在現在的社會生活中，要有很強的課堂教學能力，反思過去，活在當下。如何專註於反思？以下是我對幼兒園小班語言活動教學的認真反思(8篇精選文章)，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
幼兒園小班語言活動教學的思考1打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分。每個孩子都喜歡敲擊，對聲音有天生的敏感。打擊樂適合孩子與生俱來的本能。在活動中，兒童的手、眼、腦、心壹起使用，使大腦建立起復雜的神經連接，使大腦變得靈活而聰明。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養孩子對打擊樂的興趣和聽節奏的好習慣。我想，只要打擊樂的內容從小班開始逐漸滲透，相信對培養孩子音樂和非音樂能力的發展會有很大的幫助。
我為這門課設定的目標是:
1，在老師的指導下，孩子認識並表達音色。
2.在老師的幫助下，孩子們探索樂器與故事的搭配方式。
3.要求孩子在集體演奏時學會控制樂器，不能隨便發出聲音。
在活動中，我發現孩子們能積極配合我開展教學活動，對樂器和故事都很感興趣。下面，我想對“玻璃瓶裏的小老鼠”這個活動做壹個粗淺的反思。
1.老師有備而來，教學親切，但語言上口語頻繁；
2.活動各環節清晰，目標設定明確，並在活動中壹壹體現；
3.本次活動是藝術領域的音樂活動，貫穿並圍繞音樂主題展開，但老師在實際組織活動中並沒有使用背景音樂或其他音樂。
4.環境布局可以更加豐富，體現音樂活動的音樂性和場景性。
5.我覺得講故事的時候應該誇張壹點，也可以請班主任和孩子壹起參與遊戲，更好的完成教學和遊戲活動。
我想，只要打擊樂的內容從小班開始逐漸滲透，相信對培養孩子音樂和非音樂能力的發展會有很大的幫助。通過這堂課，我會深深體會到，壹堂好課需要抓住它的本質，融入新的打擊樂教學理念。我相信我以後在打擊樂活動上會做得越來越好！
幼兒園小班語言活動教學的思考2。小班語言活動《水果寶貝旅行》是我在轉龍幼兒園的第壹次公教活動。雖然之前參加過這種類型的教研活動，但還是有點緊張，懷著緊張的心情準備這次活動。我設計這門課是希望通過兒歌欣賞、圖片展示、遊戲活動等活動，培養孩子對兒歌的興趣，發展孩子的表達能力和創造能力，體驗兒歌和遊戲帶來的快樂。我也為這節課做了壹些準備:設計流程、編寫教案、下載音效、選擇配樂、制作課件等。我以為是精心策劃的，但是下課後並沒有感到輕松。在反復回憶活動過程，聽取同事們的意見後，我對自己的班級做了如下反思:
第壹，活動準備不充分。
教授應該對課堂情況有壹個預設，對孩子們的認知有壹個預測。如果我問“什麽是旅行？”當時孩子答不上來。最後問了幾個孩子都是白問，我自己回答，明顯削弱了課堂的氣氛，影響了課堂教學的流暢性。也就是說，在備課的過程中，我既沒有預設，也沒有預測，只是專註於準備教材，而忽略了“準備孩子”！“準備孩子”就是妳要對妳所教對象的年齡層次和認知水平有壹個非常準確的了解，這樣妳就可以留下壹個“包袱”讓他來背，然後壹個接壹個的緊密銜接，從而達到理想的課堂效果。通常，我們總是說“我們去哪裏玩？”等等，沒有有意識地引導孩子接觸壹些書面語言，造成認知面狹窄。這是我以後日常活動要註意的。
還有我課件裏西瓜爺爺不在火車頭上，以至於小朋友在活動中發現後壹直在強調誰來開火車，還差壹個。這些都是我以後設計的時候要想到的，所以要多準備，多考慮。
第二，鏈接需要更多推敲，語言需要更多錘煉。
