大雁歸來1知識與能力的教學設計；
1.描述的對象和特征。
2.體驗這篇文章的生動描述。
流程和方法:
1.利用貫穿全篇的“愛鳥者”這壹情感線索，從整體上把握文本。
2.通過理解文本語言強烈的抒情色彩，我們可以體會到讀者筆墨中的深情。
情感、態度和價值觀；
通過分享作者發現的喜悅，可以理解全文保護和珍惜野生動物的主題，從而培養保護和珍惜野生動物的意識。
教學重點和難點:
1.對象的特征。
2.生動的描述。
3.在快速閱讀的基礎上，歸納、討論、總結。
作者簡介和正文簡介:
1887年，壹個活潑可愛的小男孩出生在美國密西西比河畔的壹個小鎮上。和這裏的男孩子壹樣，他從小就喜歡在野外玩耍。長大後，他考上了耶魯大學的林業系，大學畢業後，他研究了自己從小喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲時，他成為威斯康星大學農業管理系的教授。對他來說，人生之路壹帆風順，前途光明。
誰也沒有想到，他選擇了另壹種生活方式。兩年後，他在威斯康星河岸買下了壹個廢棄的沙地農場，帶著家人住進了農場裏壹間破舊的小屋。這個住所持續了十多年。
在這裏，他自己種植了數千棵松樹，希望恢復這個農場的生態平衡；
在這裏，他每天觀察和記錄動植物的繁殖和生長，思考土地的命運...
同學們，妳們猜到這個故事的主人公是誰了嗎？
這節課，我們來學習他的壹篇文章:《大雁歸來》。
二、粗略閱讀文本，整體感知:
快速默讀全文，思考以下問題。
(1)“大雁”何時“歸來”？
②回到什麽地方？
他們在這裏呆了多長時間？
(4)就寫鵝回？作者在與鵝相處的兩個月中還觀察到了哪些其他活動？
三、精讀課文，體會情感:
(1)《觀雁集》
1.聽老師範老師讀第四節，圈出描寫大雁飛翔的動詞，想壹想:妳能從這些詞中感受到大雁歸來時的心情嗎？
2.大聲朗讀，品嘗和感受大雁的聲音。
3.壹起閱讀第4段。
(二)“聽大雁的心曲”
1.快速瀏覽課文，找出描述鵝聲音的句子。
2.與妳周圍的學生交流妳從這些句子中得到的感受和經驗。
3.談論妳的感受(感覺、想象、聯想)
(三)《走進雁的世界》
1.進入雁行世界，妳覺得是壹個什麽樣的世界？(高興、興奮、激動、自由、無憂無慮...)
2.鵝為什麽能這麽開心？誰給了他們這種幸福？
(1)鵝:內心友好、無私、民主。
(2)沙香:沼澤、池塘、沙灘、谷物...這片土地給了他們回家的感覺。
(3)人:沙鄉的人理解他們的需求，不幹涉，不打擾，給他們壹個自由的世界...
(4)大雁給沙香人和沙香人帶來什麽了嗎？(結合最後三段)
這是壹種多麽美妙的狀態啊！如果讓妳用壹個詞來形容這三者之間的狀態，妳會用哪個詞？——幸福，回家，美好，幸福，和諧...
第四，研究課文，探索主旨
1.誰發現了如此美妙和諧的“境界”？(沙鄉年鑒介紹)
2.文章中使用的主語是復數“我們”。還有誰在看？
他的學生和家人。讀者(通過作者的文章找到)。……
3.“我們”是誰？
我們(農場)，我們(負責人)和我們(剛到的客人)
我們(鵝)，我們(春天的鵝)，我們(鵝聚集)...
我們:作者(人類)、動植物、土壤、河流、山脈...
——土地上的壹切——“土地同體”。
4.妳會和家裏的壹張桌子、壹本書、路邊的壹塊石頭、壹盆花壹起稱自己為“我們”嗎？
為什麽作者稱這壹切為“我們”？作者有什麽樣的想法？
作者認為鵝是人類的夥伴，動物讓地球充滿了生命、詩意和樂趣。人類應該珍惜有益的動物，並與它們和諧相處。
宗旨:保護和愛護野生動物。
五、課堂小結:
做地球的“觀察者和思考者”，做維護自然和諧的“踐行者”，因為“我們”只有壹個地球，更因為地球上不只有我們。
六、拓展練習:
壹只燕子的到來並不意味著春天，但當壹群大雁沖破溫暖的三月流的薄霧時，春天來了。
明確:學生優秀模仿句評選:
刺骨的寒風解釋不了冬天，但是當寒風夾雜著雪花，冬天就來了。
壹棵樹的落葉不能解釋冬天，但是當壹片森林受不了十壹月的寒風，冬天就來了。
壹片落葉的飄落並不能解釋秋天，但當層層落葉沐浴在金色大地的懷抱中，秋天就來了。
蟬的死並不能解釋秋天，但當十月的麥田換上新裝，秋天就來了。
《大雁歸來》的教學設計(二)教學目標
1.積累單詞，掌握“沈默、刺探、狩獵、顧忌、萎頓、滑翔”等單詞的讀音和字形，並學會運用。
2.了解鵝的生活習性，理解作者對鵝的喜愛，理解本文的主旨。
3.朗讀課文，總結要點，從整體上把握課文的意思，訓練學生的概括能力和理解能力。
4.讀課文，體會這篇文章的寫作特點；努力揣摩句子，體會句子所表達的思想感情，增強語感，提高語言表達能力。
教學重點:
感受這篇文章濃郁的抒情色彩，理解作者的心情。
教學難點:
理解課文中幾個含義隱含的難句。
教學方法
