1小學語文如何培養創新思維
第壹，提高學生對培養創新思維的重視。
學生對創新思維的態度和重視程度是直接影響學生創新思維的重要因素。如果學生對創新思維的培養不夠重視，即使老師再努力也不會有太大的效果。因此，教師需要在教學過程中提高學生對培養創新思維的重視程度。
小學語文教師在開展小學語文教學時，可以在問題設置中積極發展學生的創新思維，在課堂上鼓勵學生傳播和培養創新思維，對表現積極的學生給予肯定和鼓勵，讓學生感受到教師對學生創新意識和創新思維的支持。通過這種課堂教學方式，可以提高學生對創新思維的重視程度。只有學生足夠重視創新思維的培養，才能在學習過程中努力培養學生的創新思維和創新能力。
第二，在小學語文教學中積極引導學生培養自己的創新思維。
小學語文教學不僅可以完成課堂教學中成語教學的任務，而且可以把小學語文課堂教學作為培養學生創新思維的重要契機，讓學生在接受語文教學內容的同時，培養自己的創新思維。比如在小學進行語文教學時，可以根據教學的具體內容將學生分組，讓他們按照自己的想法對文章中的人物進行角色扮演，而不局限於文章中所示的人物。每組在扮演好角色後可以進行全班討論分析，讓學生對這些角色和文章內容有更深的理解。這個過程也是學生發揮創新思維的過程。學生們在思考扮演壹個角色的時候，也在不斷地創新和研究。這種教學方法可以實現小學語文教學的目標，提高學生的創新思維。
第三，善於教與放，引導學生創新
當學生對他們感興趣的問題有疑問時，他們往往渴望知道答案。這個時候，老師可以采取的最方便簡單的方式就是直接把自己的知識傳授給學生，讓學生佩服，獲得暫時的滿足感。但這樣只會讓學生依賴老師。
如果老師讓學生“創新”，不管問題，讓他們自由，那麽很容易讓學生形成真正的“思維”，無法實現真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。所以在小學語文教學過程中，我們要善於教學生，同時也要學會如何讓孩子自主學習，讓自己的想象力放飛。要註意引導學生學會如何探索知識，然後讓他們在掌握原有知識的基礎上自主探索，只在必要時進行適當的指導，使學生的學習方法更加靈活，使學生在探索中實現質疑的飛躍，以培養創新精神。
在教學過程中，要善於教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，從而促進學生發現和認識有意義的新知識、新事物、新觀念、新方法，引導學生重新發現所學知識。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在遇到困難時給予必要的指導，讓學生充分了解自己已有的知識，逐步養成敢於破舊立新、敢於用各種思維方式探索所學知識的習慣。事實證明，從教學生到讓學生創新，是培養學生創新精神的重要途徑。
第四，采用靈活多樣的教學方法，培養學生在語文學習中的創造力。
我教壹篇畫面感很強的課文時，讓學生讀，讓學生畫；遇到詩歌，就讓它們在背後歌唱；如果有童話，有曲折的故事，就讓學生去讀，去演。在繪畫、歌唱和表演中，學生不僅加深了對文本內容、思想和情感的理解，還發展了自己的語言，激發了想象力和創造力。我以前很喜歡問答式的教學方法，但是用多了也不好。每個單詞怎麽解釋，每個句子怎麽理解，每個段落怎麽讀，都是老師問，學生答。這樣的教學只會讓學生思維僵化。現在我認為語文教學應該重視探究和發現這壹環節。壹方面，我重視閱讀和思考的環節，給學生足夠的時間，讓他們每個人都能把書從頭到尾看幾遍，有時間冷靜思考自己讀了什麽，不懂什麽。另壹方面，我非常重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會互相啟發，在討論中加深理解，從別人的想法中獲得啟發。
第五，把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創造性學習和實踐的機會。
我經常鼓勵學生觀察身邊的事情，養成記日記的習慣。有同學亂扔甘蔗渣，我就引導他們寫了壹個提案。我還要求學生收集信息，圍繞“愛護鳥類”和“保護環境”的主題寫文章。我讓學生調查長江大橋建成後的好處，寫壹份簡單的調查報告。在語文實踐中，學生可以將課堂上學到的知識運用到生活中，既能提高語文能力，又能增長才幹。