有些人以不明確的方式傳教。的確，沒有放之四海而皆準的教學方法。教學是壹門控制的藝術。誰的駕馭能力強，誰的課堂氛圍就壹定非同壹般！但是這種控制是建立在非常科學的環節設置上的。比如我沒有設計這門課的遊戲活動。事前想過用頭套和小朋友壹起玩，但是想到班裏的小朋友會以角色扮演的方式玩遊戲，所以在活動中沒有使用頭套，效果也不是很理想。我還是應該準備壹些頭套，這樣孩子會更感興趣，效果會更不壹樣。
壹個控制能力超強的人，語言能力超強，每壹句話都不累贅，每壹個問題都擊中要害。活動中發現自己的語言有點啰嗦，“嗯，耶”之類的擬聲詞太多了。有些地方太不自然了，比如西瓜爺爺的卡導入的時候就很模糊。如果換成這樣，在展示完火車圖片後，他問:“火車是空的，要想動必須有人開。他是誰？”然後出示西瓜的圖片，靠近火車的駕駛室，然後問“西瓜爺爺開火車幹什麽？”然後順理成章的引入第壹首童謠——“西瓜爺爺開火車，點擊旅行。”這樣就幹凈利落了，不用重復了。它環環相扣，緊密而流暢。
教育就是不斷反思，在反思中不斷進步！我想，在以後的教學中，我會註意這些不足，做到備課充分，註意環節的科學緊湊，在平時教學中加強語言訓練，努力成為壹名擁有超強課堂駕馭能力的老師。
幼兒園小班語言活動教學的思考第三部分本次活動的教學內容《多彩的夢》全面具體，目標難度適中，更符合小班幼兒的年齡特點。本次活動的目標體現了語言活動的主要目標:幫助幼兒理解童謠的內容並學會背誦，感受童謠中所描述的事物與顏色之間的關系，提高幼兒的語言表達能力。為活動準備的材料用於創建遊戲情境。在活動開始的時候，給孩子介紹壹草壹木、鮮花白雲，也喜歡以夢境的形式創設情境，更符合小班幼兒的認知特點，吸引他們的註意力，激發他們的學習興趣。在這次活動中，我通過語言刺激孩子學習童謠，在孩子學習的過程中及時糾正孩子不正確的發音，教孩子正確讀童謠，也為以後引導孩子的想象力打下基礎。在聽說時，遊戲規則必須包括語言練習的要求，否則無法達到語言學習的目標。這個遊戲的規則要求孩子壹邊讀童謠壹邊玩，充分體現了語言練習的要求。
對於小班的孩子，老師制定的規則壹定要簡單，語言壹定要簡潔，讓孩子明白遊戲的規則，基本理解遊戲。在老師和個別孩子的遊戲中，我能及時糾正壹些不準確的聲音，而且在孩子基本理解遊戲規則的前提下，老師在引導遊戲中的主導作用非常重要。老師先和全班孩子壹起做遊戲，可以以失敗者的身份出現，讓孩子成為勝利者，在遊戲中練習常規語言，充分體驗遊戲的樂趣。然後，老師和個別孩子壹起做遊戲，讓每個孩子都清晰地感知遊戲的全過程，為孩子獨立遊戲做好充分準備。
這個遊戲更適合孩子以免費陪伴的形式來玩。這樣，每個孩子都可以充分、獨立地玩遊戲，給孩子提供了充分實踐的機會，也有利於培養孩子與同伴合作的能力。在這個過程中，我退出了主角，讓孩子們獨立玩耍，但我沒有袖手旁觀和觀看孩子們的活動，了解孩子們的遊戲並及時給予他們幫助和指導。我在日常生活中也有意識的安排這個活動，讓孩子有更多的時間練習發音，訓練各種能力。
關於幼兒園小班語言活動教學的思考。語言活動“兔寶寶”是壹個耳熟能詳的故事。在活動前的教學設計中，我會第壹遍聽故事，第二遍看圖，然後提出有效的問題，比如:故事叫什麽名字？故事裏有誰？對發生的故事情節進行有效提問，然後進行安全教育進行總結。
在教學活動中，如我所料，由於我們班的孩子有很好的聽講習慣，在聽第壹個故事的時候可以安靜地聽；第二遍，隨著畫面的出現，我臉上的表情和動作也隨著故事的發展出現起伏，再次吸引了小朋友們去聽。孩子們有良好的聽力習慣，正在回答故事的名稱。故事裏有誰？可以回答壹下。奇奇連答:“兔子有三個，分別是:長耳朵，短尾巴，紅眼睛。”好聽又熟悉的歌曲旋律是故事發展的主線。孩子們有時像兔媽媽那樣用溫柔的聲音唱歌，有時又像狼那種粗暴而惡毒的聲音。有的孩子已經能簡單重復地跟著故事走，歌曲壹起唱。教室非常熱鬧。