1.文學。提前安排學生收集關於鵝的科普文章、圖片、詩歌等資料，課前相互交流，增強對課文的感性認識。
2.合作探究法。
3.外延擴張法。
教具準備:
多媒體、投影儀、教學圖片
班級安排:
1課時
教學過程
[教學要點]
信息展示，朗讀課文，積累單詞，初步感知課文含義；合作討論，深入探究，整體把握文意，理解文章主旨；閱讀文本，把握獨特的寫作方法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由提問和提出疑難問題，理解疑難句子，增強語感；延伸拓展，看誰趕走了鳥的文章，課堂內外交流。
[教學步驟]
首先，引導設計
設計(1)
大雁是壹種候鳥，在寒冷的秋天在南方旅行，在溫暖的春天返回北方。據說還能送信，所以很容易影響人的傷感和歲月的感覺。自古以來，詩人在看到鵝的傷勢或對其進行關懷後，留下了許多關於鵝的悲傷詩篇。然而今天的《大雁歸來》卻是壹篇充滿了濃濃愛意的科學文藝散文。
設計(二)
每年蕭灑的秋天，擡頭望萬裏茫茫霜天，經常可以看到成群的大雁從北向南飛來。他們排成整齊的壹行，就像壹個“壹”字，兩行相交組成壹個“人”字，像壹支紀律嚴明的軍隊，行動整齊劃壹。今天我們就來學習《大雁歸來》，看看這篇文章能增添哪些關於大雁的回憶。
設計(三)
《敬畏自然》說:“其他生物不應再被視為我們的美食，而應首先被視為與我們平等的生命，被視為宇宙智慧的創造物，被視為宇宙之美的展示者。首先，我們應該敬畏他們，就像我們敬畏自己壹樣。”美國著名倫理學家利奧波德就是這樣對待鵝的。他把鵝視為與自己平等的生命，視為宇宙智慧的創造，視為宇宙之美的展示者。他帶著愛和欣賞觀察著大雁的各種活動。請讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。
設計(4)
鵝，我們並不陌生。那麽，妳對鵝了解多少？(學生談論:外貌，候鳥，群居，響亮...)利奧波德對鵝做了壹些觀察和研究。他觀察過歸來的大雁如何在目的地找到它們的棲息地，他觀察過大雁覓食，他研究過大雁的構造，他聽過大雁群的鳴叫。原來有這麽多大雁從來沒有聽說過的趣事，讓我們進入了大雁歸來的世界。
設計(5)
大雁是壹種候鳥，在寒冷的秋天在南方旅行，在溫暖的春天返回北方。據說還能送信。(李清照《幼美》:“雁字歸時，月滿西樓。”)所以很容易影響人們對旅行的感受。自古以來，詩人留下了許多關於大雁的悲傷詩篇，如:
1【唐】李益:“洞庭壹夜雁無盡，不待天明北飛。”
2[宋]範仲淹:“秋來風光不壹樣，衡陽雁去不註意。”
3[唐]:“今只不知分水河，雁過飛逢秋。”
(唐)王紈:“終於可以派我的使者，大雁，歸巢洛陽。”
那麽，我們應該從美國著名環保主義者、著名倫理學家利奧波德的這篇短文中學到什麽呢？
二、信息展
同學們互相交流自己收集的關於鵝的各種信息，每組選出比較有價值的信息，提交給老師投影展示，讓全班同學欣賞。
《辭海》“大雁”數據(1)條目
資料(2)周壽娟散文《雁》
資料(3)歷代寫鵝的詩
資料(4)鵝的圖片
第三，朗讀課文，整體感知課文意思，理解文章主旨。
1.教師播放示範閱讀磁帶，學生邊聽邊感受意思。
老師提示需要積累的單詞，多媒體顯示:
Jiān:保持沈默。間諜(kuι):秘密偵察。
打獵(shòu):打獵。狩獵，尤其是在冬天。Diāo:(草木)枯萎雕零；衰落。
顧慮:害怕自己對人或事有顧慮。
滑翔:有些物體不依靠動力，而是利用空氣的浮力和重力的相互作用，漂浮在空中。
目中無人:形容傲慢，蔑視壹切。
2.學生默讀課文，總結要點，把握意思。
問題:作者描述的鵝是什麽？這些描述突出了哪些性格特征？
學生快速篩選相關信息，歸納段落意思，總結要點。
清:文章描寫了三月鵝的歸來，覓食前後的歌唱，落寞的鵝，四月生活在沼澤時的歌唱，即歸來，覓食，聚集。
大雁是心靈的候鳥，春天的使者，善於遠飛，喜歡群居，重視友誼，有團結的觀念。
給我看看思考題:作者描寫的鵝是什麽？他表達了怎樣的思想感情？
討論，明確:(1)十壹月大雁南飛。
(2)三月大雁。
(3)大雁歸來的場景。
(4)春鵝飼料。
(5)孤雁
(6)四月夜晚的雁群
字裏行間都是對鳥的愛。
課堂討論:
問題:為什麽鵝知道威斯康星的法律？
明確:文中說明鵝知道威斯康辛州的法規:禁止春季獵鵝，春鵝每天都要去玉米地走壹趟，不算偷偷摸摸。作者用擬人化的手法，說明大雁懂得法律法規，在春日裏可以安全地活動和覓食。
3.理解文章的主旨。
(1)(多媒體顯示屏)
作者在《沙鄉年鑒》的序言中說:“這裏描述的是我們壹家人周末在‘木屋’這個遠離太多現代化的世外桃源裏的所見所為。在這個最初被我們日益完善的社會擠出，然後被拋棄的沙場，我們試圖用鐵鍬和斧頭重建我們在別處失去的東西。正是在這裏，我們探索和發現了上帝賦予我們的本質。”