六、及時評價，鼓勵學生創新
學生需要體驗成就感，滿足表達欲。他們總是希望自己的知識和技能得到展示和認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師應該引導學生評價自己的活動，欣賞對方的活動，或者教師從個性發展、心理素質等方面評價學生的活動。在這個過程中，教師要特別註意對學生創新作品的熱情肯定和評價；保護學生的獨創性和奇思妙想；要關註學生創新的點點滴滴。教師的積極評價對促進學生的創新意識和增強創新信心具有不可估量的力量。在表揚中，學生不僅獲得了巨大的喜悅和滿足感，也在無形中激勵學生以更大的熱情投入到下壹次創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神將得到充分發揮。
2小學語文創新思維訓練總結
第壹，保證自學時間，提高提問能力。
在傳統的教學模式下，學生早已養成了對學習的依賴。老師成為指揮官，學生走哪條路，老師問學生什麽問題學生就回答什麽問題。老師先入為主，牽著學生的鼻子走，把學生的想法引入既定的軌道。在學習過程中，學生圍繞著老師的問題，學生沒有提問的機會。朱說，“當妳開始閱讀時，妳對未知事物有懷疑。其次，漸漸有了懷疑。”因此，在講授新課程前必須保證學生的自學時間，讓學生有充分的自我質疑和自我消解，然後在小組內解決問題，集體解決問題和各種形式的解疑方法，重在培養學生的自我消解，從而提高學生的素質消解能力。
第二，鼓勵質疑和提出難題，培養創新能力。
小學生，尤其是中低水平的學生，由於知識面窄，競爭性強，往往會提出壹些膚淺甚至沒有價值的問題，擾亂了課堂的預期計劃。但作為老師，應該高度重視，不能不屑或拖後腿，也不能否定和訓斥學生。而是要在肯定努力的同時給予針對性的指導，杜絕學生的提問興趣，充分保護學生的提問信心。要調動提問的積極性，學生的提問壹般會集中在自己壹開始不明白或不理解的問題上。在老師和同學的幫助下，學生在解題中會有頓悟感，嘗到提問帶來的滿足感，再加上老師及時適當的表揚和鼓勵，學生壹定會對提問產生興趣，逐漸形成提問的習慣。逐步提高質疑的能力，引導學生發現有價值的疑點，讓他們充滿信心地質疑，在質疑的過程中不斷思考和創新，從而提高學生的創新能力。
第三，巧妙設置懸念，積極打開思路。
“懸念”是指在課堂教學中，教師根據學生強烈的求知欲、好奇心等心理特點，創設科學、新穎、有針對性的能引起學生探究活動的問題。在教程中設置“懸念”，可以抓住學生的註意力，促進其思維能力；在解決重點難點時，設置懸念可以寓難於樂，減輕學生對困難的恐懼，引起對重難點的關註，帶來自覺主動的探索思維；在課前巧妙地設置“懸念”，有利於保持學生的學習興趣，使學生停課不斷思考，為接受新知識打下基礎。比如我在教小學語文第六冊課文《趙州橋》的時候，結合生活實際設計了這樣壹個疑問式教程:河北趙縣渭河上的趙州橋，修建至今已有1300多年，至今仍在使用。它的結構有什麽特別之處？聰明的問題吸引了學生，他們渴望知道答案。在老師的指導下，他們積極打開思路，很快搞清楚了趙州橋的結構特點，掌握了本課的重難點，事半功倍。
第四，引導大膽想象，培養創新理念。
語文教材大多是文學作品，語言藝術創造的藝術形象必須通過讀者的想象來實現藝術審美。所以語文課最適合開發學生的想象力，從而充分發揮學生的創造性思維。只有敢想才能創作，在創作中充分發揮想象力；想象和創造相輔相成，齊頭並進。很多文字在寫法上跳躍性很大，用省略號留出空隙，給人充分的想象空間。這時要充分調動學生的想象力進行填充和豐富，充分引導學生結合語境發揮合理的想象力；很多課文的故事結尾給人留下了廣闊的想象空間，這是培養學生創新想象力的好機會，從各個角度引導學生合理想象，肯定學生的想象力，可以更好地調動學生的想象積極性。比如教寓言《偷鐘》，故事結尾“沒想到就在他摸鐘的時候被發現了”。可以引導學生充分想象他被抓後的場景。(1)經過教育→認真改正；(2)不悔改→吃大虧。讓學生在充分的想象中理解“李漁”的含義。想象和創造就像孿生姐妹。只有自由地放開想象，才能有所創造，有所創新。
第五，激發學習興趣，培養創新能力。
