近幾年的《教師如何做課題》範文(1)也嘗試進行課題研究，過程中也閱讀了相關專著和資料，受益匪淺。然而，實踐中仍有許多困惑。直到最近看了李教授的《教師如何做題》壹書，很多困惑才豁然開朗。
本書從研究的價值入手，如何選題，如何設計題目，如何成功申報題目，如何做好開題，如何開展研究，如何面對期中考試，如何寫結論報告，如何推廣課題成果等。，並做出針對性的實踐指導和難點分析。使我認識到教育問題是作為社會現象的教育與培養人的實踐活動和其他社會現象相互作用過程中矛盾的反映。科研是壹個不斷被提出或發生的問題。解決問題，認識客觀規律，揭示事物本質的過程。在這九個步驟中，我認為最重要也是最能體現教師研究能力的是如何選擇壹個恰當的課題，如何設計課題，如何寫結論報告。
第壹，如何選擇合適的題目
課題要體現已有理論和實踐的廣度和深度，以及科研前景的廣度和深度，這需要創造力和想象力。選題過程中有壹些常見的問題，避免這些問題可以使選題更有價值。這些需要註意的問題主要表現在以下幾個方面。
1，題目缺乏原創性。題目的新穎是選題的壹大亮點，往往能帶來新的研究成果。題目要有創新性，盡量避開共性問題或者很多人研究過的問題，多關註新鮮事物，關註研究前沿，或者改變研究的出發點，從新的角度進入。求新求精應該是題目追求的方向。
2.這個話題缺乏價值。選題壹定要有研究價值，有充分的研究價值，否則研究沒有意義。選題缺乏價值包括:壹、選題過時，選題內容過時主要是指選題不符合時代發展趨勢，或者已經被他人研究過。二是題目實際意義不大，不符合當前教育教學發展的需要，即使做出來了，實際意義也不大。既要考慮個人喜好和興趣，又要結合社會發展和教育教學的需要。第三，題目容易實現，而且容易實現，價值也小。
3.對選題缺乏興趣。興趣是壹切有意義活動的發源地，也是做好工作的關鍵。沒有興趣，做這件事就沒有意義。為了能夠宣告成功，妳必須做出選擇。選擇壹個自己不感興趣的課題，往往會讓自己在做的時候更加痛苦，也不可能真正做出高質量的成果。
4.題目大小不合適。適度規模是課題研究的原則，也是選題的原則。題目太大還是太小都是有問題的。題目太大更容易出問題；如果題目太小，研究意義不大。所以題目要盡量適中。
二、如何設計項目
(壹)研究背景
又稱“選題背景”，主要回答“為什麽要研究這個課題”，壹般分為時代背景、理論背景和實踐背景。時代背景是指選題所處的時代對選題的影響因素或條件，理論背景是指選題的理論依據，實踐背景是指實踐對選題的影響因素或條件。
(二)學科基礎
主要解決“研究的依據是什麽”的問題。包括政策依據、理論依據和實踐依據。寫這個問題容易出現的偏差:
第壹，選取的理論或政策法規要與研究的問題相壹致，否則理論基礎就會被束之高閣。
其次，提出理論的概念，要詳細闡述相關內容，因為這些理論中的內容很多，不知道該選擇什麽樣的具體理論作為本課題的指導。
第三，不能用某個人的話作為理論依據，這就很難說明這是壹種什麽樣的科學理論。
教師如何做課題點評(2)隨著教師專業發展的不斷深入，開展課題研究是教師成為真正研究者的必由之路。因此，提高對課題研究的認識，不斷提高課題研究的能力，“成為壹名懂課題、會申報課題、會研究課題的教師”，應該是每個教師不懈努力的方向。
為了彌補自己在項目研究方面理論知識的不足，我詳細閱讀了李崇崇教授的《教師如何做項目》。本書全面講解了研究的價值，如何選擇合適的課題，如何設計課題，如何成功申報課題，如何做好開論證會，如何開展研究，如何面對期中考試，如何寫結題報告，如何做好結題工作，如何普及課題成果。這本書實用性強，書中典型案例的介紹有很好的解惑和引導作用，幫助我壹步步梳理研究的思路，逐漸改變之前的觀念。
在這十章中，我認為最重要的環節是如何恰當地選擇題目，如何設計題目。
課題的研究從選題開始，主要解決“研究什麽”的問題，主要包括發現研究問題、篩選研究問題、確定研究課題三個步驟。
