是其他領域學習和發展的基礎。第壹個教學建議是，大人要給孩子提供營養健康的飲食。該視圖是指南中的新概念。我認為有必要。現代流行病學研究表明，生活方式是影響人健康的重要因素之壹，良好的生活方式有利於身心健康。孩子正處於逐漸形成生活方式的階段。幫助孩子逐漸形成健康的生活方式(如規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動習慣等。)有利於孩子的成長和健康，會對他們未來的健康產生積極的影響。幼兒教育非常重要，幼兒園必須把保護兒童生命、促進兒童健康放在工作的首位。要樹立正確的健康觀，就要高度重視兒童的心理健康。尊重和滿足孩子日益增長的獨立需求，鼓勵孩子自理自立。我們的老師和家長要為孩子提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適當的運動，滿足孩子生長發育的需要；營造溫馨的人際環境，讓孩子充分感受到親情和關懷，形成積極穩定的情緒；幫助孩子養成良好的生活衛生習慣，提高自我保護能力，形成終身受益的生活能力和文明生活方式。
在“健康”領域的細讀中，有壹句話讓我印象深刻:大人不要過度保護，反而包辦代替，以免剝奪孩子自主學習的機會。所以，又有壹句話:能學會偷懶的老師，才是稱職的老師。有時候，我們的老師就像壹個母親，愛她的孩子，總是想幫助她做好每壹件事。午睡後，老師會幫每個孩子穿衣穿鞋。孩子上廁所洗手拿杯子的時候，老師會壹手抓著，壹手小心翼翼地系好衣服。孩子們為家庭作業和遊戲區畫畫，老師幫助用蠟筆發練習本，收集玩具...看來老師很稱職，每項工作都做得很好，對孩子照顧得無微不至。其實在不知不覺中，孩子被剝奪了自主學習的機會，阻礙了自理能力的發展。作為老師，可以適當的學會“偷懶”，讓孩子自己去嘗試和體驗。與其幫他做好每壹件事，不如教他怎麽做。也許，孩子壹開始總是做不好，但老師壹定要堅信孩子的能力，相信孩子能行。
健康除了孩子的身體成長，還包括孩子的心理。兒童的心理發育尚未成熟，幼兒期也是兒童形成安全感和樂觀情緒的重要階段。教師關註孩子的心理發展尤為重要。壹個開朗外向的孩子可能更容易被老師關註，老師也可以第壹時間關註他的情緒變化，幫助緩解和打開。但作為老師，我們更應該關註那些內向憂郁的孩子。用妳溫暖的語言和友好的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信任感。只有心靈得到釋放，健康的身體才能投入到班級群體中去。平時我們老師要時刻關註四面八方，隨時關註孩子的情緒變化，盡力幫助孩子調節情緒，鼓勵孩子積極向上。
其實每個孩子都很重要。作為壹名學前教育工作者，責任就是讓每壹個孩子在原有的基礎上變得更好，達到可以達到的水平，充分發揮自己應有的才能。要真正做到這壹點，教師需要樹立“每個孩子都重要”的教育觀和兒童觀。詮釋和實踐這壹理念，我們還有很長的路要走。以上是我學習指南健康領域的心得。導遊在我們的工作中起著非常重要的作用。它教會我從細節中觀察幼兒的發展。在以後的工作中，我會繼續學習，學習，再學習。練習，練習，再練習；只有具備這樣的精神和素質，才能真正落實指南精神，做壹名合格的幼兒教師。
2.幼兒園健康教育的體會
A班的音樂活動開始了，老師正在帶領孩子們壹起學唱歌。這時，兩個孩子在人群中推推搡搡，打來打去，大家都在唱歌。這個活動單元結束後，我會對他們的行為進行教育。“剛才孩子們唱歌的時候，妳們為什麽打架？”“我們沒打。”他們不會承認的。我問全班同學有沒有看到他們打架，大家都說有，還喊:“老師，送他們到前面去！沒有音樂！不準吃！”等壹下。看他們的臉。他們都歡呼雀躍，激動不已。我忍不住想...3.幼兒園健康教育的體會。
