《小小圖書館》講稿1首先說說教材
本課內容在北師大版小學數學二年級第59頁。主要內容有圖書館主題圖、計算、嘗試和練習。
本節課，老師根據教材內容，從學生的年齡特點和認知規律出發，精心設計了圖書館的問題情境，讓學生在具體情境中提出問題、解決問題、掌握推理，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養了學生的觀察能力，激發了學生的學習興趣，讓學生真正認識到生活中處處有數學，數學來源於生活。
教學目標:
1，在生動活潑的情境中，激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，培養學生的合作意識和積極探索的精神。
2.通過觀察、操作等學習活動，讓學生掌握三位數減法的計算方法，體驗計算方法的多樣化。
3.感受數字的計算與生活的緊密聯系，進壹步理解減法的意義，培養觀察、動手和運用數學解決問題的能力。
(二)教學重點:
使學生了解和掌握三位數減法(退位減法)的垂直計算方法。
(3)教學難點:
了解不同算法的運算，尤其是退位的運算方法。
第二，講教法和學法
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。該班教師根據數學新課程標準的基本理念，精心設計教學場景和學生學習活動，充分利用教具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生運用所學知識解決現實生活中的數學問題。整堂課以情境教學活動為基礎，將教學內容清晰有趣地串起，並設計新穎的動畫故事，盡可能激發學生的求知欲望。教學過程與教材緊密相連，循序漸進，環環相扣，教師可以根據學生的實際情況及時指導學生，使全班順利完成教學任務。
有效學習就是鼓勵學生實踐、自主探索、合作學習。在本課程的教學中，我註重實際操作和直觀演示活動的有機結合，讓學生頭腦中有具體的模型來表達計算的表象作為支撐，避免簡單的背誦計算規則和枯燥的練習，增加計算的思維內容，提高計算的準確性。
第三，說說設計思路
為了讓學生積極參與數學學習活動，對數學產生好奇心和求知欲，在這節課中，教師創設了參觀圖書館的情境，通過圖書館童書櫃臺上的三種書籍，引導學生自然地思考相關的數學問題，並產生解決這些問題的欲望和興趣，從而使學生積極主動地參與到學習活動中來。為了使學生更好地掌握和鞏固所學知識，在鞏固練習中創設了智能公園壹日遊，並在卡通明星時尚弄潮兒的參與下，學生在愉快的玩耍中完成了壹組練習，鞏固了本節課所學知識。
同時，在這堂課上，為了突出學生的主體地位，努力營造民主和諧的學習氛圍，教師首先根據圖書館提供的資料，讓學生提出不同的數學問題，由他們自己探索解決，讓學生不僅能提出和解決已有知識能解決的問題，還能通過自主探索和大膽嘗試，想出各種計算方法。對於學生自己想出來的各種算法，老師讓學生說出自己的想法，如何計算。和其他同學的算法相比，妳更喜歡哪個算法，為什麽？重視學生的意見，給學生提供充分的思考空間，促進課堂教學中的師生互動，促進學生的主動發展。其次，練習題的設計由易到難，層次清晰，形式多樣，既有基礎練習(如競賽場上的垂直計算)，也有算術的鞏固(如愛情花園中的判斷與糾錯)，讓學生鞏固知識，發展能力。在《五彩花店》期末練習中，教師充分利用開放性問題訓練學生的發散思維，讓學生主觀實踐，既提高了學生的參與意識，又訓練了學生的思維靈活性，達到了培養學生思維能力的效果。
第四，談談教學過程
(1)課件導入。
課外小組的學生非常喜歡閱讀。他們經常在午飯後去小圖書館吸收新鮮的營養。看，他們正在專心學習知識！
對話平臺
(2)玩中學
1，看看。
引導學生根據統計表發現問題，提出問題。
(1)妳知道小圖書館的藏書嗎？(給我看統計數據。)誰能告訴我妳從表格裏知道了什麽？
(2)根據表格中的信息，妳能提出哪些有價值的數學問題？
先獨立思考，再和朋友交流。
過渡:今天我們要學習三位數減法的計算方法。
2.算算吧。
探索並掌握三位數減法的計算方法。
故事書比漫畫書多多少？
(2)命名報告，老師板書236-118=
③看公式，試著估計數的範圍。
