對幼兒園語文教學的反思1從整個活動來看，小朋友對美食還是很感興趣的。活動在輕松愉快的氛圍中進行，沒有平時社交活動中的說教，讓孩子成為主體，主動性增強。在活動中，老師和孩子們可以利用各種形式，如在活動前收集美食信息和不同種類的食物，在活動中安排美食節，品嘗，交流，看視頻，聽故事等，讓孩子們充分利用各種感官，調動他們對傳統美食的熱愛和對中國飲食文化的了解。從而在壹定程度上提高了孩子們對祖國的熱愛。整個活動註重情感和知識的積累，環節循序漸進，支持教學目標的有效實施。
中國的飲食文化博大精深，不僅僅是因為壹些食物名稱的由來，還因為裏面的內容更多。如何讓孩子了解更多，除了老師的講解之外以什麽形式，是我壹直在思考的問題。要了解祖國，首先要了解自己的家鄉，之前是不是應該在山西舉辦壹次美食活動，讓孩子們先了解家鄉的美食，這樣第四個環節就不會出錯。
幼兒園語言教學反思2這個班整個課堂氣氛活躍，孩子們有強烈的願望在群體面前表現自己，並熱情地回答。孩子們對8張表情公仔卡表現出極大的興趣，但老師壹開始給孩子們看其中壹張表情公仔的表情時，按照課本的指導，上面寫著“生氣”，但孩子們都說是“難過”，如果我不按照課本的指導，我也認為公仔卡的表情是“難過”，於是在孩子們的壹致認可下，我們得出結論，這張公仔卡的表情是“難過”
在第二個環節——分享與交流中，老師們逐壹展示不同的表情玩偶，並通過舉手回答的方式，讓孩子們說出他們什麽時候會有這樣的表情，分享他們不同的心情故事。大部分孩子都積極舉手回答，並在小組面前熱情地表達了各自不同的情感故事。比如“難過”這個表達，伍茲的子女說:“我奶奶去世了，我很難過。”邁克爾說:“我很抱歉，我心愛的玩具不見了。”在這個環節中，我們可以看到，孩子的語言表達能力比以前有了很大的進步，大部分孩子都有在群體面前表達自己的強烈願望。可以看出，孩子們喜歡這壹課的內容。
第三環節——對號入座，開火車輪流回答。我每制作壹張圖片，就帶四個孩子給孩子配表情娃娃，說出自己判斷的理由。個別沒有主動回答的孩子只好按照老師的要求回答。在硬性要求下，雖然有些孩子站起來後要想壹想，但所有的孩子都能把圖片配上表情娃娃，說出原因，於是膽子小壹點的孩子得到了鍛煉，我也及時鼓勵表揚。同時，給四個孩子配上表情娃娃後，如果其他孩子有什麽不同的想法，可以舉手回答，讓不同想法的孩子有時間和空間表達自己，其他孩子也能看到和感受到別人的積極情緒和不同思維。
因為圖片多，孩子對這節課的內容更感興趣，壹節課時間很長——45分鐘。有的孩子太急於表現自己，在沒輪到自己或者老師沒讓他回答的時候就會搶著回答，所以課堂氣氛活躍我還是覺得孩子的自控能力不夠。這節課之後，讓我思考——如何讓孩子在課堂上有更好的自控能力，是我以後努力的方向。由此我也看到了對孩子的禮貌教育——安靜認真地聽，以後也要加強。
關於幼兒園語文教學的思考第三部分詩歌溫柔和諧，讓人感受到壹種美的意境。
通過這次活動和王老師的評價，我感觸良多。作為壹名教師，真的有太多東西要學，有太多東西要反思...
