問題2:中小學開展創客教育的意義。教育是窗口，教育是時代的號角，時代的需要，教育的方向。2。31，對教育改革作用巨大，是好教育進壹步發展的先鋒，是信息的正能量傳播者。
問題三:中小學發展創客教育的意義？1，教育方向所迫，為了進壹步發展好教育。2.教育是時代的號角，在教育改革中起著巨大的作用。3.教育是信息正能量傳播者的窗口和引領者。
問題4:創客教育是什麽意思？當創客精神與教育相遇，創客教育誕生了。可以說，創客教育融合了創新教育、體驗式教育、項目學習等理念，符合學生的好奇心和創造力。主要是以課程為載體，在創客空間的平臺下，整合科學、數學、物理、化學、藝術等學科的知識，培養學生的想象力、創造力和解決問題的能力。
歐美很多學校都開設了創客課程，設立了創客空間，為學生的創造性學習提供了環境、資源和機會。在中國的校園裏，創客教育逐漸興起。比如清華、同濟、深圳大學等高校都各自成立了創客小組或社團；壹些中小學，如浙江溫州中學和北京景山學校，也設立了創客平臺，開設了相關課程。
問題五:什麽是創客教育？童年時，孩子們喜歡在紙上塗鴉，用橡皮泥做出各種形狀，用樂高積木疊房子。但壹路走來，學校教育越來越僵化，大量的作業和考試造成學生死記硬背知識。學生的創造力和創新精神正在喪失。
毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。它可以減少標準化教學和測試對學生個性化發展的損害，並以壹種新的方法鼓勵創造力和創新――利用新的數字技術跨時間和空間進行設計、制作、分享和學習。
壹些年輕人通過創客體育展展示了他們驚人的才華。除了文章開頭介紹的Kane，11歲的Sylvia有壹個網絡直播節目叫《Sylvia的超級無敵創客秀》。在父親的幫助下，她通過唱歌、演奏和教學的方式向數百萬觀眾介紹了電子學、開源硬件Arduino開發以及其他有趣的項目，大受歡迎。14的喬伊？年輕的創客和企業家喬伊·胡迪。在白宮，奧巴馬對自己的棉花糖大炮感到驚訝。
在美國，從政策到實踐，創客文化已經開始在教育界站穩腳跟。
白宮開始擁抱創客運動，是因為奧巴馬總統提出要創新教育，提高學生的STEM(科學、技術、工程、數學)學習水平。在2009年的競選演講中，奧巴馬說，zhlzw，“我希望我們所有人都思考創新的方法來激勵年輕人從事科學和工程。無論是科學節、機器人競賽還是博覽會，都鼓勵年輕人創造、建設和發明——成為事物的創造者，而不僅僅是事物的消費者。”
2012年初，美國啟動了壹個新項目，將在未來4年內將“創客空間”引入1 000所美國中小學，配備開源硬件、3D打印機、激光切割機等數字化開發制造工具。創客教育已成為美國推進教育改革、培養科技創新人才的重要組成部分。
壹些學校也意識到他們已經失去了激勵學生積極學習的方法。他們開始嘗試將創客精神帶入學校教育。過去幾年，美國大學的學術創客空間和制造實驗室迅速增加。而壹些K12學校也嘗試在圖書館設立創客空間，或者改造教室，以適應基於項目、基於實踐的學習。
創客教育的重點是如何將創客空間融入到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、享受知識和資源、合作項目的地方。對於學校來說，創客空間不僅如此，還有課程實施的環境。教師應該學會將課堂變成壹個充滿活力的創客空間，並鼓勵學生創造物品、發明工藝品和分享創意。創客課程主要有以下幾個要素:動手最重要，開放共享，大膽嘗試，叠代設計，註重審美，打破年齡歧視，個性化學習強，技術是基本要素，學生自主掌控學習。
在《創造即學習》壹書中，為K12學校提供了壹些創客課程的思路。
小學——發明並制作壹個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫等。
中學——制作和組裝電動玩具；用簡單的繪圖軟件畫出個人肖像；學習焊接簡單的電子元件；學習用MaKey MaKey suite組裝觸摸設備。