④說出估算的過程。
⑤計算。236-118怎麽算？
要求學生在獨立思考的基礎上分組合作交流。
⑥分組在班裏匯報和交流。
(2)提壹下。
進壹步引導學生提出尋找兩本書區別的問題。
根據藏書表，可以求差的數學問題有哪些？
②點名回答，老師寫在黑板上。
(3)讓學生嘗試用已有的知識去解決。
(4)說出報告數量，並說出計算過程。
3.試試看。
探索減法驗算的方法。
(1)展示前兩張圖片，說出圖片的意思。
(2)結合實際討論:找32元對嗎？
(3)總結減法校驗的兩種方法。
(4)完成教材第57頁的測試，用自己喜歡的方法檢查。
4.討論壹下。
筆減法中連續退位算法的探討。
(1)300-97怎麽算？
分組討論，看哪組方法最多。最簡單的。
(2)群體間的溝通與匯報。
要求學生在報告時講述計算過程。
(3)強調:用筆計算減法時，特別是被減數末尾有幾個0的時候，壹位數不夠減，十位數是0，所以要從不是0的位數退位，0從1退位後會被視為9減。
(4)看黑板，選擇自己喜歡的算法再講壹遍。
5.想想吧。
根據自己的學習過程總結筆式減法的規則。
(1)我試圖結合100以內數字的比較減法法則，總結出10000以內數字的書面減法法則。
(2)群裏交流，完善筆減法的筆記。
(3)隨堂報告:使用垂直計算減法需要註意什麽？
(4)在下面寫壹個註釋。
(5)利用寫好的計算規則和應註意的問題獨立完成59頁的題目，並互相交流計算方法。
6.討論壹下。
淺談加法公式的驗算方法。
(1)給我看看747+87=？獨立計算。
(2)可以用什麽方法檢查？與妳的同齡人交流。
(3)報表驗算方法。
(3)邊做邊學
1.完成課本第62頁的問題1。
2.完成課本第62頁的第二個問題。
(1)通過動物卡牌遊戲練習三位數的減法。
(2)用這四張動物卡片練習三個數的加法。
妳必須完成課本第63頁的第三個問題。
先讓學生判斷這三個問題的對錯，然後指出錯誤在哪裏，為什麽會發生，並加以改正。
小圖書館講稿2的教學內容
義務教育課程標準實驗教材北師大版壹年級上冊第五單元59-60頁《小圖書館與實踐1~4。
教材分析:
“小圖書館”是北師大版小學壹年級數學第二冊第五單元的內容。是在兩位數加壹位數和兩位數加兩位數(進位加)的基礎上傳授的，為“兩位數減兩位數(退位減)”做鋪墊。這節課的內容起著承上啟下的作用。這壹部分強調從實際情況中抽象出公式的過程，有助於學生加深對減法意義的理解，認識到計算與日常生活的密切關系，培養提出問題和解決實際問題的能力。
學習情況分析:
學生剛學完兩位數的進位加法，具備20年內退位減法的基礎。兩位數和壹位數的退位減法，對大多數同學來說應該不難。他們可以利用自己掌握的知識，通過正遷移來突破這節課的內容。同時，高壹的孩子聰明活潑，想象力豐富，喜歡數學活動。因此，在教學中，只要教師設計各種有趣、開放的活動，就壹定能激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與，主動學習。
教學目標
1，知識目標:讓學生經歷探索兩位數減壹位數讓位減法計算方法的過程，掌握讓位減法的計算方法。
2.能力目標:發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，在探索計算方法的過程中培養學生的探索意識和良好的學習習慣。
3.情感目標:培養學生學習數學的積極情感，鼓勵學生探索解決問題的方法，體驗與同伴合作交流的快樂。
教學重點:
探索和掌握特定情況下兩位數減壹位數退位減額的計算方法，體驗計算方法的多樣化。
教學難點:
了解垂直計算的原理
教具:
教師用具:教學課件、口語卡、計數器、棒。
學生設備:棍棒，櫃臺。
說和學法和教學法
1，讓學生在生動具體的情境中學習數學。
《數學課程標準》明確指出:“要盡量從熟悉的生活場景中選擇學生感興趣的數學問題，激發學生的學習興趣和動力，使他們感受到數學與日常生活的密切關系。“因此，在設計教學中，我根據書中“小圖書館”的生活場景，增加了貫穿全班的“送小動物回家”、“小書簽”等生動有趣的場景，寓教於樂，讓孩子們感受到數學的美好、數學的快樂、數學的無窮魅力。