老師做項目的困惑之壹就是覺得沒什麽可學的。其實不是沒什麽可研究的，而是缺少發現問題的眼睛。想要有壹雙敏銳的眼睛發現問題，就需要樹立問題意識。問題意識是指人們關註事物之間的矛盾並探究其原因的心理素質。體現了人們對問題的關註和敏感。問題意識不是與生俱來的，而是在後天的實踐中逐漸培養起來的。問題意識形成的關鍵是提問技能的形成。正因如此，我們要對進入我們頭腦的事物和現象進行思考和追問“為什麽”，思考它們存在的合理性，追問為什麽。堅持不懈地鍛煉“事事問”，問題意識就會逐漸增強和形成。所以在日常生活和教學實踐中要時刻意識到問題，不斷提問，從中發現有價值的問題，形成話題。
篩選問題是為了準備問題，為後續研究提供正確的前提。如果題目具有創新性，就要盡量避開共性問題或很多人研究過的問題，多關註新鮮事物，關註研究前沿。選題時要進行大量的文獻檢索，廣泛學習和閱讀他人的研究成果，避免重復研究。選題必須具有研究價值，符合教育教學發展的需要，並考慮實際需要。
選擇研究課題並不意味著確定了研究課題。需要進壹步明確和規範課題名稱，論證課題，最終確定研究課題壹般來說，課題名稱的表述由兩部分組成，壹是表示研究手段，二是自變量；壹部分說明是研究目的和因變量，即通過什麽手段達到什麽目的或者通過什麽方法完成什麽任務。比如通過教學反思，可以促進教師的專業水平。實證研究課題主要看是否具有代表性、創新性和可行性。
項目設計主要圍繞三個方面:為什麽做項目，用項目做什麽，怎麽做。
主要從研究背景、選題依據、核心概念界定、研究現狀綜述、選題意義等方面闡述了“為什麽做這個題目”的問題。研究背景主要回答“為什麽要研究這個課題”，壹般可以從三個方面來回答，即時代背景、理論背景和實踐背景。研究基礎主要解決“研究什麽”的問題。研究基礎通常包括政策基礎、理論基礎和實踐基礎三個方面。研究者對相關理論知識掌握得越紮實，越好地運用於課題的研究中，這些理論知識就越能促進課題的研究。寫理論基礎時，要揭示理論基礎與研究對象的關系。兩者關系越密切，理論對學科的指導作用就越強。核心概念是指能夠反映課題研究主題或主要內容的概念。在界定核心概念時，要使課題的研究有明確的邊界，防止研究範圍隨意擴大或縮小。如果不界定“就近上學”，很容易被誤解。研究現狀既包括自己的研究現狀，也包括他人對同壹課題的研究現狀，特別強調他人的研究現狀。壹篇研究現狀的好文章，應該具備全面的材料，包括書籍和期刊。既要有直接相關的材料，也要有間接相關的材料。還要慎重選擇材料，防止只選擇那些對課題研究有利的材料，而故意忽略或放棄那些對課題不利的材料。這樣寫出來的調研情況不全面不客觀，也不利於問題的真正解決。還需要建立合理的復習框架。最好按照研究問題或領域來寫研究現狀，並在此基礎上對研究者的觀點進行分類，在每壹類中提出有代表性的觀點。邊演示邊評價或集中演示後集中評價，即復習。壹般來說，選題的意義可以從理論意義和實踐意義兩個方面來處理。理論意義的寫作重在對已有理論研究的豐富、發展和創新。應用文寫作側重於課題研究對實際問題的改進或促進。
“項目做什麽”的問題主要包括研究目標、研究內容、研究假設、提出的創新點等。明確的研究目標對課題的研究具有方向和指導作用。目標之間應該有內在聯系，沒有交叉和重疊。研究內容不要籠統模糊。很多人在寫研究內容的時候，只是把內容壹壹列出來，而沒有對每壹項內容進行簡明的介紹，這是不合適的。僅根據研究內容列表進行評價，不壹定能準確把握具體的研究內容，需要對研究內容進行必要的介紹。
“如何做項目”的問題包括項目的研究思路、研究方法和實施步驟。研究想法應該清楚地寫下這項研究將如何進行。課題的研究方法往往采用多種研究方法。研究方法不應該簡單羅列，而是如何在課題中運用。
通過前期的學習，我體會到了教師“問題意識”的重要性，也反思了自己在教學中日復壹日的重復別人的路和話。對壹些教學現象已經司空見慣，視而不見，缺乏主動探索的習慣和提問的勇氣。在以後的工作中，要經常帶著自己教學中遇到的問題，哪怕是小問題，去和別人交流，去聽課，然後結合自己的教學，去不斷的比較和思考。我會繼續認真研究“老師是怎麽做題目的”，相信會有更大的收獲。