高中——用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；自己做機器人；學習制作壹個遊戲來展示妳的數學技能。
數字技術與教育的融合，帶來的不僅僅是幕布課，還有創客教育。在學習的個性化時代，這兩者需要結合起來，相輔相成。學生不僅可以通過在線學習獲得知識，還可以在學校的創客空間進行設計和制作，充分發揮自己的創造力。從這個意義上說，創客運動將成為學習變革的下壹個支點。
問題6:創客教育的作用是什麽？通過3D One等3D設計軟件把自己的想法變成3D模型，再通過3D打印機、激光切割機、手工制作方法等變成現實。
問題7:創客教育深入校園建設創客空間的意義？山東美創校園創客教育家指出，“學校創客空間主要承擔創客啟蒙教育，以體現學校創客活動的包容性。對於中小學來說，更多的是壹種思維模式。”以其學校為例，學生確實在創客空間得到了日常學習中得不到的鍛煉。這種鍛煉讓學生很有成就感，提高了綜合能力。
問題8:創客的意義隨著信息技術的發展和知識社會的到來，以技術發展為導向，以科研人員為主體，以實驗室為載體的1.0的傳統創新模式，正在向以用戶為中心，以社會實踐為舞臺，以* * *創新和開放式創新為特征的2.0創新模式轉變。Fab Lab及其引發的以創客為代表的創新2.0模式，基於社交技術從個人通信到個人計算再到個人制造的發展，試圖構建壹個以用戶為中心、面向應用的集創意、設計、制造於壹體的用戶創新制造環境。面向知識社會的創新2.0模式融化了創新的邊界，用戶可以成為創新的驅動力和主體。從發展趨勢來看，創客空間必將成為技術創新活動的開展和交流的場所，也是技術積累的場所，更是思想產生、實現和交易的場所，從而成為創業集散地。創新2.0時代的創客，以好玩為主要目的，這恰恰是創客的意義。當創意及其實現有了成為商業模式的可能性，創業就是順理成章的事情。壹旦有了創業的想法，就要思考商業模式，組建創業團隊。所以，任何有創業想法的人，壹定是壹個有良心的人，並且堅持下去。從創意到創意是壹個質的飛躍，從創意產品到商業模式的形成又是壹個飛躍。每壹次飛躍都不容易，意味著有失敗的危險。同時，這樣做了之後，作為壹個純粹創客的樂趣可能會降低。這是有創業想法的創客應該做好的心理準備。眾多創客參與的“創新2.0”模式，讓知識和創新* * *享受和傳播，象征著技術也進入了“更新期”。新的環境使中國制造商更有可能在世界上脫穎而出。無論是電子技術、軟件科學，還是極具東方特色的藝術創新實踐，都為中國創客展開了無限可能的未來。創客借助互聯網和新工具，實現了產品的自我設計、自我制造，成為創新2.0時代的創造者。在工業4.0時代，魏晨說，創客的收入要超過明星。同時，在用戶創新和開放創新精神的引導下，創客們互相站在肩膀上，站得越來越高。人類的工業文明，商業文明，當然還有人本身都在發生巨大的變化。
問題9:創客教育的專業化有什麽示範意義？它無聲無息，卻足以讓人感動。有壹種愛，無怨無悔，哪怕犧牲壹切，也不求回報。當風雨中的腳步疲憊，當外面的生活遇到困難，當妳的內心需要傾訴，總有壹扇門為妳敞開。這房子雖然不華麗，但足以擋住窗外的風雨，讓妳重燃對生活的熱情。這就是家，壹個充滿愛的港灣。記得那是壹個雨天。放學後。我的同學像洪水壹樣湧了出來。我也邁著激動的步子沖向了爺爺。突然，我覺得有人推了我壹下，我掉進了壹個水坑。突然，我的手上、衣服上、鞋襪上都是泥。我又濕又冷！我看到那個推我的人，轉身跑進人群。我“哇”的壹聲哭了，沒人上來幫我。我傷心地走出了校門。爺爺看到了，馬上從口袋裏掏出手帕讓我拿在手裏，讓我僵硬的手感到溫暖。然後他叫我坐下。
問題10:為什麽要讓孩子接觸創客教育？創客教育對我們教育的意義在於，它可以彌補我們傳統教育過程中知識、機械、枯燥的問題，將知識轉化為情境應用，激活知識，培養學生的能力，進而讓學生擁有無限的發展可能。
學生將來走向社會，具備基礎知識，同時具備情境化、社會化的知識應用能力，就能走向各行各業，成為各領域的創新人才。