2.體驗探索計算方法的過程，體驗算法的多樣化。
我鼓勵和尊重學生的獨立思考，讓孩子不同的思維火花閃爍。通過與他人的合作和交流，不斷完善自己的方法，相互教與學，實現“每個人都能得到必要的數學，不同的人在數學上能得到不同的發展。”
3.提供思考和討論的平臺，引導學生合作交流。
獨立思考和合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，我安排了兩次合作交流。壹種是組內學生交流自己的算法，另壹種是組內學生壹起完成“小書簽”，有意識地培養學生與人交流的欲望，學會與人合作交流。
4.課堂評價讓評價成為促進教學的“加油站”。
《新課程標準》在學生評價中提出以人為本，關註學生的發展性評價。在教學中，我註重多角度評價學生，給學生成功的喜悅，用壹份愛讓課堂評價煥發出藝術的魅力。
教學過程:
首先，創造壹個情境——獲取信息——引發問題
1，創設情境
老師:同學們，妳們喜歡讀書嗎？各位，這是什麽地方？(展示課件:圖書館圖片)學生喜歡去圖書館嗎？為什麽？
老師:我們的好朋友很調皮。丁丁和笑笑經常去圖書館借書。看啊！當妳看圖時，妳看到了什麽？
老師:學生借書，圖書管理員和阿姨統計。妳想知道嗎？(展示表格)觀察表格。妳能從這張表格中得到什麽信息？學生第壹次接觸表單應用問題，所以老師會先告訴學生表單是什麽樣子的。再問壹句，誰能完全說出來？
【設計意圖:根據教材的情況，這個環節是讓學生觀察統計，提出問題，認識到數學來源於生活。同時，學生自己提問，也更願意自己解決，為後面的學習打下基礎。]
2、獲取信息引發的問題
如果妳是管理員，妳想知道什麽？(提出減法題)根據問題在黑板上寫三個問題。
司；妳可以完整地表達數學信息和問題。這些問題正是管理員阿姨想要解決的。這堂課就幫她解決吧！
【設計意圖:註重語言習慣的培養。繼續培養學生的問題意識，限定問題的範圍，因為要培養學生的問題意識，不僅要讓學生面對情境提問，還要在活動中進行提問和交流，限定問題的範圍，避免偏離主題的現象，節省更多的時間，保證探究問題過程中的有效互動。]
二、探索——合作——交流
(先解決第壹個問題)請和老師壹起看這個問題。
1，如何用公式表示？報告33-7 =
2.33是什麽意思？七點怎麽樣？
【設計意圖:新課標精神，將計算教學與解題緊密結合“過去應用題教學”】
妳想怎麽算？操作前先聽聽要求。用妳最喜歡的方式做計算。在計算過程中，您也可以借助操縱桿和計數器進行操作。完了可以和同桌聊聊妳的算法。
溝通總結(課件展示了四種方法，學生可能還有很多其他方法)，這裏特別強調垂直方法。
大家都這樣算過。妳能告訴我更多關於妳的算法嗎？教師課件的演示過程(豎排式是這節課的重點，所以重點強調)。
老師:妳從這些方法中發現什麽了嗎？盡管這些方法以不同的方式呈現，但數學原理是相同的。位數不夠的時候，要借用上壹位數的1(也就是十位數)，第十位數上的1相當於該位數上的10，這樣減壹位數就夠了，幫助別人的十位數小於1。
老師:這節課，我們壹起學習的是兩位數減壹位數的退位減法。
【設計意圖:該環節的設計目的是讓學生開始獨立操作，解決問題。親身體驗知識的形成過程，在與同行的交流和比較中不斷完善和優化自己的算法，通過獨立計算、小組交流、班級交流突出重點、突破難點。這種算法是多樣化的，註重計算方法，充分重視學生的個體差異，讓他們在合作中競爭，在交流中發展。]
第三，鞏固新知識，拓展應用
(壹)現在用垂直法解決另外兩個問題！說說妳的計算過程？
【設計意圖:針對學生提出的問題，由於時間原因，先嘗試解決自己還剩多少故事書的問題？還剩下幾本漫畫書？學生獨立完成，全班交流，說說豎式計算的過程，鞏固了兩位數減壹位的退位減法算法。]
(2)老師:現在我們知道這三種書還剩多少本了。因為剩下的書有限，我們每個人先選壹本書看，看完之後同學們可以交換，好嗎？妳想看哪本書？(根據大家的要求，把學生想看的“書”(準備好的圖片)發出來。
【設計意圖:每本書打開後都是不同的練習。學生在這種情況下完成練習是新鮮的、興奮的和認真的。這樣的安排讓小圖書館的主體情況更加完整。]
1.“漫畫”的標題是:森林裏的三棵大樹生病了。請做個小醫生，幫幫他們。
