傳神、傳神、傳神、妙趣橫生，佛珠之聲不絕於耳，惟妙惟肖，引人入勝，引人入勝。
B.小學語文成語的教學設計有哪些？
首先要吃透教材，明確編寫教材的意圖，了解參考教學用書。其次要準備好學生、課文和自己，要有教案的格式:壹是分析教學內容；二、教學目標(分為認知目標、技能目標和情感目標)；第三，教學重點和難點；4.學習者特征分析；5.教學策略和設計；6.教學過程(重點)；7.教學評價的設計；8課後的反思與自我評價。
C.成語故事的優秀教學設計
教學人才和學習情況分析；
成語和成語故事對學生有吸引力，有助於他們吸收傳統文化。
教學難點和重點:
讓學生認識到中華民族的文化精髓，了解成語的來源。
教具:光盤、信息卡、投影儀。
教學過程(本文來自飛飛。教訓。壹塊。花園，優秀教育資源網)；
1，講授“海上拾貝殼”部分，師生學習“指鹿為馬”的含義，領略對聯語言的魅力。重點是“趙高、阿、、朱、法、憂天、高山、流水”等詞語。
2.學生自學“溫暖點擊”部分。
(1)學生自學，用參考書學習。
(2)教師幫助學生對景物的特征有壹些理性的認識。
3.學習“廣角活動”部分
(1)教學生對聯，激發他們熱愛祖國文化的感情。
(2)收集成語和故事的信息，比較誰收集的最多，最多。
4.總結評估階段
(1)學生總結自己，談談自己的真實感受。
(2)老師表揚積極發言的優秀學生。
黑板設計:
成語的由來四面楚歌。洛陽貴而驕
擔心天氣，聽雞起舞，砍墻，偷玻璃，弓蛇影
D.描述老師好的教學方法的成語
因材施教
妳知道嗎
【釋義】起因:根據；材質:資質；給:申請；執行；教學:教育。根據學習者的不同興趣和資質，實施不同的教育。
【語】鄭晴·關穎《盛世危言》:“分不同類；因材施教。”
【發音】教學；不能讀成“jiāo”。
【辨析】石；不會寫“老師”。
對癥下藥
平等待遇[反義]
【用法】含褒義。壹般用作謂語、定語和賓語。
【結構】比較正式。
【例題】教師要註意學生各方面的差異；所以說~。
[英語翻譯]
耐心系統地引導
Xu NXúnsha nyòu
【定義】指善於引導他人學習。後續:有序進行；誘:引；手指
【語】《論語·子涵》:“孔子好，有魅力；博我在寫；要求我有禮貌；我停不下來。”
【發音】誘；它不能讀成“Xi”。
【形體辨別】跟隨；不會寫“搜”。
【近義】孜孜不倦地灌輸和教導人
【用法】用作稱贊。更多的是指在誘導教育上不急躁；善於引導；循序漸進，方法得當。壹般用作謂語、定語、狀語。
【結構】比較正式。
【辨析】~和“諄諄告誡”；都有“耐心教導”的意思；有時候可以是通用的。但是~重點是步驟；依次誘導；開導；強* * *導演好；“規勸”側重於認真耐心的教導和建議。
[示例]
(1)歐陽老師對於後進生~；使他們的學習成績逐漸提高。
壹個好老師的標準應該是能夠審時度勢；~。
[英語翻譯]
E.“有趣的成語”教案1
案例不僅要說明教學思路和描述教學過程，還要說明教學的結果——某項教學措施的立竿見影的效果，包括學生的反應和教師的感受，哪些問題已經解決，哪些問題沒有解決，有什麽遺憾，計劃和設想等。以“問題”為主線，有矛盾，有沖突，甚至有“懸念”，能引起讀者的興趣和深入思考。
F.讓成語教學成為語文課堂的新亮點
成語是在語言應用中經過長期使用和錘煉而形成的固定詞組。它以高度凝練的語言形式，凝結了非常豐富的文化內容，堪稱中國寶庫中的精華。通過學習成語，探索其發表，了解其豐富內涵，讓學生了解神話、寓言、歷史故事，進壹步激發學習文言文的興趣，豐富文史知識，開闊視野，提高語文素養。在語言表達上，恰當地運用成語可以達到簡潔、生動、透徹、犀利的效果。但目前中學語文人教版教材中並未將其作為專題介紹，導致忽略了這壹重點和亮點。成語的教學是碎片化的，學生對成語的了解很少。因此，中學語文課應該加強成語教學。
第壹，營造快樂的學習氛圍，讓學生成為成語學習的主人
