《喜怒哀樂》講稿1首先說說教材
1，教材分析
《喜怒哀樂》這壹課是小學美術第十冊第六課，是造型表演課。本科的主要教學內容是通過欣賞、觀察和體驗，學會表現人物情感的不同表現形式。重在培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用和樂趣，嘗試用感情線表達情感。線條是壹種神奇的符號，伴隨著孩子在塗鴉中成長，成為很多孩子表達內心感受的手段。五年級的學生小學高三，心智已經逐漸成熟。他們的語言能力較強，對生活細節感受較深，對繪畫也比較謹慎。他們常常覺得不敢畫，而這壹課恰恰貼近了他們的生活，貼近了他們的情緒。教師應該鼓勵學生大膽誇張地使用線條。
2.教學目標
認知目標:了解情緒與表情的關系，以及情緒不同表達方式的特點和表達技巧。
技能目標:掌握基本的任務頭像建模技術和線程使用方法。
情感目標:培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力和創造力。
3.教學重點:學會描述情緒的面部特征。
4.教學難點:運用所學知識，將表達與真實相結合，大膽誇張，塑造獨特肖像。
二，口語教學方法
根據本科的性質和學生的特點，根據上面的教材分析，為了更好地實現教學目標，突出重點，突破難點，我采用的最主要的教學方法是情境教學法，這是科學和藝術，羅丹說“藝術是情感”，創設情境有助於激發學生的學習興趣，所以我在新課開始的時候會帶學生進入水上樂園，讓學生帶著興趣開動腦筋，主動學習。
第三，談談教學過程
1，貼近學生，激發興趣入門
我展示了不同表情的照片，主要是頭像，問學生:“猜猜看？”這樣學生就能快速投入到課堂教學中。讓學生明白不同的表情來自不同的情境和不同的心情。
2.欣賞名著，給予技術指導。
在這壹環節中，我將使用課件展示和指導對《蒙娜麗莎》和《伏爾加河上的追蹤者》中人物頭部表情的欣賞，並要求學生猜測人物可能的背景。學生回答後會出現完整的圖片，幫助學生進壹步理解人物表情與作品的關系。然後我會組織學生分組討論。除了例子中幾個人物的表情，還有哪些表情？讓學生做出不同的表情，並描述每個表情的面部變化。然後我會和學生壹起總結書中知識窗的內容，組織學生閱讀，比如“畫人微笑，眼睛睜得大大的，嘴巴上翹”，在學生閱讀的同時，老師展示相關的表情圖片讓學生對比。
3、步驟演示，技術點擊
在這壹環節中，我首先通過課件展示來欣賞人物的臉部、發型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵的不同表情，可以幫助到身體虛弱、無從下手的同學。然後我會指導學生學習書中的“技法點擊”，掌握繪畫步驟。我會以壹個學生為例，引導學生觀察人物，按照繪畫步驟進行演示，特別是在畫五官時，提醒學生使用知識窗中的古畫戰術，並鼓勵創新，適當誇張，線條的粗細、疏密、深淺、虛實。
4、鼓勵創造、欣賞。
這壹環節，我先要求學生畫畫:用線描表現學生頭像，註意構圖和表達，適當誇張。學生作畫時，我安排學生分組作畫，仔細觀察學生寫生的表現，給予及時的指導，幫助和鼓勵壹些能力較弱的學生，讓他們建立起對美術學習的信心和興趣。我很重視作品的評價，我設置了兩個環節:
1，學生自我評價，為作業寫評語或評分。
2.在黑板上展示作品，引導學生欣賞、比較、理解五官的細微變化，可以產生不同的表情。在整個評價過程中，不僅要關註學生對美術知識和技能的掌握情況，還要關註對學生美術能力、學習態度、情感和價值觀的評價。
最後，我把這門課的教學過程看作是師生體驗表情的樂趣，是學習畫表情的活動，可以激發學生學習美術的熱情，讓他們玩中學。
