作為壹名初來乍到的人民教師，應該具備壹流的教學能力，通過教學反思可以有效提高教學能力。妳了解過教學反思嗎？下面是我為妳整理的春酒教學反思範文。歡迎閱讀收藏。
春酒範文教學反思1春酒是人教版八年級下冊的壹篇美文。因為學校組織了壹次“好課”活動，我註定又要教這門課了。這節課是壹篇描寫民俗的文章。在單元指南中提到“民俗是人類文明積累的重要組成部分。關註民俗可以幫助我們了解民生和民俗文化”。這壹課既表現了作者對民族文化和民族生活的熱愛和欣賞，也表現了作者對故鄉和親人的懷念。獨特的語言壹定要引導學生細細品味，情感需要語言來傳達，所以品味語言應該是這節課的重頭戲。
在這節課上，我要構建的就是這樣壹個充滿情感激活的語文課堂，並采取相應的教學方式激活學生的情感體驗，從而與文章和作者產生情感上的共鳴。在這門課的教學中，我認為最成功的壹點是設計了“風俗樂”、“童心”、“流浪情懷”三個環節，引導學生在這三個環節中理解文章的情感。我註重培養學生的概括能力，讓學生在讀完課文後，說說琦君老家過年的習俗，從概括中感受當地的風土人情:“飲春酒”、“喝點酒”等壹些過年的習俗，“感覺幼稚”，註重引導學生欣賞句子，點名報道，感受語言感受童趣；“感受流浪情懷”環節重在引導學生感受作者的鄉愁和思鄉之情。在這個環節，我補充了壹些素材，深情地大聲朗讀，讓作者的鄉愁滲透到學生的心裏，讓家鄉壹步步走進學生的精神世界。此時情緒渲染達到高潮。最後同學們的共讀很成功，都充滿了濃濃的親情。回顧整節課，雖然完成了教學任務，但還存在壹些不足，讓我對這節課的教學進行反思。
第壹，在教學中，朗讀處理不當。語文課堂少不了讀書聲，有讀書聲的課堂才是真正的語文課堂。這壹課的閱讀處理不當。“感覺幼稚”部分以學生報告為主，缺乏多層次的閱讀指導。最後壹部分把最後兩段壹起讀，據老師說已經讀了五遍了。
二是教學環節的過渡不夠自然，尤其是前兩節的銜接不夠自然，體現了教師的基本功、教學語言的組織和課堂調控能力。
第三，忽略了學生的年齡特征和生活背景。八年級的學生還小，很難理解那種“對童年的懷念”，因為人總是在失去之後才懂得珍惜。作為新時代的學生，“離家”的感覺很難理解，即使理解也是空洞的。教學時，忽視情境的創設，壹味強調語言的趣味，未必能解決問題。
第四，老師對課文的學習不夠深入。課前找資料，看教工都是習慣，真正懂的東西很少。比如這節課的出發點選得不好，脫離課文，缺乏針對性。
春酒範文教學反思2任何壹堂課的備課都不是老師個人思想的反映，每壹個環節都要根據學生的接受程度和呈現方式進行周密的考慮和安排。問題的設置，教學方法的運用，都是圍繞學生這個中心角色來安排的。每壹個過程都要想到可能或者未知。因此，備課過程是教師頭腦中簡單想象的師生對話過程。這是我備課最大的體會，也是最辛苦的備課過程。
在上課過程中，我主要從以下幾個方面著手:
壹，調動經驗，創設情境
情景導入活躍了課堂氣氛。學生的情緒調動是課堂的關鍵。所以在等待學生進教室的過程中，播放他們最熟悉的兒歌《外婆的澎湖灣》，這是壹首輕松快樂的歌，然後問他們的童年有什麽好玩的。這是壹個要講的問題，學生的話匣子就會打開，有趣的故事會讓學生開懷大笑，他們都會津津樂道，快樂的氣氛就會潛入課堂。
第二，在鉛周圍，壹串珠子，
在這節課的設計中，我主要圍繞緒論中“最美好的回憶”的設置:1回憶了哪三件事(抓住內容)；2這些回憶中的精彩人物是誰(人物欣賞)；3.為什麽這些記憶是最好的？裏面含有哪些味道？(情感挖掘)這三個問題概括了文本的內容，品味了語言，欣賞了人物，感受了情感。
第三，在閱讀中品味，在閱讀中感悟
散文教學壹定離不開朗讀，而這篇清新、質樸、典雅、意味深長的文章更適合朗讀。所以我指導學生在品味語言、鑒賞文字的過程中大聲朗讀，在最後壹段的閱讀中感受並內化鄉愁。
第四，自我體驗，模仿寫作練習