興趣作為壹種非智力心理因素，對人們的智力活動和其他實踐活動有著積極的作用。作為教師，要從培養創造能力的思想高度來審視教材，善於挖掘教材中蘊含的創造因素和智力因素，激發學生的創造動機。因此，在語文教學中，教師可以運用更加直觀生動的方法，生動而富有激情的語言，通過創設情景，將課本中的壹些知識還原到學生自主探索創新的過程中，讓學生對學習內容產生濃厚的興趣。例如，在講授“桂林山水”課文時，課前應引導學生仔細觀察當地各具特色的山形和山色，以及與之相對的湖泊和河流，以感受和享受大自然的美。在美的熏陶下激發學習興趣。在課堂上，我們可以通過課本上桂林山水的插圖，各種形態圖，桂林山的側圖，深刻感受桂林山水之美。教師引導學生進行比較，了解桂林山水的獨特美，並以此方式安排教學，能有效激發學生的創新能力。
3如何在小學語文中培養創新思維
壹，激發學生積極思考的學習動機
以往的教學壹般從學科知識入手，認為知識之間有壹定的邏輯順序，遵循循序漸進的原則，讓學生從已知到未知，從舊知識到新知識平穩過渡。這有其合理性，但只是教師單方面根據教材和成人的想法設計的教學的開始，不利於激發學生的學習熱情。語文課從學生感興趣的語言問題入手，通過壹系列活動激發學生的探索興趣。值得註意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同。不是基於學生壹時的個人興趣，而是基於語文知識中的基本概念或原理在生活中的表達。因此，學生不僅對探索產生了濃厚的興趣，而且還將其與系統的語文知識的掌握聯系起來，從而將來自興趣的學習動機轉化為穩定持久的探索動機。
第二，善於教與放，引導學生創新
當學生對他們感興趣的問題有疑問時，他們往往渴望知道答案。這個時候，老師可以采取的最方便簡單的方式就是直接把自己的知識傳授給學生，讓學生佩服，獲得暫時的滿足感。但這樣只會讓學生依賴老師。如果老師讓學生“創新”，不管問題，讓他們自由，那麽很容易讓學生形成真正的“思維”，無法實現真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。
所以在小學語文教學過程中，我們要善於教學生，同時也要學會如何讓孩子自主學習，讓自己的想象力放飛。要註意引導學生學會如何探索知識，然後讓他們在掌握原有知識的基礎上自主探索，只在必要時進行適當的指導，使學生的學習方法更加靈活，使學生在探索中實現質疑的飛躍，以培養創新精神。
在教學過程中，要善於教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，從而促進學生發現和認識有意義的新知識、新事物、新觀念、新方法，引導學生重新發現所學知識。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在遇到困難時給予必要的指導，讓學生充分了解自己已有的知識，逐步養成敢於破舊立新、敢於用各種思維方式探索所學知識的習慣。
事實證明，從教學生到讓學生創新，是培養學生創新精神的重要途徑。
第三，將課內學習與課外活動相結合，增加學生的創造性學習和實踐機會。
我經常鼓勵學生觀察身邊的事情，養成記日記的習慣。有同學亂扔甘蔗渣，我就引導他們寫了壹個提案。我還要求學生收集信息，圍繞“愛護鳥類”和“保護環境”的主題寫文章。我讓學生調查長江大橋建成後的好處，寫壹份簡單的調查報告。在語文實踐中，學生可以將課堂上學到的知識運用到生活中，既能提高語文能力，又能增長才幹。
第四，及時評價，鼓勵學生創新
學生需要體驗成就感，滿足表達欲。他們總是希望自己的知識和技能得到展示和認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師應該引導學生評價自己的活動，欣賞對方的活動，或者教師從個性發展、心理素質等方面評價學生的活動。在這個過程中，教師要特別註意對學生創新作品的熱情肯定和評價；保護學生的獨創性和奇思妙想；要關註學生創新的點點滴滴。教師的積極評價對促進學生的創新意識和增強創新信心具有不可估量的力量。在表揚中，學生不僅獲得了巨大的喜悅和滿足感，也在無形中激勵學生以更大的熱情投入到下壹次創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神將得到充分發揮。