《喜怒哀樂》講稿2尊敬的評委老師們:
大家好！
我是壹號考生，今天我演講的題目是“情緒、悲傷和憂愁”。接下來，我將從以下幾個方面來闡述這節課:教材、教法、教具準備、教學過程、課堂規範、板書設計。
第壹，根據課程標準，教材說
1，《情感·哀愁》是人教版小學美術五年級第六課的內容，屬於美術新課標中“造型與表現”的學習領域。
教材的要求是，學生在塑造人物形象時，要善於把握人物的表情，精心刻畫，這樣畫面主題才會突出，人物形象才會生動。
這是壹堂集欣賞性、可操作性和創造性於壹體的藝術課。在教材中起到承上啟下的作用。通過本課的學習，學生不僅可以學習創造人物，還可以將課本知識與現實生活聯系起來，帶領學生進入豐富多彩的藝術世界。我計劃用1課時完成教學。
2.根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定了以下三維教學目標:知識和技能目標:理解人物表情的不同表達；過程和方法目的:通過素描掌握基本的人像建模；情感、態度、價值觀目標:了解不同表達下的不同成長經歷和現實體驗，發展學生敏銳的觀察力。
通過教學目標的設定，學生可以豐富視覺、觸覺和審美體驗，獲得持久的藝術學習興趣，形成基本的藝術素養。)
3、明確教學目標，本課程的重難點顯而易見:
這節課的教學重點是:掌握喜、怒、哀、樂的表情特征；
教學的難點是利用已有的知識，結合喜、怒、哀、樂的表達特點，進行大膽的想象。教學重點和難點的確定，是對美術教學目標更全面、更深刻的理解。)
第二，因材施教
教學中有方法，但沒有固定的方法，關鍵是要找對方法。好的教學方法是成功的壹半。在教學中，我遵循“以教為主導，以學為主體，以實踐操作為主線”的教育思想。根據五年級學生的身心特點，我將采用啟發式教學為主，以例題為線索，充分利用多媒體、例題等直觀教具。欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法有助於學生掌握知識。
第三，全面發展學習理論。
俗話說，“授人以魚不如授人以漁。”科學研究是開發學生智慧的金鑰匙。五年級學生屬於高年級階段，認知能力比較強。基於以上分析，我結合(音樂)等相關學科激發學生的興趣和想象力，運用欣賞、表演、比較、觀察、討論、操作，充分調動學生的“眼、手、腦”參與學習，有利於激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。
大家好。今天我講的內容是人教版五年級美術書第六課。根據新課標要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重點與難點、教法與學法、教輔準備、教學過程、板書設計八個方面來講壹講。
壹、教材分析
《喜怒哀樂》是人教版五年級美術書第六課，屬於造型與表現領域。教材的要求是理解人物表情的不同表達。通過素描，掌握基本的人像建模。了解不同表情下不同的成長經歷和現實體驗，發展學生敏銳的觀察力。這節課是集欣賞性、表演性、創造性、趣味性於壹體的藝術課。根據教材要求，這節課壹個課時。
二、教學目標:
根據素質教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定了以下三維教學目標:
1.知識技能目標:了解人的表情的不同表達。
2.過程方法目的:通過素描掌握基本的人像建模。
3.情感態度目標:了解不同表達下的不同成長經歷和現實體驗，發展學生敏銳的觀察力。
第三，學習情境的分析
五年級的學生屬於小學高年級階段，認知能力比較強。兩次繪畫課期間，他們都有壹定的寫生經驗，為這門課的學習打下了良好的基礎。這個班的設置符合學生的年齡特點和認知水平。