古人雲，知之者不如知之者，知之者不如樂之者。老師給學生營造壹個快樂的學習氛圍，可以讓學生快樂、好學，把成語學習當成壹件快樂的事情。因此，成語教學可以采用以下活動形式:競賽、講故事、表演、猜謎、讀詩、辦手抄報等。這樣既能激發學生學習成語和文言文的興趣，又能讓學生在各種語文活動中自然積累成語，同時也能培養學生的獨立精神、合作精神、探究精神和創新能力。
學《流浪成語樂園》這壹課，第壹件事就是“看圖猜成語”。這個環節立刻引起了學生的興趣，課堂氣氛異常活躍。每個人都動了腦筋，猜對的人興奮而自豪，其他學生也嘖嘖稱奇。然後我們有壹個成語比賽。《成語接龍》剛開始的時候，場面熱烈，激情四射。學生的思維被激活，鬥誌被點燃，合作競爭意識增強。接下來，我們走進了成語數字樂園、成語植物園、成語動物園，真切感受到了漫遊成語樂園的無窮樂趣。在“看表演說成語”環節，我們看到同學們模仿並做出各種與成語相關的動作或表情，大家發出會心的笑聲，爭相猜測相關成語。“根據上下文說成語”這壹環節，需要用成語來表達壹個畫面:“壹位老太太正含淚讀著壹封信:十幾年杳無音信的女兒，今天終於找到了……”學生們思緒萬千，說出許多成語，如:“百感交集，熱淚盈眶，激動不已，熱淚盈眶，喜極而泣……”大家都在成語世界裏。在課堂上，孩子們對表演的渴望得到了極大的滿足。因為他們在課前做了充分的準備，班上每個人都躍躍欲試，充滿活力，每個小組都得到了充分的展示，他們都有機會在舞臺上展示自己。他們真的成了班級的主角。課前老師是導演，課堂退居二線，成為配角。從學生們的表情可以看出，他們得到了極大的滿足。
第二，重視成語的積累，在文言文教學中突出成語學習。
成語很受學生歡迎，但對其特點還沒有完全了解，所以第壹步要讓學生充分了解成語的來源、結構、意義和使用規律。成語言簡意賅，大部分成語背後都有壹段軼事和典故。在具體的文言文教學中，可以以成語為突破口，采用古今結合、課內外貫通的學習方法。學生可以在課前預習中理解成語的含義，帶成語的訓練內容要設計在課堂練習和課後作業中。有意識地讓成語貫穿整個課堂教學，成為前後照應的亮點。
在“曹劌辯論”課的集體備課中，大家都談到了如何提高學生學習古代漢語的興趣，避免學習枯燥。突然，我受到了啟發，覺得古文之所以有強大的生命力，壹個主要原因就是它們蘊含著博大精深的中國文化，尤其是傳統文化精髓的代表——成語，壹直沿用至今，成為連接古今的橋梁和紐帶。例如,“集合”這個習語來自曹劌辯論，我們今天還在使用它。那麽，能否將其作為教學的突破口，使其貫穿整個課堂教學，成為前後照應的亮點呢？於是大家決定試壹試。果然，學生們表現出前所未有的求知欲，都想知道“壹鼓作氣”的由來，對“壹鼓作氣，然後失敗，最後耗盡”的戰略戰術有著深刻的理解，爭先恐後地談論它對我們學習生活的啟發意義，起到了意想不到的教學效果。
在學習過程中，教師有意識地讓成語“集合”貫穿全文，成為前後照應的亮點。課前預習讓學生知道成語“集合”的意思。課堂上，成語“集合”首次引入新課，激發學生的學習興趣。布置課後作業，讓學生解釋課文中壹些單詞的意思，說出相應的成語。根據所學單詞的意思找到對應的成語，這是雙重意義上的積累，也是壹種有效的學習方法。
第三，註重培養學生的探究能力，開展與成語相關的綜合性學習活動。
學習成語的重點是過程和課後、課前的工作。可以采用學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生從網上搜集資料，分析整理。對成語進行梳理和探究，就是讓學生做壹件非常具體的事情——梳理、分析、歸類。同時培養學生的獨立、合作、探究精神，收集、篩選素材的能力和聽說讀寫表演的綜合能力。
在《流浪成語樂園》教學之前，根據老師的要求，學生們已經提前通過網絡等資源完成了追蹤成語的任務，指出了成語的“出處”，並相應地舉了壹些例子。在“巧用成語學文言文”教學之前，全班分成六組，將文言文中出現的成語收集在六本初中語文課本中。* * *初中完成文言文成語清單。《成語的實際運用》的教學要求學生收集和展示巧妙的、誤用的成語，積累更多的成語，了解成語的特點和規範使用的方法。在壹定積累的基礎上，通過網絡等方式，收集整理這個環節對學生的要求。所以應該作為作業提前安排。全班分成成語學習小組和成語糾錯學習小組分別收集成語，在正式課堂上展示，與全班交流。這種教學設計的價值在於提高學生的活動能力。學生不僅自己學習成語，還提高了綜合探究能力。