壹、目標定位難，孩子基本掌握。
對於三個目標來說，第壹個目標比較難，但在孩子的掌握程度上還算不錯。但在整個教學過程中，過分把握目標就顯得過於死板和不靈活。第二個目標是在夜晚感受大自然的美好意境，但在活動中無法體現。月亮是夜空中的精靈，折射出壹種純凈寧靜的美，但在活動中卻沒有營造出這樣的氛圍，有點欠缺。可以在活動開始時放壹點關於夜晚的輕音樂，讓孩子仿佛置身夜空。
第二，主板的內容，孩子不感興趣。
整個活動按照總分的大致順序，比較老套，缺乏原創性。導入部分太著急進入下壹個環節，孩子想的少，孩子的主體性不夠。讓孩子們說說他們在哪裏見過月亮，月亮是什麽樣的。可能因為我教的時間不長，我怕扔出去就收不回來了，所以還是要在更多的活動中積累經驗來解決這個問題。
當我第壹次讓孩子欣賞這首詩時，我可以問更廣泛的問題。不要把詩中的問題框起來。我可以充分發揮孩子的主動性和想象力，讓他們思考聽到的東西。他們的思維壹定會更開闊。
在活動中，要肯定孩子的每壹個回答，不能否定他們的想法。活動結束後，我發現我過分強調了詩歌。題目是“月亮”，卻總是否定孩子提出的“月亮和我好”，這也是大忌。
第三，引申倉促，主題沒有升華。
過於倉促的結束活動，忽略了精彩主題的升華部分，可以在最後讓孩子說說妳能為月亮找到什麽好朋友，也要突出晚上的情緒，安靜純粹。突然讓孩子出去給月亮找朋友似乎有點不現實。可能是我的教育方式比較不成熟，在孩子面前放不下自己。我有點拘謹，情緒表達不到位。我不能用感情和聲音來吸引孩子。這也是我未來需要繼續發展的方向。
關於這次活動，王老師的點評和評論也是我以後繼續前進的動力。相信在這樣和諧的環境下，我也會繼續努力，不斷吸收成熟教師和經驗豐富的教師的好的教學方法和手段，提升自己，努力為八幼兒園的可持續發展貢獻自己的力量。
還有，在活動中，我的目標實現得不夠，沒有詩的藝術美；老師教的痕跡多，孩子理解不夠；老師對孩子的表情細節關註不夠，沒有及時糾正。
幼兒園語言教學反思第四部分教案目標:1，大膽參與聽、說、猜的活動，願意用語言表達自己的奇思妙想。
2.通過三個角色實現飛翔理想的不同態度和行為，讓我們明白堅持就會成功的道理。
教案準備:圖片
教案流程:壹、引題。
妳喜歡鳥嗎？為什麽喜歡？
2.妳想過像鳥壹樣在天空飛翔嗎？
第二，如果飛行困難，失敗，放棄。
1.小動物也在努力飛向天空。請猜猜他們是如何遇到困難的。讓我們聽聽小動物是如何試圖飛向天空的(老師說)
2.小狗小貓壹開始做了什麽？結果如何？
3.小狗接下來想到辦法了嗎？它是什麽樣的？成功了嗎？這次失敗後，小狗有沒有再想辦法？
4.小貓有勇氣去嘗試嗎？她有什麽舉動？
第三，不怕困難，堅持就會成功。
1.接下來，我們來猜猜小青蛙是怎麽做到的。
2.我們來聽聽小青蛙是怎麽嘗試的。(老師講後半部分)
3.青蛙要造飛機的時候，其他小動物是怎麽對待他的？青蛙說了什麽？
4.過了很久，青蛙在花園裏釘釘子，敲敲打打。動物們對他有什麽看法？
5.青蛙成功了嗎？小動物呢？他們還說了什麽？
6.這三只小動物妳最佩服誰？說說妳的理由。
四。編輯
1.如果妳是壹只小狗或者小貓，妳會怎麽做？
2.重新編輯壹個(編輯孩子們的想法)
幼兒園語文教學反思第五章《來幼兒園》是壹首朗朗上口、輕快的兒歌，內容通俗易懂。它用擬人化的方法把小動物快樂地去幼兒園的場景展現在小朋友面前，用圖片幫助小朋友更好地理解童謠的內容，讓小朋友知道去幼兒園是壹件快樂的事情，引導小朋友積極融入群體。
小班的孩子已經在幼兒園三周了，班級組織的很順利。活動中，我展示了動物的圖片，立刻吸引了孩子們的註意力。孩子們對來到幼兒園的動物感到好奇，同時，他們學習了短句“...來幼兒園”。我帶他們說了好幾遍，幫助他們熟悉這個短句。然後我讓他們猜猜這些動物來到幼兒園會發生什麽，讓孩子們根據自己的經歷去猜。有的說在幼兒園玩遊戲，有的說在幼兒園唱歌，有的說孩子在玩玩具等等。此時此刻，我展示壹些圖片，動情地背誦童謠，詢問我聽到了什麽，但由於小班孩子的年齡特點，我無法完整地告訴他們。我在孩子說的時候給予及時的引導，盡量讓他們完整。最後有了行動，孩子也很感興趣，可以跟著老師走。通過動物來幼兒園，“我”也會來幼兒園，這樣會轉移情緒，讓孩子感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上幼兒園。
