他們面對的學生成績參差不齊，大部分都沒有做好充分的學習準備。有的同學成熟自律，知道自己唯壹的出路就是學習；有的同學上了初中，還是不認識幾個字；有的學生註意力缺乏，即使老師坐在旁邊壹對壹輔導，眼睛也無法集中在書本上。
他們面對的學生，家庭環境復雜，性格比較偏激。有些學生是二代，是村裏的暴發戶。平日裏專橫跋扈，欺負那些溫和的老師。有些學生的父親是殺人犯，哥哥是看守所的常客。他桀驁不馴，脾氣暴躁，經常被搜桌洞控刀。有些學生的媽媽早就“消失”了，敏感聽話，上課不敢看老師。
他們被趕下了架子，被學校要求教授他們不熟悉的各種科目，而他們對課程的理解往往只來自於幾本教科書。計算機老師學藝術；我上學期教語文，這學期教生物，下學期教英語。
那麽問題來了，如何把壹群學生帶進同壹個教室？如何控制教學進度做到“壹個都不能少”？除了看教具，抄黑板書，怎麽講壹門我也看得懂的課程？
現實的教學狀況讓鄉村教師陷入了艱難的困境，但卻沒有提供足夠的支持和培訓來幫助他們解決問題。缺乏強烈教學效能感的教師，因為疲憊而逐漸降低對教學和學生的投入，選擇放棄壹部分學生，進行簡單粗暴的課堂管理，只宣講肚子裏的那幾滴墨水。
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除了教學任務，這些農村教師還肩負著繁重的額外任務。他們缺乏個人休息時間，無法釋放自己的負面情緒。
現在大部分農村中學都是寄宿制學校，大部分老師和學生壹樣，壹周有五六天被困在學校。有的女老師家裏有小孩，幹脆就把孩子和老人接來學校住。壹大家子四五個人擠在壹個20平米的單間裏，房間裏鍋碗瓢盆，煤氣罐。居住環境不比壹個12學生的宿舍好。
先不說壹周三十節課，周二周日。沒有課的時候，我要工作。壹群人擠在壹個小辦公室裏，抽煙聊天。
學校沒錢租寄宿的時候，老師會每天輪流看學生吃飯，檢查學生宿舍的衛生。晚上睡在門房，半夜起來上廁所的同學會敲妳的門，簽字。有時候，學生半夜翻墻跑，被村民抓到在別人的池塘裏偷魚，甚至還摸黑出去認領熊海子。
中午的時候，做飯的爐火正旺。聽到宿舍前主任打招呼，我就會放下鏟子去開會，了解最新消息。
縣裏要求這學期開教師運動會，以“豐富教師的課余生活”，也就是說要和其他老師換班，在應該休息的時候跑到操場上揮汗如雨。
學校沒有保安，沒有宿舍，沒有輔導員。鄉村老師要身兼多職，日復壹日處理學生的各種問題，處理學校的各種復雜安排。弦壹直繃得很緊，時間久了，老師的情緒和能力也漸漸疲憊，對工作沒有熱情，對學生的徒弟也感到厭倦。
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這些鄉村教師就像木偶壹樣，被那些復雜而不切實際的上級考核指標操縱和禁錮。
每周全校老師開會，上級教育單位都會有新的指示要“學”。在我們學校，往往是校長或者副校長坐在會議室的前排，面對臺下所有的老師，桌上放著倒滿的杯子，宣布我們要“學習”了，然後埋頭用方言把紅頭文件從頭到尾讀壹遍。
有時候要求學生的座位體現“小組合作”，學習歐美先進國家。於是，在領導來檢查的兩個星期裏，每個班都從“水田式”變成了“小組式”。學生們的興奮還沒過去，座位就隨著領導的離開變回了“水田式”，因為老師們實在受不了學生們三五成群的嘈雜氣氛。
有時候上面突然要求查教案，壹定要手寫。在教案中，壹定不能少了對學情分析的強調。於是，老師們翻箱倒櫃，把幾年前寫的教案抄下來，或者潦草地寫。
同時，在上述三天內，在兩端發布各種不顧老師耐力的考核指標和學習要求。本周末普法考試，下個月給老師素質教育。每學期同壹學科的老師必須上30節課，網絡課程也必須學。甚至有規定每個學期語文課要留多少周日記和作文。
教學改革本來是善意的，但執行不力增加了教師的負擔。高等教育機構在決策時，沒有考慮到壹線教師的工作壓力和執行水平，沒有提供配套資源，缺乏有效的反饋和明確的計劃，只是在每壹個細節上提要求、喊口號、做評估。這使得鄉村教師在教育體系中越來越被動和無力。
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最重要的是，錢，錢，錢。
給這麽少的工資，安排這麽累的工作。難道真的要把鄉村教師當成蠟燭，壹根不燒另壹根嗎？
教師只是壹個職業，教師都是想過上好日子的普通人。不是所有的鄉村教師都這麽有激情，都想燃燒自己，感動中國。
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事實上，近年來，農村地區的教育環境逐漸改善。學校有多媒體和電教室，建了廁所和食堂。然而，作為教育實施的主體，農村教師應該得到更多的支持和幫助。
要改善教育，從上到下增加寶貴的資源是遠遠不夠的。教育領域並不缺乏好的想法，而是缺乏有效的實施手段。現在的很多計劃往往想在很短的時間內做太多的事情，卻沒有真正把壹線老師考慮進去。
幫助這些鄉村教師。只有通過他們，我們才能幫助更多的孩子。
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