2.“故事書”的題目是:書簽(每組壹張題卡，每人壹個問題，看哪組答對快，贏的壹組送書簽作為獎品)。
3.《兒童畫報》的題目是:愛小動作，學生給小動物找個家，引導學生獨立思考。發現只要小動物手裏的配方數量和車上的號碼牌壹樣，小動物就可以坐車回家了。
4、讀書節活動:
【設計意圖:多元學生思維，學生可以做很多事情，既調動了他們的積極性，又使本節課的重點有所突破】
四、總結評價:
妳認為妳從這壹課中學到了什麽？可以總結壹下自己或者同學的表現。
【設計意圖:愉快地與學生分享這節課的收獲，開展師生互評，最後提出希望每個孩子都成為生活中有愛心的人。
在這個環節中，培養學生的自我評價能力，鼓勵學生積極動腦，踴躍發言，同時引起學生對下壹節數學課的期待。]
對於這門課的教學，我的設計意圖是讓課堂生動、活躍、自主，讓學生在愉快的學習活動中認識和理解數學，獲取知識，培養創新意識和實踐能力。
小圖書館講稿3的教學內容；
九年義務教育北師大版第四冊第六單元“小圖書館”
教學目標:
1，探索掌握三位數減法的計算規則，並能正確計算。
2.能夠根據具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐漸養成核對的好習慣。
3.能夠結合具體情況提出問題，結合所學知識解決壹些簡單的實際問題。
教學重點:
目標1
教學難點:
目標2和3
教材分析:
教材設計了壹個“小圖書館”的生活場景，給出了數學信息，讓學生根據信息發現問題、提出問題，產生解決問題的欲望，讓學生養成壹定的問題意識。教材的內容設計分為壹次讓位、兩次讓位和檢查應用三個層次。練習設計安排也是有目的、有計劃的，是知識的逐步滲透，讓學生更熟悉地掌握計算方法，提高熟練程度，形成計算能力。
本課以高壹兩位數的垂直減法為基礎，主要解決三位數字壹次性退位的垂直計算方法。教材設計通過讓學生估算、討論、交流不同的計算方法和方法的優化，並在生活中實際應用中嘗試，讓學生順利掌握三位數減法的計算方法。
教學過程:
本課通過* * *三個環節呈現，分別是“智力突破”1，2，3。
在“智力突破”的1中，* * *設計(1)填壹，(2)垂直計算。這兩個問題是對之前知識的復習，同時也為解決本課的重難點問題打下了壹定的基礎。
在《智力突破》2中，* * *設計了兩個例子。在示例1中，* * *經歷了四個步驟。
1，激發興趣，提出問題
通過展示場景圖，激發學生的學習興趣和研究問題的欲望。這時，學生可以在場景圖中找出已知條件，發現問題，然後根據已知條件提出數學問題，從而培養學生的問題意識。要解決問題，首先要找出問題。要從小培養學生的問題意識，為學生將來解決疑難問題和深層次問題打下良好的基礎。
2、估算壹估算
通過估算，培養學生的估算意識，使學生認識到估算的有用性和重要性，同時培養學生的檢查意識。
3.計算(例如，1)
通過學生自主探索、交流等活動，讓學生在活動中感受、思考、學習，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人來感受獲取知識的全過程。
4.鞏固
在鞏固練習中，* * *設計了三個問題，第壹個問題是276-148(同例題)，第二個問題是450-139(單位有零)，第三個問題是361-46(三位數減兩位數)。這三個問題包括三位數的減法。讓學生獨立完成並談論過程。全面鞏固學生以前的知識。
(同時，我用同樣的方法完成了例2的教學。)
在“智力突破”3中，我設計了壹系列練習。
1，垂直計算
本課題中，我設計了三位數減法(壹位退位)的各種情況，讓學生獨立完成。及時補充了壹些北師大教材中沒有展示的知識點。
2、森林醫生
學生的日常作業中有各種各樣的錯誤。通過本課題的實踐，不僅可以避免學生在以後的作業中出現類似的錯誤，還可以培養學生細心的良好習慣。
3.考驗妳
這個問題是壹個深層次的思考問題。通過讓學生獨立完成，從小培養學生熱愛和善於動腦的好習慣，讓學生體會到成功後的喜悅。
計算的課程類型本身比較枯燥，但是通過設計可以通過情景引入的功能環節，讓學生發現問題，提出問題，解決問題，從而充分調動學生的學習熱情和求知欲，讓我們的計算課豐富多彩。