這個活動的目的是讓孩子喜歡背誦童謠，同時通過童謠培養孩子喜歡幼兒園的感情。活動中還存在壹些不足。1，孩子不懂後讀的意思，背誦的時候不太工整；2.有的孩子不夠專註；3.兒歌講解不夠詳細，有些地方銜接不好。
鑒於以上幾點，我覺得還應該做到以下幾點:1，因為小班幼兒的年齡特點決定了老師在講的時候應該更加簡單易懂，有些自己不懂的地方要重復幾遍；2.在課堂教學中，我們應該與孩子有更多的互動，鼓勵他們多說話，多動。
幼兒園語言教學的思考6兒歌《大氣球》是小班的語言活動課。這個班最初的設計是，孩子們要在課前學習兒歌《大氣球》，學完兒歌再做遊戲。我稍微改變了壹下活動流程，先學兒歌，然後邊背誦邊玩遊戲，最後壹起玩真氣球。
首先，我講了我自己的故事:大氣球。當然，故事是詩歌的主要內容。然後引導孩子背誦這首詩。背了三遍，很快發現有些孩子有點提不起興趣，小腦袋開始轉來轉去。於是，我發起了壹個遊戲活動:大氣球。為了讓孩子準確地指出“妳”和“我”，我用誇張的肢體動作引導孩子分別把手指指向對面的孩子和自己。我還為其他內容編了肢體動作，孩子們很感興趣。很快，大家都模仿著看書打遊戲，笑逐顏開。尤其是最後的擁抱，所有的表情都是那麽的甜蜜。
兩局下來，孩子們的興趣依舊高漲。所以我想讓他們自己找朋友兩人壹組手拉手做遊戲。但是在我發了要去找朋友的消息後，很多小朋友還是站在原地，在附近找朋友，還有很多是和原來在邊上的小朋友手拉著手。看來大部分小班的孩子還是不知道自由選擇的範圍，壹般選擇就近原則。
最後我展示了氣球，很多小朋友看到都歡呼起來。大家壹人壹手，邊玩邊試著背兒歌，氣氛活潑輕松。
總結本次活動的成功之處:誇張的肢體動作引導幼兒清晰區分人稱代詞，幫助幼兒加深對詩句的理解和掌握，調動學習積極性。還有，手拉手自由地玩遊戲，給活動增添了輕松自由的氛圍。此外，玩真氣球更是掀起了活動的高潮。我覺得小班的孩子更喜歡也更適合遊戲式的教學活動，所以我們可以用肢體動作或者壹些小玩具來組織他們壹起玩，幫助他們更好地理解和掌握教學內容，引導他們更好地熟悉同伴，督促他們更好地開展合作遊戲。
《幼兒園語言教學反思》在7個領域提出:“發展幼兒語言的關鍵是創造壹個幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境”“鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。”中學四班的孩子語言發展良好。他們基本可以用比較完整的語言表達自己的想法，對故事感興趣。他們可以發揮自己的想法，根據故事情節猜測。
在這次活動中，我采用了懸念和獨立閱讀相結合的方式。搭建壹個讓孩子想說、敢說的平臺，讓孩子在猜測和講述中理解故事。進而促進孩子語言表達能力的提高。
首先我設置了“四只兔子長得壹模壹樣，兔子父母分不清老大老二老三老四誰是老大”的懸念。孩子們能不能幫兔子父母想辦法分老大，老二，老三，老四？”讓孩子說說自己的方法，調動孩子的思維，要求孩子在小組面前大膽表達自己的想法，給孩子創造壹個說的平臺。吸引孩子主動參與活動。孩子們想了很多辦法，比如給他們穿上不同的顏色，做上標記等等。然後孩子們帶著問題獨立閱讀，尋找答案。然後，我分段講故事，用圖片討論故事的發展，通過先觀察再提問的方式讓孩子理解故事。在討論中，適時讓孩子參與進來。孩子們看著壹幅幅呈現的圖片，認真地聽、觀察、理解這個有趣的故事。我帶著孩子穿越色彩世界，觀察圖片猜測兔子爸爸媽媽的方法。當粗心的兔媽媽給四只兔子的衣服上色時，孩子們都為兔子穿上了彩色的衣服而高興！
每個活動在實踐中都會有壹些細節，尤其是老師和孩子的互動，老師在課堂上的回應，孩子的參與。在這個活動中，小朋友的參與度很高，但是互動有些欠缺。
關於幼兒園語文教學的思考8我們班的班級讀繪本，所以小朋友特別喜歡聽故事。每次我在語言課上講故事，孩子們都迫不及待地坐到座位上，等著我講故事。因為勇敢的獅子王辛巴這個故事裏有很多小動物，不知道小朋友們能不能扮演這些小動物的角色。用情景喜劇的模式來演繹這個精彩的故事。
我先分段講解故事，讓孩子對故事有個大概的了解。然後，我分配故事中的小動物角色，讓肢體動作豐富的小朋友先表演示範(小妖——獅子王，孫美琪——小鹿斌波，趙——小猴子等。).