健康既是兒童身心和諧發展的結果，也是兒童身心全面發展的前提；健康是孩子快樂的源泉；沒有健康，孩子們就不可能享受他們的遊戲，專心學習，甚至過正常的生活。所以我認為健康教育要充分考慮到這個班級孩子的年齡特點和個體差異。無論是開展兒童健康教育，還是努力改善兒童的周圍環境，都應該根據兒童身心發展的特點，否則不僅不會促進健康，反而有害健康。這學期的主要方法有:第壹，樹立清晰的意識。大綱壹再強調，孩子要主動搬家。健康教育的首要條件是尊重主體，積極地、創造性地活動。既然兒童健康教育以促進兒童健康為最直接的目的，其教育過程就不應該讓兒童感到壓抑或受到傷害。然而日常生活中與之背道而馳的現象卻屢見不鮮，值得我們反思。因此，我們非常註重發揮孩子壹生的主動性和積極性，努力把孩子的興趣和必要的規則結合起來。孩子應該在輕松的環境中盡早建立各種良好的健康行為。第二，設計多樣化的健康教育形式和途徑。幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、集體活動、個別談話相結合。目前，兒童健康教育實踐中存在壹些誤區。有人認為兒童健康教育只是日常生活衛生習慣的培養，我們應該重視和防範這些片面的認識。在實施兒童健康教育中，不僅要重視幼兒園物理環境的創設，還要重視幼兒園心理環境的創設。基於幼兒的生理和心理需求，本學期我園為幼兒購置了大量的自選運動器材，引導和鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，同時培養幼兒大方、友善的溝通能力。第三，實施適當的教育方法。
4.幼兒園健康教育的體會
這些天我花時間閱讀指南。看完之後，我想說說自己的感受。其實大綱和指南是有區別的。該指南是對大綱的提煉，也是針對父母的。《指南》旨在為兒童的後進生學習和終身發展奠定良好的素質基礎，註重促進兒童在體、智、德、美等方面的協調發展。旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育理念，了解3 ~ 6歲幼兒學習和發展的基本規律和特點，對幼兒的發展建立合理的預期。例如，指南中有許多關於健康的教育建議，其中包括身體健康和心理健康。健康方面，建議老師鼓勵孩子跑、跳、鉆、爬、扔、拍球、跳繩等傳統體育遊戲，發展孩子的協調性和靈活性。而在正常的健康活動中，我們只玩壹些跑跳、拍球、跳繩，日常生活中不進行壹些爬、滾、爬等活動。我們的老師在學習完《指南》後，應該在健康活動中提供更多的活動素材，讓孩子在安全的條件下，各方面健康發展。《指南》中的幼兒教育應強調:在玩中學習，在做中學習。因為我們都知道，孩子們在遊戲中是非常興奮、專註和專註的。此時，他們沈浸在當下，感到幸福。我們的老師要善於用遊戲來表達幼兒教育的內容和形式，用遊戲來實現。那麽孩子壹方面可以沈浸在當下的活動中，另壹方面也可以從中吸收有益的營養。
總之，幼兒教育最重要的技能——教育形式，就是遊戲。正是豐富的實踐活動吸引了孩子們的興趣。在玩的過程中，在憑親身經歷去做的過程中，孩子會不自覺地從中吸取很多營養。在指南中，我談到了尊重孩子發展的個體差異，我也學到了很多:我們老師的角色不應該是知識的傳遞者，也不應該是技能的訓練者，更不應該是競賽和考試的組織者。相反，教師應該是自主學習環境的創造者，是兒童學習動機的激發者，是兒童自主學習過程的觀察者、支持者和幫助者。為了實現這壹角色，我們的教師要善於在日常工作中創造孩子感興趣的環境，設計孩子喜歡參與的活動，從而成為壹個自主的學習環境；
在今後的教學教育工作中，我會認真學習貫徹《指南》精神，把我所學到的東西傳遞給每壹個孩子，讓孩子們在幼兒園健康成長，快樂學習！