教學目標：
1. 學習本課11個生字;
2. 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》;
3. 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣;
4. 感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
教學過程：
第壹課時
壹、導入
同學們，妳們都學過哪些古詩呢?誰願意背給大家聽?今天，咱們再來***同學習壹首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
(範成大(1126?1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題並初步感知課文
1.釋題：興是什麽意思?誰能用自己的話說壹說題目的.意思?並猜想壹下詩文會寫些什麽內容?
2.教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在幹什麽?妳是從哪兒看出來的?
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田裏除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起壹定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
5.請同學們認真想壹想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麽?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)
6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民壹家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下壹首詩。
第二課時
壹、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。(板書課題)
二、檢查預習情況(播放課文朗讀錄音)
1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。(註意生字蓬、稚、遙的字音字形。)
2.教學生字釣，註意右邊勺裏面的點不要丟掉。
3.學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：小兒指什麽?垂在字典中怎麽解釋?理解絲線的壹頭向下可以說成是垂下來的線。並引導學生理解：垂釣什麽意思?小兒垂釣什麽意思?
四、學習前兩句
1.指名讀第壹句。思考：是什麽樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解蓬頭、稚子。這個頭發很亂的小孩在幹什麽?字典中綸什麽意思?理解學垂綸就是學釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎麽坐的?什麽是側坐?坐在哪?理解莓苔和草映身。
3.指導朗讀。
小孩年齡這麽小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，妳覺得小孩怎麽樣?(板書：天真可愛)。這樣的小孩妳們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師範讀，學生試讀。
4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學習後兩句
1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什麽情景呢?從哪看出路人在問路?借問什麽意思?想象路人來問路的情景，並思考：路人可能問些什麽?小孩是怎麽做的?想象小孩是怎麽招手的?思考：小孩招手是什麽意思?遙是什麽意思?
2.指名讀第四句。思考：小孩為什麽擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什麽聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什麽聲音呢?讀後半句，思考應是什麽意思?不應人呢?
3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他壹門心思撲在釣魚上，妳覺得他釣魚釣得怎麽樣?(板書：專心認真)
4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6.指名看圖說後兩句意思。
六、體會待的意境
學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內容，要展開想像。
指導朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，後兩句描述了小孩專心致誌學釣魚的神態，把壹個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀後如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預習《我和企鵝》壹課，試讀全文，不懂的字詞解決。