角色分配完後，我會看故事，要求這些小演員根據故事內容做出相應的動作表情。我以為孩子們需要我的手來指導動作，但讓我驚訝的是，孩子們不僅能對故事的大部分做出相應的動作，還能時不時的連上幾段對話，只是表情的缺失不夠豐富。其他坐在座位上的“小觀眾”也看得津津有味，對這樣的語言課表現出濃厚的興趣。表演結束後，我根據故事的內容向孩子們提問，看他們是否能更好、更深入地理解這個故事。實踐證明，通過情景喜劇這種形式載體可以將故事生動地表現出來，比我以前用枯燥的語言講故事更容易被孩子們接受和理解，更受孩子們的歡迎。
我本以為這種課堂教學創新會遇到很多問題，但孩子們快樂的課堂氛圍給了我勇氣和鼓勵。這次課下來，我也看到了很多不成熟的地方，看到了新的教學模式下的壹些問題。
1.在情景喜劇的表演中，老師起著主導作用，也就是老師說什麽，孩子做什麽，讓孩子失去了寶貴的創造力和想象力。
2.不成熟的地方:我講壹遍故事後，讓孩子表演情景喜劇。對孩子和我來說都是壹種大膽的嘗試和創新，所以我們都處於摸索階段。壹些表演中技巧和技巧的問題也很突出。比如肖遙在表演《獅子王》的時候，有壹個情節，他踩到了猴子在草叢裏設下的陷阱——動物陷阱。此時的小姚只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達。只是通過簡單的肢體動作來表現，缺乏表演的技巧。
3.開展情景喜劇式的語言教學活動時，前期準備和材料投入不充分，可以增加壹些小的環境布置、動物頭飾、背景音樂等。
整個活動不夠精致，略顯粗糙。接下來，我還會在業余時間研究如何讓情景喜劇式的語言教學活動更加成熟，更有吸引力。如何提高孩子在表演方面的技巧和技能等等。
幼兒園語文教學反思9《我要快樂》講述了兩只熊寶寶想知道什麽是快樂，於是不斷尋找快樂，感受快樂的故事。故事語言簡潔，畫面清晰，內容有趣，情感積極，能有效激發孩子的興趣，拓展孩子的思維，適合中班孩子閱讀。
在圖2中，許多孩子正舉起他們的小手，看到他們想要主動表達的願望。壹個孩子說:“我看到了很多水果。”壹個小孩說:“我看見壹只小熊張著大嘴吃蘋果。”有的孩子發現壹只熊伸出舌頭在舔蜂蜜，有的孩子發現罐子裏有蜂蜜，所有的蜂蜜都倒出來了，還有的孩子說:“他們在笑，吃得很開心。”讓我們得到:“吃飯是壹件快樂的事。”這些信息。“他們會找到什麽樣的幸福？”孩子迫不及待地說，看下壹個，看下壹個。
在這次語言活動中，我在初步理解故事內容的時候，采用了集體閱讀和自主閱讀相結合的方式，為孩子提供自主閱讀和想象的空間。在自主閱讀的基礎上，通過提問、分享閱讀內容、角色互動等方式，進壹步理解故事內容，體會故事所蘊含的主題。其實自主閱讀也是培養閱讀方法和良好閱讀習慣的壹種方式。
我還組織孩子們進行對話理論。這個故事裏，每張圖片都有壹小段，熊寶寶在尋找快樂的時候遇到了幾只小動物。所以，為了讓孩子更容易學習、記憶和表演角色，我會用同樣的句式總結我發現的每壹個快樂；“我會的...我高興得像……”這樣，同樣的形式，孩子熟悉了前面的句子後，就會自己總結後面的內容。
在對故事內容的初步理解中，我也通過模仿熊寶寶讓孩子們感受到了運動帶來的快樂，更深刻地理解了故事的主題。現場氣氛頓時活躍起來，孩子們的積極性被充分調動起來。角色模仿的運用，動靜結合，也增加了活動的趣味性。
活動中也有不足之處:中間環節的安排可以更緊湊壹些。在自主閱讀、加深理解的過程中，我以各種形式幫助孩子理解故事，比如:自主閱讀、理論對話、角色表演。在這次尋找快樂的過程中，熊寶寶又遇到了三只小動物，所以我可能多安排了壹點。循序漸進，環節清晰，孩子學的更有趣更快，但是時間好像有點長，活動過程中環節可以更緊湊壹些，可能會更好。