語文學習是壹個聽、說、讀、寫的綜合過程，學生的用筆練習也很重要。在情緒被喚起的那壹刻，更容易從內心走向文字。考慮到這個延伸部分，余光中、席慕蓉、舒蘭引用的詩詞可能更多，我就不贅述了。我就直接把席慕蓉的詩給他們看，供他們參考，最後把老師自己的詩呈現出來互動分享，結束全文。老師的書寫和朗讀贏得了同學們的掌聲，這可能是我在課堂上遺憾的最溫暖的感動。
五、音樂感染，* * * *
音樂的魅力無以言表。快樂能感染人，優雅能陶冶人，深情能打動人。在課堂上，我有三首曲子。開頭《外婆的澎湖灣》調動氣氛，中間念音樂營造背景氛圍。結束時，大家在滿文軍《歸鄉》的歌聲中離開，隨著歌聲走進教室，隨著歌聲走出教室。我希望他們幸福。
每壹節課都是壹個不完美的課堂，我還有很多需要改進的地方，這也許是我最應該反思的地方。
第壹，課堂控制能力不夠
壹個優秀的老師應該是壹個隱形的骨幹角色，仿佛學生是完整的主體，老師是平等的傳播者和傾聽者。不知道這種偉大的聲音是壹種技能，大象無形的境界是壹種技能。老師無形中處處控制，隨時拉學生。我缺乏這樣的能力。當學生沒有按照自己預設的方向回答時，內心開始焦慮，語言的表達開始有點生硬，環節的過渡缺乏行雲流水的性質。
第二，朗讀沒有達到預期的效果。
我最擅長的背誦沒有特別體現，老師的範文閱讀較少，學生的閱讀形式較少。其實我的教學設計中有很多形式，比如競賽閱讀、男女合作閱讀、師生Pk閱讀等等。但在課堂上，這些都被自己的緊張所忽略。
第三，對學生語文的評價缺乏壹定的藝術性。
老師的評價可以影響學生的情緒誘導，但我的評價可能太壹般了。聽了老師的課才知道老師評價的語言能力也是壹門藝術。
“道可道，非凡道”的成長本身就是壹種收獲。沒有千軍萬馬，就沒有乘風破浪的豪情。所以，這壹次，讓我看到更遠的自己，看到自己。告訴自己，妳已經長大了壹次，這本身就是意義。
春酒範文3教學反思從這節課的備課到下課，感覺這個過程收獲很大。我壹直在揣摩課文的意圖，認真備課，在心裏設計了很久的教學過程。這對我的教學能力是壹次有價值的鍛煉和提高。在課堂上，我註重引導，創設情境。讓學生在老師的指導下自由討論和探索。課堂上，學生積極發言，熱烈討論，很好地貫徹了教學目標，達到了預期效果。其次，我覺得這門課整體思路還可以。從對文章的初讀感悟到學習討論；從閱讀鑒賞到拓展遷移是壹個從外到內，再從內到外的過程。符合學生的認知規律。再次，創設情境，註重引導，結合文章內容培養學生的情感態度和價值觀。從學生回答問題的表情、眼神、話語中，我感受到了很好的教育效果。
在這節課之前，我壹直在新課標的指導下思考和設計。但是在上課的過程中，感覺還是沒有完全放開，學生的自主性沒有被挖掘的足夠多。可能因為時間的原因，我覺得有些問題討論的還不夠深入。學生理解和感受要有壹個思考的過程，教師在引導的同時要註意給學生留有思考的空間。另外，語言要更簡潔。
春酒範文4教學反思今年春天，我有幸參加了市裏的精品課程評選。我選的是齊軍的文章《春酒》，從籌備到展評的過程緊張而忙碌，收獲頗豐。現在我自己的教學收獲如下:
在這門課的教學中，我認為最成功的壹點就是時刻關註學生，用情境營造良好的情感氛圍。我打破了平時的講課套路，在課堂上講作者的生活，但是在同學們都體驗了春酒所蘊含的這些美好而豐富的情感，品嘗了這種充滿正宗家鄉風味的“春酒”之後。希望作者的鄉愁彌漫在他們的心中，讓家鄉壹步步走進學生的精神世界。
在學校的試講中，談到琦君的死，幾個女生都流下了眼淚，整個教室的氣氛異常安靜。這種沈默是用心與文本的對話，是頻繁問答難以達到的最佳感受境界。這樣的教學很到位，以學生的情感體驗為主線。