4如何培養小學生的語文創新思維能力？
首先，轉變教學觀念，重視創新實踐
目前，有壹個不爭的事實是，壹些教師和研究者對教學創新的意義認識不足，認為課程改革等同於使用新教材。在教學和評價中，“穿新鞋走老路”的現象較為普遍，他們對新課改缺乏了解，這也是新課改發展不平衡的原因之壹。針對這種情況，要實現小學語文教學的創新，首先教師要轉變觀念，語文教師要從有利於學生終身學習和發展的高度更新教學觀念，變“以教促學”的“主導教育”模式為“以教促學”的“主體教育”模式。
真正確立學生在語文學習中的主體地位，給學生提供更多創新實踐的機會和時間，增強學生的參與意識，給學生學習的主動權。只有具有創新精神的教師才能培養創新型學生。教師不應墨守成規，而應積極探索，大膽改革，勇於創新，盡量運用多種教學方法和手段，為學生的創新做出表率，讓學生樹立學習的榜樣。在實際教學中，無論是課堂作業還是課外作業，都要從培養學生的創新意識和實踐能力出發，作業的形式要豐富多樣，以趣味性和啟發性為準則。
第二，求同存異
古人雲:“學貴有疑”，“學需疑”。懷疑是思維的源泉，思維是智慧的基礎。質疑是創新的開始和動力。質疑的過程蘊含著創新的種子。陶行知先生有這樣壹句話:“發明千百萬的起點是問。”可見，培養質疑能力對培養學生的創造力是很重要的。創新就是告訴學生學會帶著懷疑的態度接受知識，打破“老師說什麽就是什麽”的傳統態度，敢於懷疑老師和課本，養成嚴謹科學的知識態度。我鼓勵學生要有“打破砂鍋問到底”的精神，敢於質疑和否定。
第三，激發創造性想象，自主創新
壹切創造都伴隨著想象力，豐富的想象力是創新的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。”在語文教學中，要充分發揮想象的作用，找到想象的切入點，激活學生的創新思維。學生在教師的指導下發展豐富的想象力，使他們對知識的理解更加透徹，思想和思維得到升華。教師創造條件讓學生發展豐富的想象力，自己發現新問題，探索新知識，在獲取知識的過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自主活動和實踐創造的世界。
第四，註重實踐，提高學生的創新能力
創新教育的壹個顯著特點是重視學生的實踐能力。只有在實踐中，學生的創新意識和創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會淡化，創新能力只會是空中樓閣。小學語文創新教育應鼓勵學生參與社會實踐，讓學生充分展示語文創新能力。豐富多彩的語文活動不僅可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，更重要的是可以進壹步了解自己和社會，提高對事物的判斷和實際的語文操作能力。另壹方面，創新性的語文實踐活動也讓學生學到了書本上缺乏但又是學生真正需要的知識和能力，從而大大提高了學生的語文創新能力。
第五，教學角色互換的方法研究
學生學習知識是壹個接受的過程，也是壹個發現和創造的過程。壹個有經驗的教師要經常為學生探索知識創造條件，給學生留下充分的思考和討論的空間並創設必要的情境，挖掘學生的智力，提高學生解決實際問題的能力。教師不是居高臨下的知識傳授者，而是平等的對話者，是教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師參加小組討論。學生暢所欲言後，師生共同得出結論。這樣，接受式學習轉變為自主、合作、探究式學習，取得了良好的教學效果。
第六，完善小學生的人格
學生的創新能力與個人素質密切相關，所以提高小學生的人格對於保持他們的創新精神非常重要，而對於孩子，我們的要求不需要太苛刻，最好從小塑造。小學語文教材的選編也包含了很多優秀的人物和美麗的故事。教師要善於抓住這些經典的人和事，陶冶小學生的思想和情感。只要他們能充分利用這些材料，就壹定會對小學生的心靈產生重要影響。
在教學過程中，教師也要註意發揮教師的榜樣作用，因為教師的壹言壹行往往容易影響學生。在他們心目中，教師無論做什麽都是對的，所以創新人格是教師必須具備的，它直接影響著學生創新人格的發展和形成。