2.分析教材的明確規則
壹堂課要有壹個好的開頭，就像壹出好戲要有壹個好的開場白，壹條新聞要有壹個好的引子，壹個好的樂章要有壹個好的序曲。起步好，就能拔得頭籌，引起學生對新知的渴望，激發他們的學習興趣，吸引他們的註意力，就像在平靜的湖面上扔石頭，激起思維的漣漪，產生壹種渴望聆聽的感染力。所以課前介紹要做到以下幾點(1)，要有目的性和針對性，突出“準”字。(2)導入要銜接新舊知識，突出“趣”字。(3)導入要直觀，突出“形”字。(4)導入要有啟發性，突出“奇”字。(5)導入要有藝術性，突出“巧”字。(6)導入要籠統，突出“精”字。
3.作為壹門藝術，並不是所有的課前導入都能起到積極的作用，糟糕的導入設計也會對課堂教學產生很大的影響。實驗期間，學校每學期組織壹次全校性的公開課交流。根據聽課情況，課題組老師總結了小學數學課堂導入中的幾個常見問題:
(1)，對話導入太復雜。
壹位老師教“分蘋果(分數的初步認識)”，開頭是這樣的:老師:現在是什麽季節？生:夏天。老師:夏天有什麽特點？生:熱。老師:學生喜歡水果嗎？生:對。老師:妳喜歡吃哪種水果？由於之前的引導，很多同學表示喜歡吃西瓜。)老師:還有別的嗎？最後壹個學生說，他喜歡蘋果。)老師:老師也喜歡蘋果。如果兩個孩子有兩個蘋果，應該怎麽分？生:每人壹份。今天，我們將學習“分蘋果”(板書題目)。老師用了七道題，用了將近五分鐘的時間引出題目。說實話，老師想問什麽，我們壹開始也不明白。小學課堂，壹節課40分鐘，小學生的註意力很短暫。前半節課特別珍貴。如果導入時間過長，就會喧賓奪主，使得重點內容的教學和練習時間緊張，像初任老師那樣繁瑣的提問，離題太遠，問題很多，對學生的思維也是壹種幹擾。因此，談話的開場白應簡潔明了，避免瑣碎。
(2)情況介紹過於生硬。
我們壹個老師在講5的乘法口訣的時候，用了課本上的情景介紹，問:2008年北京舉辦哪壹屆盛會？班裏只有兩個同學知道是奧運會，更別提五環旗了。顯然，這種導入情況對這些學生來說太陌生了。情境導入是為後期教學服務的。為學生創設有趣、現實的情境導入話題，有助於學生聯系生活和已有知識，事半功倍。總的來說，教材中的情境是比較好的，但由於各地的情況不同，要從實際出發，從學生的生活出發，對情境進行適當的轉換，使其更好地服務於我們的現實教學，而不是機械地照搬，關起門來。
(3)多媒體導入太亂。
信息技術普及後，多媒體進入課堂，把枯燥的說教變成有趣的動畫，生動地演示抽象的公式，受到學生的普遍歡迎。但是，凡事都要有分寸，工具和手段都有適用範圍。超出這個程度和範圍，就會適得其反。壹位老師講了“等價替換”這壹節。為了幫助學生理解等價替換的含義，他想出了壹個叫曹沖的故事，本來是個好主意。但是老師選的動畫是從網上下載的QQ版。搞笑的形象和無厘頭的情節，讓學生把註意力集中在搞笑的場景上，而忽略了對現象的思考。沒有達到預期的教學效果，浪費了時間。因此，多媒體課件導入的使用要有選擇性，突出主題，切不可虛與委蛇，華而不實。
(4)活動介紹過於正式。學習本身就是壹種活動。毫無疑問，活動中的知識形成過程有利於學生對知識的理解和應用。但教師在使用活動導入時，要註意活動設計壹定要合理，難度不能太大，活動時間要充足。他們不應該流於表面，應該為了活動而活動。只有與後續教學活動建立有機聯系，才能讓學生真正在活動中提煉問題，引發積極的思考活動。
4、集體交流總結法
在每個實驗階段，學校都會組織課題組的老師進行交流，總結課堂導入的方法。大家都認為課堂導入沒有固定的模式和方法。作為教師，要根據教學內容，結合本班學生的實際情況，靈活制定最合適、最有針對性的導入方法。下面詳細說幾個例子:
(1)，介紹盡量真實。比如“多位數讀寫”這壹節，壹個班主任可以在黑板上寫壹個很大的數，比如92600000，12億(用數字表示)。然後老師指出:這個數有很多位數。把這個數字讀好，寫對，對以後的學習和工作會有很大的幫助。今天我們將學習“如何讀寫多位數”。
(2)巧用問題引導新知識。
比如教“年、月、日”的時候，老師可以先出示問題:小明今年12歲，過了12個生日，但是小華也是12歲，只過了3個生日。妳知道這是怎麽回事嗎？(讓學生稍微討論壹下)此時學生情緒高漲，提問好奇，進而轉化為強烈的求知欲和學習興趣。然後老師指出:今天的課妳就知道了，這樣從學習開始，就把學生推到了主動探索的主陣地。
(3)設置障礙和疑問，激發思維
比如在教壹個長正方形面積的計算時，先展示兩個圖形(3×5和4×4)(單位:分米)。讓學生想辦法比較這兩個數字的大小。有同學說:用挖填法比較兩個數字。有同學說:以壹平方分米為單位測量。在肯定了學生的主動性後，老師提出了壹個新的問題:“我們還能用這種方法知道天安門廣場的面積和我國的國土面積嗎？”學生們意識到這種方法太麻煩，不切實際。“那麽，有沒有更簡單的方法來尋找圖形區域呢？怎麽求它的面積？”問題萌發了學生的求知欲，學生們躍躍欲試。開始了對新知識的探索。全班氣氛活躍，學生被如何“求長方形和正方形的面積”這壹問題牢牢吸引，積極開動腦筋，自主探索，取得了良好的教學效果。
(4)借助故事引入新知識。
比如剛開始教分數的基本性質，看到屏幕上放著《三個和尚》這首歌。就在大家都聚精會神聽的時候，歌突然停了，發生了爭吵。發生了什麽事？壹看，原來是三個小和尚在為分東西吵架。我看到他們搶的都是3/6，而不是1/2和2/4。然後老師伺機設置了壹個疑問，‘三個小和尚搶的份額真的是最大的嗎？“妳能幫助他們證明這壹點嗎，”這自然會引出新的教訓。精彩的課壹開始就吸引了所有學生的註意力，激發了他們的情緒和興趣，使他們愉快地進入學習。在整個課堂上，學生在探索新知識的過程中充滿了活力，他們的積極性被充分調動起來，教師也成功地達到了教學目的。這壹介紹使學生能夠在故事中享受自己。當妳進入故事時，妳就進入了教室。進了教室，就有了迫切探索新知識的熱情，自然學得津津有味。
(5)設置懸念，誘導新知識
比如在講授“數能被3整除的特征”時，老師指出:375這個數能被3整除嗎？學生壹時說不出來。老師接著說，我們可以直接判斷任意壹個數是否能被3整除。請同學們報數，我來評判。這時候學生們壹個個報數，老師們回答的也很快，學生們都被眼前的情況吸引住了。然後老師說，我今天就教妳這個技巧(展示題目)，讓學生在愉快的情境中輕松接受新知識。
(6)直觀的導入和探索。
如“小數點移動引起小數大小變化的規律”。先顯示“7.00元”，移動小數點，讓實際的錢數單獨讀出，讓妳認識到小數點的移動可以改變小數點的大小，然後提問引入話題。