安塞腰鼓初中語文教學設計的教學目標1
1，帶著感情讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的宏大。
2.理解文章中短句、並列句的運用，欣賞文章的韻律美和詩意美。
3.理解文中壹些句子的深刻含義，深刻體會作者所歌頌的生命力量。
第壹，新課程的引入
請看壹段安塞腰鼓的視頻。(見CD)剛才欣賞的是安塞腰鼓，有“天下第壹鼓”的美譽。這節課，我們將學習陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們壹起感受壯闊、壯麗、旺盛的生活場景和磅礴的力量。
二，新課程教學
目標導向學習1:朗讀課文，整體感知。
1，看正文。
(1)教師朗讀或播放錄音，學生聽，感受文章的情感基調。
(煽動性的閱讀能深深感染學生，很多無法用語言表達的感受，都能通過閱讀體會到。)
(2)引導朗讀。
示例1:第7段
清:此段描寫了安塞腰鼓表演開始時氣勢磅礴、豪放火熱的場面，歌頌了噴薄而出、難以抑制的生命力。所以“發狠，忘情，死”這三個短句，讀起來要簡潔有力；“像陣雨壹樣...魅力強”這組排比句要用快速跳躍的節奏，表現腰鼓場面的豪放、激烈、有動力；最後，“多麽壯闊，多麽豪放，多麽勇猛”，要讀到對腰鼓場面和人的生命力的贊美。
第2款示例:第25、26和27款
明確:寫腰鼓表演到了高潮，短句應該是“越來越兇！”三個重復和壹切交織在壹起！.....升華！“朗誦簡潔有力，鏗鏘有力，使人體意識到腰鼓表演達到了高潮，人的生命力被釋放得淋漓盡致，生命中的壹切都在這種釋放中超脫升華。
第壹部分是在鼓聲響起之前用中速，也不乏力度。中間部分，鼓聲響起，音準要激烈高。當鼓聲落下時，妳要讀出遠處無聲的、若有所思的情緒，慢慢說。
(3)學生在小組內獨立朗讀，體驗作品的情感和語調，然後推薦代表參加比賽朗讀。
2.了解內容。
學生自由閱讀課文，用“好壹個_ _ _ _ _ _ _ _ _”這句話評價安塞腰鼓。能填單詞、短語、句子；最好使用正文中的內容。
同學們各抒己見，可能會有如下壹些答案:雄壯，豪放，雄健，雄健，驚心動魄，雄壯，無情，健忘，死了。每壹個舞蹈都讓人強烈的顫抖。)
3.結構清晰。
註:文章可按“鼓響之前、腰鼓表演、鼓響停止”分為三個部分。第二部分是文章的主體部分，從四個角度展示了《腰鼓舞》的藝術魅力，而這四個角度的分水嶺就是壹句話。
同學們很快就會發現:“好壹個安塞腰鼓！”
清晰:這是文章內容和結構中的核心句子。
目標導向學習II:文章精讀，語言品味。
1，發現美。
分組安排閱讀，分組搞壹個發現美的比賽。用“_ _ _ _ _ _ _ _ _美，妳看(聽)……的句子或者用“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的句子。妳可以評論單詞，句型，修辭，寫作，結構等。妳說得越多越好。可能會出現以下答案)
(1)那等著妳的後生美女，妳看，她們身後是壹片高粱地。它們就像那片高粱壹樣簡單。凜冽的南風吹著高粱葉子和它們的衣服。他們看起來平靜而安靜。
(2)激烈的舞蹈場面很美。妳看，幾百個打著斜鼓的年輕人，如被強震不斷擊打的幾百塊石頭，在妳面前狂舞。像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花，是閃光的瞳孔；打虎，是壹種強大的魅力。
(3)鼓聲優美。妳聽，幾百只腰鼓發出的沈重聲響，碰撞著拋下壹切的觀眾的心，觀眾的心壹下子變成了牛皮鼓，也在隆隆作響，隆隆作響，隆隆作響。
(4)擊鼓的後生之美，妳看，年輕壹代的胳膊、腿、全身都在轟轟烈烈地打，打得很快，打得跌宕起伏。
⑤變化的舞蹈很美。妳看，每壹支舞都充滿了力量。每支舞都在旋轉。每壹支舞都是光影的倉促變化。
用詞來說:
(1)“腰鼓緊貼在他們身體的壹側，沈悶，仿佛從來沒有響過”用得好，卻用擬人的手法生動地寫出了安塞腰鼓安靜時的狀態。