針對有些孩子會和陌生人走在壹起或者給陌生人開門的現象，我開始在下壹個環節設置情境遊戲:邀請孩子在家，我會以陌生人的身份敲門，說:“媽媽的朋友，媽媽在樓下等妳，請快開門，跟我來！”還好孩子們都說“打不開就打不開”；如果壹個計劃失敗了，再試壹次。現在我和媽媽在公園裏迷路了。“過來，小朋友。我給妳壹顆糖，帶妳去見妳媽媽。”孩子們堅定地對我說:“我在這裏等媽媽。”就這樣，我們和孩子玩了幾次鬥智鬥勇的遊戲，有壹次用ipad，孩子都說不開門。
因為在活動之前，我可以更好地了解班裏孩子的年齡特點和現狀。所以活動的實施和預設都差不多。故事的人物、情節、歌曲、安全教育都貫穿其中，從而成功實現了這壹教學目標。
幼兒園小班語言活動教學的思考5小班幼兒剛進幼兒園，第壹次離開父母，來到壹個陌生的環境。他們心理上還是有點不習慣。借助這個活動，可以培養孩子喜歡幼兒園。另外，剛入園的孩子沒有養成良好的聽課習慣。我們用生動的畫面，生動的語言，培養他們安靜聽講的習慣。
《小愛上幼兒園》故事語言生動，有擬人、比喻等修辭手法。特別是每壹段的語言結構基本相同，多次重復，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引起幼兒的學習興趣，愛上幼兒園。所以，這是壹個比較成熟的教案設計。課堂教學結束後，我做了如下反思:
成功:
教學目標實現情況良好。
通過這次語言教學活動，我們班的小朋友了解了故事，了解了幼兒園，也逐漸喜歡上了幼兒園。而且，在聽故事的過程中，大部分孩子已經能夠安靜地聽了。
兒童的參與度很高。
因為《小小愛上幼兒園》選材很好，內容簡單易懂，貼近孩子的生活體驗。活動，結合圖片，通過相應的圖片讓孩子享受故事。孩子們對生動的圖片非常感興趣，在欣賞故事時也非常認真。問題的設計也結合了孩子現有的生活經驗，可以主動舉手回答問題。
思路清晰，過渡自然。
首先，我從孩子現有的經驗出發，展示圖片，引導孩子說出圖片中的人物是誰。然後用驚訝的語氣:“咦！點點怎麽了？”引導孩子觀察圖片中孩子的表情，引出整個故事。在理解故事中，通過畫面，讓孩子從小鳥、兔子、梅花鹿的歡樂場景中逐漸喜歡上幼兒園，讓孩子的感情逐漸升華，最終喜歡上幼兒園。同時也引導孩子認真聽講。
缺點:
老師在師幼互動中說的更多。
提出問題後，我總是希望孩子能快點回答問題，但顯然對於剛入園的孩子來說很難。為了盡快完成教學活動，問完問題後，我總是讓幾個舉手的孩子回答，不理會其他孩子。少給他們思考的時間，讓他們多說。這就是“填鴨式”教學。應該鼓勵孩子大膽發言，不要拘泥於答案。
孩子插嘴的現象比較嚴重。
對於小班的孩子來說，沒有課堂常規的意識。雖然我們已經註重了對班規意識的培養，但往往思維活躍，往往在老師提問後直接說出答案。就算舉手，嘴裏也會說“我，我……”。但是，這個習慣不是壹朝壹夕就能養成的。我不僅要經常提醒他們，還需要在以後的課堂上逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步改善這種現象。
通過“小愛幼兒園”這個語言教學活動，讓孩子知道故事的名字，並能大致說出故事的內容，知道裏面有哪些人物和動物。在活動中，他們也慢慢培養了孩子們熱愛幼兒園，愛上幼兒園的美好感情。
在接下來的實施過程中，我想我會逐步完善，並註意以下教學改進:
1，加強對故事的完整理解。
2.在活動設計上，盡量俏皮積極，讓孩子在玩耍中獲得感悟。
幼兒園小班語言活動教學的思考第六部分“我去幼兒園”是壹項有趣的語言活動。它以童謠的形式生動地講述了孩子們上幼兒園的第壹天以及他們對幼兒園生活的適應，從而鼓勵孩子們熱愛幼兒園。
在這次活動中，我首先讓孩子們看圖猜故事。然後，老師講童謠的內容。在講述兒歌內容的過程中，老師用肢體動作進壹步幫助孩子理解兒歌，記憶兒歌內容。比如“縮在椅子上”就是雙手抱膝；“飛翔飛翔”就是張開雙臂讓蝴蝶飛翔的狀態。孩子們看到老師邊做動作邊讀兒歌，覺得很有趣，有意識地跟著老師學。
