比如在教教室裏的東西的時候，我讓學生指著身邊的東西，壹個壹個的重復椅子。書桌？老師之類的詞很好的利用了周圍的物體，把抽象的聲音和圖像結合起來。當我在教學生打招呼時，我利用多媒體資源生動地呈現“妳好！”帶動畫。？“好嗎？早上好。？怎麽會？是嗎？妳呢？”現場。
幫助學生理解。在練習階段，展示了許多學生喜歡的卡通形象，學生們練習“妳好！”很多次驚愕。，“好？早上好。？怎麽會？是嗎？妳呢？”。他們迫不及待地用自己學過的語言和那些人物打招呼，有效的情境充分調動了他們的學習熱情。？
2.用遊戲和角色扮演來創造生活情境？
如果妳在教“什麽？時間？是嗎？它？”在這個內容裏，我設計了壹個小朋友經常玩的遊戲，“狼來了，幾點了？”。第壹，教師應該是先生嗎？狼，其他同學湊過來問:什麽？時間？是嗎？它？學生根據先生？Wolf回答不同的時間做不同的事情，然後學生扮演Mr？狼玩遊戲。學生的學習熱情很高，這種新句型的練習率很廣。整堂課都是在學生的大聲問答中進行的，效果非常理想。？
在教學中，教師不可能把真實的生活場景搬到課堂上，但可以模擬真實場景，創造貼近生活的真實語言環境。教授2AUnit2？零食？在Bar的購物對話中，我用多媒體展示了店鋪的場景，並制作了“店員”的工作胸卡，讓同學們分別扮演“顧客”和“店員”的角色。大家躍躍欲試，同學們在生活體驗中完成了壹次又壹次的對話練習，理解和掌握了對話的內容。？
3.通過語言、表情、動作營造心理情境？
老師親切而肯定的眼神能讓學生有安全感。在課堂上，老師應該註意鼓勵和表揚學生。學生聽不懂的時候，老師要輔以肢體語言講解；當學生說錯話或答不上來時，老師要寬大地告訴他:“拜托？跟隨？我嗎？又來了。”。在教師語言的調節下，孩子們不由自主地投入到教學活動中。在這種和諧的情況下，教師的教和學生的學才能和諧發展。？
4.通過趣味遊戲教學創設情境？
(1)，有趣的入門方法？
良好的開端是成功的壹半。有趣的開場白、生動的故事、視聽資料、電影歌曲、幻燈片和錄音機所承載的電影錄音和片段，都會不由自主地吸引少數民族小學生無意的註意力，激發學生的學習興趣。
比如解釋句型？:我？比如？籃球？當我走進教室的時候，我拍著籃球，跟著節奏唱歌？我？比如？籃球？。壹下子吸引了所有同學的註意力，有同學不自覺的跟我壹起唱了起來。我把籃球換成了乒乓球和足球，所有的問題都解決了。？
(2)宋教學法？
心理學家弗洛伊德指出:“遊戲是由快樂原則驅動的，它是滿足感的源泉。”我們英語教師要積極發掘教材中蘊含的快樂因素，根據學生天真、活潑、會唱歌的特點，創造快樂的學習方法。唱歌可以滿足學生的好奇心和趣味性，保持註意力的穩定、持久和活躍。
擴展數據:
廣義的教學情境是指作用於學習主體並產生壹定情緒反應的客觀環境。狹義上是指在課堂教學環境中作用於學生並引起積極的學習情感反應的教學過程。它可以綜合運用各種教學方法，通過顯性教學活動營造學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和理解過程。
教學情境可以貫穿整堂課，也可以是課的開始、中間或結束。在傳統課程的教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為基礎，教材的內容和順序基本上是在課堂教學過程中進行的，學生主要是被動的學習者，教師幾乎不需要或很少創設不同於教材的教學情境。因此，創設教學情境並不是傳統課程條件下教師必須掌握的專業能力。
新課程的實施以及課程功能和目標的調整，使得傳統的教學模式面臨變革。基於問題情境、基於問題研究的建構性教學已成為課堂教學的主流，教師創設教學情境的能力也成為教師的壹項重要專業能力。
參考資料:
百度百科-創設教學情境