②《毛騰騰的後生》《劉瀏的南風》中的“毛騰騰”“劉瀏”等詞用得很好，但疊字的運用使語言親切而富有韻味。
(3)“這腰鼓讓冷空氣立刻變得燥熱，讓寧靜的陽光立刻飛濺，讓沈睡的世界立刻變得激動。”反義詞用得好，但對比性強，更能突出安塞腰鼓的特色。
從語法上來說:
①“發狠，忘情，死”這幾個字用得好，但意思是壹步步遞進的，語言潛力是壹步步增強的。
2“交織！旋轉凝固！沖啊！輻射！沖浪！升華！”這些短句用得好，還好讓文章的句子鏗鏘有力，突出了安塞腰鼓的豪放之美。
③把“但是”和“看見”分開成段就好。好在它們特別搶眼，自然完成了畫面從靜態到動態的急轉彎。
從修辭上來說:
文章中的排比運用得很好，但各種排比增強了語言潛力，凸顯了安塞腰鼓的恢弘氣勢。
從文字上說:
(1)“提醒人們:當陽光的旗幟落下時，A?vagho?a的風在沙沙作響！提醒人們:千裏之雷，萬裏之閃！它讓人想起了“大啟蒙”，黑暗又清晰，清晰又黑暗，然後最終永遠清晰。好在讓人產生豐富的聯想和想象，增加了文章的內涵。
(2)《我耳邊有只遙遠的烏鴉》寫得好，但《用聲音寫寂靜》突出了鼓聲停止後的寂靜。
文章開頭的靜態描述寫得很好。好在為文章後面的寫作做了鋪墊，讓文章動靜結合，動靜結合，充滿了美好的畫面。
目標導向學習三:美讀訓練，明確主題
1，能模仿合唱的形式。1-4和28-30段是女生讀的。第5-27段的主要部分由老師朗讀。其中表達贊美的段落13、17、22、24段是男生看的。
2.這篇文章的主題是什麽？
畫壹句高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力的話:“沒有束縛的余地，沒有羈絆的余地，沒有閉塞的余地。這是壹種掙脫、突破和打開的力量！"
清澈:贊美激蕩的生命和磅礴的力量，充滿壹種陽剛之美，表現出沖破桎梏和障礙的強烈願望。
總結:有人這樣描述:“安塞腰鼓表演性強，擺動有力，踢腿有力，虎躍有力，轉身有力，全身有力。看著很刺激，聽著很勵誌，真的充滿能量！”劉成章的《安塞腰鼓》是壹首生命和力量的贊歌。腰鼓本身就是人類生命力的凝聚，能充分徹底地表現生命的陽剛之美。作者傾註了全部熱情和筆墨來贊美它。這裏不僅有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，還有對我們偉大祖國的贊美，它已經從沈睡中醒來，邁出了矯健的步伐，正在不斷走向繁榮昌盛！
第三，黑板設計
安塞腰鼓1。演出前安靜的腰鼓(1-4段)2。表演時狂舞的腰鼓(第5-27段)是安塞腰鼓(第5-13段)(第14-18段)壯麗的壹幕
是非曲直；教師和學生更多的參與到本課程的學習中，課程標準對學生朗讀的要求得到了很好的實踐。在反復閱讀中，引導學生感知語言和感受，讓學生在多彩的閱讀中感受安塞腰鼓的動人魅力。
缺點:時間控制不合理，最後總結倉促。
安塞腰鼓2的語文教學設計I .知識教學點
1.理解排比和感嘆句在增強語言潛能中的作用。
2.理解文章中深刻的句子，體會文章中所表達的思想感情。
3.懂點散文。
二、能力培養點
1，訓練閱讀能力，體會文章氣勢。
2、培養捕捉關鍵詞的能力，鍛煉理解和分析能力。
3.體會文章帶給讀者的感性認識和理性思考。
第三，道德教育的切入點
生命以力量宣泄，力量驅動生命升華，讓學生感受生命的律動，豐富想象力。
重點和難點
1，教師在課堂教學活動中要重視閱讀訓練，以朗讀促進理解，在朗讀中體驗和領悟。
2.表達和修辭方法的使用由老師和學生進行分析和討論。
班級安排
1課時
學生活動設計
1，學生自學，老師指導。
2.閱讀課文，體驗文章。
3、討論分析，把握文章。
教學步驟
第壹，整體感知
1，介紹作者，了解關於散文的知識:
80年代的散文側重於“自我”體驗的“自由”書寫，從呼喚社會主題轉向表達個人情感和心境。語言和方法追求作者的“個性”，簡而言之，他們側重於“自我表達”，以表達現代人復雜的內心世界。這些作品被稱為“新散文”或“朦朧散文”。