第四，談談教學中的難點:
根據美術的特點和學生的認知水平，我決定了這門課的教學。
重點是理解人物表情的不同表達。
難點在於:通過素描掌握基本的人像建模。
五、教學方法、學習方法
“教無定法，學無定法”。根據“以學生為主體”和“充分發揮學生個性”的新課程標準，我將采用直觀教學法、示範教學法和啟發教學法。
在學習方法的指導上采用欣賞、表演、比較、觀察、討論、操作的方法，充分調動學生的眼、手、腦、四肢等感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
六、表示教具的準備:
為了讓學生對靜物畫有更深的理解和表現，我準備了以下內容
教具:多媒體資料、模型畫、學生作品等。
學習工具:繪畫工具等
七、教學過程說:
為了突出本課程的教學重點，完成教學目標，根據新課程標準，我將從六個環節對本課程進行設計和實施。
(1)欣賞名著，引入新課
1.首先是名家作品的多媒體展示:達芬奇的《蒙娜麗莎》、列賓的《伏爾加河的纖夫》、布呂洛夫的《拉奧孔》、《少女與葡萄》、林風眠的《貴婦》等。帶領學生觀察、欣賞和感受藝術大師的作品。
然後讓大家說說欣賞後的感受。學生們會說:非常逼真，生動，色彩和諧等等。引導學生再次仔細觀察畫中人物的表情。
疑惑、微笑、痛苦、悲傷、驚訝等。
及時肯定學生的感受，重點分析:《蒙娜麗莎》畫中的人物優雅地坐著，微妙地微笑著，達芬奇大師準確而含蓄地把握住了肖像面部的關鍵部位，如眼角、嘴唇等，達到了神韻的境界，從而使《蒙娜麗莎》的微笑變得意味深長、神秘莫測。
《伏爾加河的纖夫》是俄羅斯畫家列賓的壹幅油畫，描繪了艱苦勞動的場景。圖中，陽光涼爽，沙灘冷清。衣衫襤褸的追蹤者拖著巨大的貨船，邁著沈重的步伐前進。每壹個形象都來源於素描。他們的性格、年齡、經歷、體力、精神氣質都不壹樣，這壹點畫家充分體現出來了。這幅畫描繪了淺綠色、淡紫色和深棕色的天空。
經過分析，和學生們總結:在人物畫中，人物的表情很重要，它反映了人物的內心世界和生活經歷。告訴學生，畫畫的時候也要註意人物的表情。
通過欣賞名畫，引導學生感受各種人物表情，激發學生興趣，引出新課。)
(二)，參與活動，探究學習
多媒體展示教材知識窗中的人物表情，請4名學生上臺表演笑、哭、怒、悲的表情，讓學生觀察其五官的變化:人笑的時候眼睛睜得大大的，嘴巴上翹；人哭的時候眉毛下垂，眼睛下垂。人生氣的時候，會豎眉瞪眼，咬著牙；人在悲傷的時候，會皺眉，縮著眼睛和嘴角。
人物的表情非常豐富。請告訴我還有哪些表達方式。妳能給我們看看嗎？我會用我的相機為妳記錄下這壹刻。學生會說自己奸詐、害羞、咬牙切齒、無助、激動、疲憊、瘋狂、冷漠、失望等。然後學生們會爭相表演，我會用相機給他們拍照，用多媒體展示他們天真、可愛、搞笑的表情。這時，課堂氣氛會達到頂峰。
(在這個環節中，學生可以通過參與活動體驗人物表情的豐富變化，寓教於樂，讓學生邊玩邊學，激發學習興趣。)
(3)點擊技術，教師演示。
用多媒體播放人物素描的視頻，老師來講解。
基本步驟:
1 ...觀察人物的面部特征
2.畫壹個輪廓
畫頭發
4.畫出五官
5.整體調整完成工作。
(在這壹環節，學生可以觀看人物速寫的視頻，加深對人物速寫的理解。老師總結了人物素描的基本步驟，為學生創作打下基礎。)
(4)學生的創造和教師的引導
在學生創作的過程中，我會把學生表情的照片作為同學的繪畫對象展示在大屏幕上。提示學生註意人物表情不同時五官的變化和比例關系，把握人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關系、粗細運用、虛實規律，註意整體把握。學生是學習的主體。為了充分發揮學生的主體作用，我會多留壹些時間給學生操作，並給予及時的幫助和指導。)
