首先，分析了建築CAD與工程制圖融合的重要性。
建築CAD與工程制圖識別的教學要求和目標是:學生在建築CAD與工程制圖識別課程的教學活動中，學習和掌握制圖技能，並靈活運用，繪制建築結構的各種立面(建築形體的剖面、立體表面、平面等。)，從而全面提高各種建築圖紙的繪制技巧和技能。由於建築CAD和工程圖識別這門課程客觀上難度較大，學生學習和理解起來相對困難。此外，傳統的教學方法沒有起到化繁為簡、化難為易的作用，教學質量和效果受到很大影響。投影原理、相關制圖理論和工程制圖規範是建築CAD的主要教學內容，與工程制圖識別的課程內容具有關聯性、可擴展性和互補性。在傳統的教學方法中，往往忽略了建築CAD與工程制圖之間的相關性和互補性，習慣性地將它們分成兩門完全獨立的課程進行單獨教學。這直接導致教學方法單壹枯燥，課堂氣氛沈悶死板，極大地影響了學生的學習興趣和積極性，更談不上調動學生的主觀能動性和發展空間思維能力。利用教學內容的關聯性、互補性和相似性，將建築CAD與工程制圖教學有機融合，可以幫助學生理解和掌握兩門課程的知識點和技能，增強學生學習的主觀能動性，充分發展學生的空間思維能力，從而提高教學效果和質量，使教師更好地完成教學目標。
二、建築CAD與工程制圖融合的實現路徑。
(壹)分析建築CAD與工程制圖融合的方式方法。
在學習任何壹門專業的建築課程時，首先必須學習的就是工程制圖和圖紙識別這門課程。教師必須以工程制圖課程為教學活動的中心，及時整合建築CAD課程的內容，真正體現兩門課程在教學內容上的關聯性和互補性，從而實現學習效率和教學質量的提高。在傳統的教學模式中，學生建築空間思維和意識的培養和調動存在明顯的缺陷。教師要把培養和提升學生的空間思維邏輯能力作為教學目標和重點。同時，將建築CAD的相關知識和理論科學合理地引入到工程制圖的教學中，引導學生結合起來學習和理解。比如，教師在課堂上講授三維模型繪制的內容時，要有意識地進行整合和總結，安排在同壹個教案中。將工程制圖課程中的模型分析與繪圖和建築CAD課程中的基本構成原理相結合，對學生空間邏輯思維能力的培養和提升有積極的促進作用，從而提高教學質量和學習效率。同樣，在進行建築CAD教學時，教師將工程制圖課程的內容，如制圖實例、制圖標準等進行整合，拓展學生的學習思路，加深學生對兩門課程之間的關聯性和擴展性的認識和理解。
(2)建築CAD與工程制圖教學方法整合分析。
建築CAD與工程制圖整合後，教學方法必須合理調整，科學創新，兩種教學方法的有機融合才能真正提高教學質量。為了融合教學方法，需要將兩者的教學內容與實際教學過程中設定的具體目標相結合，利用教學過程中穿插的制圖規範，從整體上融合教學方法。第壹，實踐教學法。主要是通過穩定長期的操作和實踐來提高學生的實踐能力。教師可以鼓勵學生利用課余時間自己動手操作和練習畫圖，或者為學生介紹和提供實習機會。第二，目標教學法。教師首先明確總體教學目標，規劃教學內容，根據教學進度，在不同的教學階段設定具體的、相應的教學目標。最後根據每個階段的教學目標，實際組織開展有針對性的教學活動。第三，實踐加理論的教學方法。教師可以利用計算機信息技術輔助教學，讓學生通過實際操作加深和確認自己的知識和技能。
(三)建築CAD與工程制圖教學效果反饋。
通過對學生進行合理、科學的考核，可以最大程度地充分反饋建築CAD和工程制圖的教學效果。考試成績基本能反映學生對知識技能的理解和運用能力，但對學生能力的考察不應局限於考試成績，而應適當調整考試方法。由於建築學專業的特殊性和實踐性，以考試成績作為衡量壹個學生的唯壹標準是極不科學的，對其教學效果的反饋也不夠準確。在《建築CAD與工程制圖》課程的考核中，需要適當降低學生筆試成績在最終考核成績中的比重，同時相應提高實際操作能力和日常學習表現在考核中的比重。這不僅最大限度地保證了教學效果反饋結果的準確性和合理性，也對學生學習的主動性和積極性起到了積極的促進作用。結論:建築CAD與工程制圖的融合是當前素質教育體系下的要求，也是現代人才培養教育機制的要求，更是我國教育不斷發展的完美體現。建築CAD與工程制圖在教學中的融合需要與時俱進，不斷創新，才能真正培養出高素質、高技能的建築人才。
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