2.播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):
問:妳感覺如何？
第二，關註難點學習
1，查看預覽。
2.教師播放錄音，讓學生邊讀邊用符號記錄課本上的輕重音、音量、語速、聲調、語調。
3.討論這篇文章的情感基調和閱讀技巧:
文章氣勢磅礴，語句鏗鏘，可見對安塞腰鼓的推崇。朗讀時要註意節奏、豪情、音韻的變化，註意細節上模仿錄音，把握重音、音量、語速、語調的變化。
4.全班同學都動情地讀了這篇課文。
5.全文描述了壹個觀看安塞腰鼓的過程。這篇文章可以分成幾部分？
設置陰影(課件)顯示:
壹、業績前1 ~ 4自然段
二、5 ~ 27在自然段的表現
三、自然段28-30演出結束後，
6.如果用壹個詞來概括第壹部分和第三部分，妳會用哪個詞？
“安靜”
7.兩部分的“靜”有區別嗎？
第壹部分關註人類的沈默，第三部分關註聲音的沈默。
8.兩部分對第二部分的表達有什麽影響？
動態對比是靜態的，形成鮮明的對比。
9.當妳大聲朗讀第二部分時，妳有什麽感受？妳能在文章中用壹個詞來概括嗎？
投影展示:激動人心，驚心動魄，震撼人心。
10，為什麽會有這種感覺？
引導學生思考作者的思想感情和修辭方法。
11.我們在朗讀中感受到了作者的深情和燃燒的熱情。妳如何理解文章中的幾個詞？(課件:幻燈片)
12.除了這些經典句子，本文還大量運用了對比。句內、句間、段間都有排比。請舉例說明這種寫法如何在表達文章的思想感情方面起到作用。
第四，總結與拓展
在研究中，我們感受到作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創作是來自黃土地的禮物。正如作者所說:“我生長在陜北的山溝裏，我要我的散文接近信天遊。”劉成章的散文從“我”入手，用自己的親身經歷，有血有肉的感情，燃燒的心靈，托起人生的激情波瀾，可以感受到他對人生的反思，對社會的理解，壹種獨特的感受，稍縱即逝的靈感，壹種哲理，壹層詩意，希望今天的學習將對學生的寫作和生活思考有所裨益。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
寫壹段經歷。
安塞腰鼓初中語文教學設計3我們在學習的時候壹定要帶著為什麽要學習的思想。我們來看看吧！
教學目標
1，讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，了解中華兒女的英雄氣概。
2.品味排比的節奏、氣勢、激情，感受“安塞腰鼓”宣泄的生命力量。
教學中的重點和難點
本文既用寫實的筆法描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，又塑造了有形的藝術形象，用更多的筆墨來寫意。如何借助文字描寫引導學生再現形象，欣賞意境，是教學中的難點；引導學生閱讀刻畫形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，表達對文本的看法，是教學的重點。
教學方法
1，多媒體輔助
2.閱讀指導
教學步驟
首先，創造情景，引入新課
(安塞腰鼓表演多媒體演示，學生欣賞)
1，問題:看完這些圖有什麽感受？(學生自由回答)
妳知道安塞腰鼓是壹種什麽藝術形式嗎？
2.交流關於安塞腰鼓的信息。附加信息:
安塞腰鼓是壹種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，已有2000多年的歷史。安塞腰鼓形象的獨特魅力在黃土地上翺翔，表現了西北黃土高原農民淳樸豪放的性格，展示了他們獨特的藝術個性。豪放粗獷的動作，矯健的舞姿，充分體現了陜北高原人民淳樸、勇敢、有力的性格。1996年，安塞縣被文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。