(5)、欣賞評論，老師總結。
在評價環節，我讓同學們在黑板上展示自己的作品，讓他們集體選出自己喜歡的作品，並告訴他們為什麽喜歡。最後，讓學生上臺介紹自己的設計意圖、寫生經歷以及對作品的看法，讓每個學生都成為積極的參與者，也讓學生對這門美術課印象深刻，更加喜歡。
把學生和他們的作品壹起拍照保存，記錄他們的成長經歷。學生們會對這門藝術課印象深刻，更加喜歡。
最後，老師們做壹個總結性的評論，回顧他們在這節課中學到了什麽，肯定他們的作品並鼓勵他們繼續努力。課堂評價是促進學生全面發展的重要環節。開展學生互評自評，促進交流學習。)
(6)課余發展:
放學回家要給爸爸、媽媽或爺爺奶奶畫像，註意分析不同年齡之間、男女之間的表情差異。
《喜怒哀樂》講稿4尊敬的評委老師們:
大家好。我很榮幸能參加這次演講比賽。今天說的上課內容是小學美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。根據教材的特點和學生的學習興趣，我把這堂課設計成了藝術造型表演課。接下來我從教材、教法、學法、教學過程、教學反思五個方面來講講該課。
首先，談談教材
教材分析:
《喜怒哀樂》的教學對象是小學五年級的學生。這個學齡兒童是想象力和創造力非常豐富活躍的時期。結合這壹學齡特點，教材要求學生通過觀察和寫生，了解人物表情的不同表現，掌握基本的人像建模。這門課是壹門集欣賞性、表演性、創造性、趣味性於壹體的藝術課。按照教材的要求，這節課是壹節課的教學。(根據新課改精神和以上對教材的分析，我確定了以下三維目標)認知目標:理解人物表情的不同表達。技能目標:通過素描掌握基本的人像建模。情感目標:理解不同表達下的不同體驗，發展學生敏銳的觀察力、表現力和創造力。這節課的重點和難點:分析五官微妙變化產生的不同表情。結合表情特點，大膽打造獨特人像。教學目標的達成和教學難點的突破離不開壹定的教學方法。我認為課程的第二部分是教學方法。
二，口語教學方法
教學有規律，但沒有固定的規律。我在課堂上主要使用以下三種方法:
(1)遊戲教學法:
(2)示範指導法
(3)以上引導欣賞的方法，主要是讓學生獲得學習的興趣和成就感，從而積極參與學習。
第三，理論學習
教學的最終目的是讓學生獨立學習和思考。我采用以下兩種方法:1、問題討論法2、自主學習法我始終遵循“教為主導，學為主體”的教學思路，培養學生的自主探究意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。
四、教學過程(如果說研究教學方法和學習方法是教學的前提，那麽我認為合理優化地組織教學過程是壹堂課成功的關鍵。我將這堂課的教學過程設計如下)
1，貼近學生，遊戲導入。(本環節3分鐘)興趣是學生最好的老師。我可以很輕松的以遊戲的形式進入話題，我會展示壹幅有趣的故事畫。壹個雞蛋破了，旁邊的四個雞蛋看到這種現象都表現出四種不同的表情。學生觀察故事圖片，提出兩個問題:雞蛋為什麽長這樣？猜猜這個破蛋最好的朋友是誰？學生們經過反復討論，得出了答案。並借此機會引出人物的四種表情:笑、哭、怒、悲。(設計意圖:利用遊戲激發興趣，從貼近學生生活的事情入手引入話題。更容易集中學生的註意力，從而點燃學生的學習熱情。讓學生迅速意識到他們產生的表情與他們的心情有關。)
2.分析圖例，總結規律。(本課程需要6分鐘)