通過肢體動作、畫面內容和老師的引導，幼兒在記憶童謠的過程中表現良好，大部分幼兒在做動作的同時能夠完整地背誦童謠。
通過這次活動，孩子們體驗了“我上幼兒園”的快樂心情，也了解到在幼兒園可以找到很多好朋友。孩子上幼兒園的心情也變得積極多了。
幼兒園小班語言活動教學的思考7糖果是孩子們最喜歡的零食之壹。對於愛吃糖的小班寶寶來說，不能按時刷牙漱口，導致他們有蛀牙。小班語言活動“小河馬拔牙”的目標是讓寶寶們知道保護牙齒的重要性，學會刷牙和漱口的正確方法，養成良好的衛生習慣。
我第壹次講“小河馬拔牙”的故事後，孩子基本能聽懂故事了。當我問小河馬為什麽牙疼時，孩子們都能說出來，因為河馬睡覺前吃了糖果，有的孩子甚至說“我們小孩子睡覺前不能吃糖果”...，否則牙齒會疼。孩子們非常喜歡這個故事。有的小朋友模仿小猴醫生給小河馬拔牙的動作，有的小朋友互相模仿小猴醫生和小河馬的對話。通過這個活動，孩子們明白了糖果不能多吃，也明白了如何更好地保護我們的牙齒。
通過這個活動，孩子們明白了糖果不能多吃，也明白了如何更好地保護我們的牙齒。可見，兒童故事並不需要老師過多的“挖掘”，而是在兒童能夠理解和接受的層面上，通過引導讓兒童與作品直接互動，讓兒童真正體會到作品的魅力，獲得獨特的體驗，成為學習文學的主體。
在趙老師的指導下，我意識到在我教的這個活動中，我的主導地位太強了。綱要指出，語言活動要為幼兒創造說話的機會，敢於說話，有機會說話。在這個活動中，可以給孩子壹個完整的形象和說話的機會。當我展示第壹張圖時，孩子們猜得很好。有的說“小河馬牙疼”，有的說“小河馬爸爸媽媽不在家”，有的說“小河馬不舒服”...其實我可以直接引入第二張圖，給孩子猜猜，然後總結完善。
在活動中，我發現有少部分孩子在家不刷牙，所以根本沒有養成早晚刷牙的習慣。所以，活動結束後，我把活動延伸到小朋友身上，給他們看壹些正確刷牙的圖片，讓他們仔細觀察，通過看和說，掌握壹些刷牙的方法，鼓勵他們每天刷牙，保護自己的小牙齒，不讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時與家長溝通，建議家長在家督促孩子早晚刷牙，不能讓孩子因為懶惰養成不良習慣。
幼兒園小班語言活動教學的思考第八部分《拔蘿蔔》是壹個寓教於樂的故事。它把人物和動物聯系起來，引起孩子的興趣！在平時的教學中，我發現小班的孩子喜歡既可演又有趣的故事，所以我設計了這個班級。
剛開始上課的時候，我先展示了壹個教具蘿蔔，它是紅色的扣式地板，葉子是綠色的速食貼。我問孩子們這是什麽。他們壹看就說是蘿蔔。然後我問它是什麽樣的，孩子們開始說它又紅又大。然後我戴上我老頭的頭飾。他裝老大爺，拉著說:“這蘿蔔這麽大，怎麽拉不動？”誰來幫幫我。許多孩子說:“讓我來幫妳吧！””我開始引出故事的開頭。我先是出現了蘿蔔和爺爺，然後出現了老婆婆、小狗、小花貓和老鼠的形象。看完之後，我開始以問題的形式問孩子，“妳在故事裏看到誰幫助了那位老爺爺？“孩子能說出大部分的人物，”誰先去的？“那誰去了？還有誰？”通過壹系列的問題來激發孩子的記憶，並再次完整地欣賞故事，讓孩子帶著疑問和想法去聽故事，從而抓住孩子的註意力。第二次聽，孩子基本能回答我的問題，興趣還是很高的。
接下來，孩子們被邀請表演，讓他們自由選擇自己喜歡的角色。當孩子們聽說他們要表演故事中的角色時，他們非常高興，都圍過來玩。孩子們在表演中讓這節課達到高潮，通過自己玩“拔蘿蔔”的遊戲，讓孩子們知道有些事情不是壹個人可以單獨完成的。只有大家合作，才能做出壹個人做不到的事情。
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