今天，我們壹起穿越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，感受它的優雅與魅力。
二，聽課文，整體感知
1.看表演片段，聽全文(配音樂和圖片)。註意讀者有沒有看錯。
2、思考問題:
(1)安塞腰鼓壹般給妳什麽感覺？它有什麽特點？
雄渾雄渾的安塞腰鼓。粗獷、渾厚、動感的安塞腰鼓。安塞腰鼓發泄生命力。安塞腰鼓舞蹈熱烈，力度大，鼓重，土深。
(2)這篇文章中最常用的修辭手法是什麽？妳覺得效果怎麽樣？
排比是指句中詞的排比，句子的排比，段落的排比。這些排比使文章氣勢磅礴，語氣連貫，節奏明快，感情強烈。
第三，引導學生帶著感情、節奏、氣勢大聲朗讀。
1，轉場:安塞腰鼓是對生命和力量的致敬。為了表現生命的偉大、粗獷、豪邁的力量，作者十分註重形式與內容的和諧。我們重點閱讀其中壹個片段，感受作者是如何創造出快速移動的節奏和勢不可擋的氣勢來補充被贊美的生命的力量。
2、用第五節來示範閱讀:
(1)播放模型閱讀片段(帶音樂和圖片)。註意清晰的讀者所掌握的語音、語調和語速。
妳認為他的閱讀怎麽樣？哪些句子讀得好？指導閱讀，糾正重音，閱讀節奏和氣勢；
壹撞上就發狠了，失魂落魄死了！(增強氣勢)陣雨/壹樣，都是催/鼓；旋風/同，飛揚/流蘇；青蛙/喜歡跳躍/腳步；火花/喜歡，是閃光/瞳孔；打虎/喜歡，強壯/優雅。(節奏感強，渲染動態圖像)
黃土高原上，多麽雄壯、豪放、矯健的舞蹈——安塞腰鼓！(情緒化，有感染力)
⑵小結:這段話用排比把安塞腰鼓的力與美推向了極致。
(3)隨著音樂，圖片齊聲朗讀。
⑷小結:作者運用排比的節奏、氣勢、激情再現安塞腰鼓的恢弘氣勢，揭示安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在，請大家帶著感情讀完文章的其余部分，讀出節奏、氣勢，品味精彩的句子，談談自己對這些句子的理解。
第四，學生閱讀並體驗他們的感受
1.學生選擇自己的精彩段落進行閱讀和評論。
2.探索小組合作學習。
3.讀壹讀，結合上下文談談理解和感受。
第五，總結文章的主題
通過妳剛才的閱讀，妳覺得這篇文章除了贊美安塞腰鼓的宏大、豪放、兇猛之外，還贊美了什麽？
第六，拓展
妳還知道哪些大型民間舞蹈形式(舞龍、舞獅、滾燈籠、秧歌等。)
七。分配
1，自由選擇文中壹段精彩的段落進行朗讀和背誦。
2.選兩個妳最喜歡的句子，臨摹，模仿他們的表達，然後寫兩句。
3.解決課後學習建議
教後感受
現代科技與語文的融合；
利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，激發他們的想象力。古希臘教育家說:“心靈不是壹個需要被填滿的容器，而是壹個需要被點燃的火炬。”開班時播放了壹組畫面，生動粗獷的表演場景拉近了學生與按腰鼓的距離，讓學生感受生動，產生情感聲音，激發學生想象力。然後，在聽完課文朗讀後，將課文的精彩段落配上圖片，大聲朗讀，讓學生對課文內容有壹個直觀生動的感知。利用聲音、色彩、圖像等形式感染學生的情感，給人以強烈的視聽效果，把學生帶入課文的良好情境中。加強了文學作品的影響力。它還增加了教室容量，大大增加了知識和信息量。
我們開展了聽、說、讀、寫等多種語言實踐活動:
課前安排三分鐘演講和學生點評；閱讀課文采用多種形式的閱讀，包括聽力閱讀、範文閱讀、休閑閱讀、吸煙閱讀、素質閱讀等活動；在閱讀過程中，還設計了仿擬擴展的實踐活動。作業布置:朗讀背誦精彩段落，模仿寫精彩句子的作業。最突出的壹點是，整堂課聲音洪亮、清晰，學生朗讀正確、流暢、有感情。在反復閱讀中，可以增加學生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民淳樸、粗獷、豪放的性格，讓學生體驗和感受文本，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。