這壹環節，我先給大家出了壹個連接問題。讓學生將人物表情的照片與相應的簡筆畫表情搭配起來。學生們很快將相應的表達連接起來。在簡筆畫表情中，五官變化的對比非常明顯。運用問題討論的方法，讓學生根據簡筆畫中出現的面部特征，討論總結畫表情的公式。學生讀公式，體驗四種表情，同桌互看。
(通過這壹環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養了學生主動動腦，學生敢於發表自己的看法和猜測。通過學生的合作，討論和交流，學生可以形成* * *知識，結論可以更好地記憶和理解，從而使學生更有興趣學習。)
3、遊戲測試，鞏固知識(本環節2分鐘)
在這壹環節中，我舉了壹個眉毛、嘴巴和眼睛等產生微妙變化的個體五官的例子，讓學生先討論，然後猜測它們是什麽樣的五官。(設計意圖:使教師能夠對學生面部表情的掌握情況進行測試和反饋，為下壹步的教學打下基礎。)
4.欣賞名畫，感受意境(本環節7分鐘)
在這壹環節，我準備了四個有代表性的代表作。首先我給大家講解壹下這幅畫像的當代歷史背景，讓同學們感受壹下為什麽畫的主人會有這樣的表情。然後大家可以自由表達自己的感受，然後讓學生討論分析作品中五官的變化和規律。讓他們對大師繪畫的意圖和情境有更深入的了解。這個階段是這節課情感升華的壹部分。(設計意圖:通過引導學生欣賞大師的作品，讓學生從情感中進入場景，深刻感受畫面的意境和意境，進壹步升華學生的情感。為學生在創作時大膽表達自己的感受奠定了基礎。)
5.步驟演示及手法總結(本環節5分鐘)在演示之前，我會表達自己的感受，講述今天很多讓我感到開心的事情，可以用壹個字“樂”來概括。我忍不住想畫“樂”。黑板上自拍的演示。壹邊演示壹邊提醒學生，畫畫可以適度誇大五官，把表情和公式結合起來。以及線條的粗細、疏密、深淺、虛實，並留出壹個五官的“口”，讓壹個學生上講臺根據我的表情來補充。(設計意圖:通過演示指導法，讓學生更清晰有效地掌握繪畫的步驟。留演示空白的方法是讓學生有合作意識，與老師建立親密關系。也為他們後來無拘無束的畫畫做了鋪墊。)
6、大膽創作，巡回指導(10分鐘)這也是學生自主學習的階段。在積累了壹定的藝術手法和情境後，學生的表現欲望已經非常強烈。這個時候，我給學生獨立創作的機會。以鏡中的自己為模特，畫出生動的肖像。還可以從同學、家長、老師身上畫壹個最讓妳印象深刻的表情。(作業設計意圖:這個階段是自主學習的體現。讓學生在表達自己的感受後，對自己五官的細微變化產生興趣。對他們來說，用富有表情的特征來描繪自己是非常有趣的。從而進壹步激發學生的創造欲望。也間接教育學生用心觀察生活。)在參觀的過程中，我發現很多同學都知道自己想表達什麽，但是由於自己的手法死板，害怕把自己畫得不合適，人物緊湊，構圖不飽滿，表情不誇張，不生動。於是我馬上在課堂上挑出壹個學生的作品。這個作品的線描不夠流暢，和自己也不是很像。但人物表情誇張，笑起來顴骨下巴會變形，抓住人物主要特征，大膽畫出自己的感受。我抓住機會大力贊揚這項工作。這個時候，很多同學不再糾結於畫像，而是放下寫作，大膽創作，隨心所欲地表達自己的感受。以至於出來後有很多生動的作業。
7.展示作品，自評互評。(本環節5分鐘)我非常重視作品的評價。我已經建立了兩個會話:
1，學生自我評價，為作業寫評語或評分，為大家講述這種心情背後的故事。
2.把作品展示在黑板上，讓學生猜猜畫面表達了什麽，也可以從藝術手法方面進行評價，比如線條、構圖(這種評價方式的目的是加深理解，增進學生之間的感情。在整個評價過程中，不僅要關註學生對美術知識和技能的掌握情況，還要關註對學生美術能力、學習態度、情感和價值觀的評價。
8.課程總結和延伸。(本課程需要2分鐘)