第四，註意學以致用，讓學生在口頭表達或寫作中自覺運用成語。
任何不使用的語言都是死亡的象征，盡管習語是既定的形式。但壹旦使用，可以使語言生動，畫龍點睛，提高表達效果。學習課本上的成語，目的是為了在日常生活中運用。要充分調動學生的知識積累，結合實際談談成語對我們學習生活的啟發意義。可以用學過的成語說寫壹句話或者壹段話，用成語寫壹篇作文。這樣，學生就可以學會自學了。
在“流浪成語樂園”這壹課中，“看表演猜成語”等環節讓表演者經歷了創作和體驗的過程，其他同學也經歷了觀察和思考的過程。這樣大家都成了活動的參與者，有了切身體會。然後在“學以致用:用成語寫單詞”環節，老師讓學生用壹些成語寫出學生剛漫遊成語天堂時的表現，或者寫出自己在這節課上的感受和心情。因為習題來源於生活，學生容易寫，也願意表達。
說是寫作的基礎。學生把自己的所見所聞所想說出來，然後寫下來，並不難。課堂練習安排在“成語的實際運用”壹課。學生熟悉學校和家庭生活，設置幾個具體場景，讓學生自己組織語言在其中任何壹個說幾句話，適當使用幾個成語，看誰用多了成語準確巧妙。老師先安排學生寫完後在群裏交流，然後讓學生在課堂上交流，鼓勵大家暢所欲言，取長補短，讓學生發言。教師指導學生說話的過程，其實就是指導寫作的過程。因此，學生先說後寫，大大降低了寫作難度，從而提高了學生運用成語寫作的興趣和能力。有的同學把課堂練習拓展成了壹篇作文，其中成語運用得非常精彩，成為文章的壹大亮點。結果這篇文章發表在《中山商報》上，大大激發了學生學習成語的熱情。
當然，成語的學習是壹個積累和漸進的過程，不能指望只靠幾節課就能學好成語。把平時的積累和壹個階段的系統梳理結合起來，是積累成語的有效途徑。教師要采取化整為零的方式，平時要有培養學生使用成語的習慣。比如每次語文課前，讓學生用幾個成語說幾句話。我相信通過壹段時間的努力，學生可以準確、恰當、自覺地使用成語。
總之，成語是我國人民在長期的語言實踐中留下的寶貴財富。學習成語，積累成語，正確使用成語，對提高我們的語言表達能力起著至關重要的作用。每個人都有意識地使用成語，用好了，那麽我們就能發揚我們祖國語言文化的精髓。
G.二年級學習成語如何寫教案
教學目標:
1，知識目標:認識生詞，理解成語中的故事和含義。
2.技能目標:正確回答並流利地閱讀成回復。
3.情感目標:學生受到故事的啟發。
教學重點:認識生詞，理解成語內容。
教學難點:理解成語的含義
教學準備:
1，學生:課前知道成語裏的故事。
2.教師:多媒體課件、小黑板、生詞卡。
教學過程:
壹、引入情境，激發興趣。(3分鐘)
1，孩子，妳有什麽愛好？愛好那麽多。老師今天要考妳。請猜猜漫畫的名字！課件展示了“從壹口井裏看天空”的動畫。
2.老師導語:小朋友真厲害！今天，我們應該知道更多有趣的成語，因為每個成語都有壹個很好的故事。有故事的成語。
H.教有趣成語的PPT
教案格式！當然有！比如:教育活動——兒歌/故事(這是根據妳們班的題目隨便寫的)”* * *(這是妳們班的名字)壹、活動目標二。活動準備三。活動完了就沒這種事了。
壹、課堂教學中成語教學的教學環節設計
壹堂好課的教學，其實就是各種教學體系的優化，如緒論、目標、導讀、總結、作業等。
1.導入的優化:導入類的方式有很多種，比如主題導入。
2、教學目標的優化:根據課文的特點，根據文體特點，學會分析語言方法，教學方法，然後讓他用妳的教學方法去學習。作為老師，心中要有壹個方法目標，同樣的問題，不同的年級不壹樣。要考慮七年級教會，八年級提升，九年級高中。
3.學習指導過程的優化:指導思想藝術化，教材加工化，指導方法科學化。不同的文本有不同的設計理念。