但是，在上課的過程中，我也發現了問題。學生在整個課堂上的情緒體驗往往處於被動狀態，或者說我的課堂控制能力還有很長的路要走，這也反映了壹個老師自身的背景不足，在課堂上的“頓悟”很弱。比如在分析文章細節的時候，希望學生能結合具體的文字去感受美好而豐富的情感，但是當壹些學生的回答沒有談到本質的時候，我的內心就開始恐慌，擔心這個環節菜上不來了，會耽誤上課，而不是去思考如何有效地啟發學生走出壹般的回答圈。所以這部分的分析比較瑣碎冗長，使得整個班級的時間分配不合理。而我的提問方式很簡單，“還有別的嗎？”“有什麽不同的答案嗎？”缺乏恰當靈活、簡單易懂，或者幽默含蓄的教學語言來啟發和引導。現在回想這個環節真的不算高明。更糟糕的是，我給我媽拍特寫的時候，讓同學們同桌交流。交流前，有幾個同學舉手了，但我還是按照預定的程序讓他們先討論。這種做法實在是不成熟，是缺乏教學機智的表現。其實我想了壹下，如果讓他們馬上回答，老師會認為這是提前拋給學生的問題。結果，我程式化的40秒討論甚至比默認的還要預設。這個班的設計看似精致，缺少的卻是澎湃的氣場。實際上，語文課堂圍繞語言有師生活動，往往成為壹個充滿多變性的精神場，各種突發事件隨時可能發生，這就要求教師隨機而行。這種應變是明智的，是傾聽、思考、溝通中的有效溝通。
另外，關於本文主題的挖掘，我已經定為“鄉愁”。我覺得這種情緒化的語氣，對於閱歷不多的同學來說，很容易接受和認可。教學目標只是讓學生認識到，故鄉情結是春酒中蘊含的另壹種味道，讓春酒的味道更加醇厚，生活中的任何壹個細節，如果蘊含著美好的情感，都是甜蜜的“春酒”，讓這些蘊含在其中的美好情感，真正成為豐富學生情感世界的活水。但我考慮到語文是文化之樹結出的語言之果，在教學中要有意識地增加文化含量和思想內涵，讓課堂散發出文化意味，讓語言形式因其深厚的根基而熠熠生輝。於是在這節課的最後，我把“鄉愁情結”升華到了文化和精神層面。但很遺憾，我在課堂上沒有感受到學生內心的震動和* * *感。老師用成人的經驗和思想解讀文本，學生很難理解和接受，語文課成了老師壹個人的舞臺。所以我在反思，初中語文教學需要從文化層面的深度去挖掘課文嗎？是我們語文課從語言到文化的必經之路嗎？語文課的有效性是否應該建立在學生實際運用語文的真實水平上？其實，語文教學真正要做的，是根據學生的具體實際，營造良好的教學氛圍，啟發誘導學生，打通學生的精神通道，讓學生在學習中始終有自己的情感體驗，與文本進行深刻的、內在的交流和溝通。當文化只是成為我們語言的美麗裝飾，我想語文課就失去了最本真的味道。這就是我們所說的中國味！
語文是美好的，教學是有缺陷的藝術，我會持之以恒！
春酒範文教學反思5人常說，經歷是人生的壹大財富。我認為:經歷，深刻反思得失，吸取經驗以便更好的指導以後的生活和工作，真的可以算是人生的壹筆巨大財富。上完這堂課後，我感覺比以前好多了。教學目標基本完成，學生的合作也很積極，課堂氣氛熱烈和諧。回顧這壹課，我覺得以下幾個方面做得比較好:
1，重視語文知識的教學。作為初二學生，新單詞的積累還處於階段。如果淡化了單詞，學生的單詞積累就不夠了，語文基礎知識也就不牢固了。比如“照常做”的“槍”和“燉”這兩個字的註音，學生預習了，但是不到位，所以出錯了。作者介紹，屬於中國文學常識。認識作者有助於把握作者的風格，理解文章的情感，增加積累後有助於提高學生的語文素養。在這節課上，我巧妙地將兩者融入課堂，讓語文知識落到實處。
2.營造了平等交流的輕松氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過展示大量的春節圖片:貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠...熟悉的場景，壹下子把學生們帶入了對中國傳統節日——春節的記憶中，話匣子打開了，津津有味地談論著中國的春節。歡樂的氣氛隨著“圖片”壹起“潛入”課堂。在閱讀細節階段，我給了學生充分的自由發言的機會，充分發揮了學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生自己去理解和解讀教材，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的個人感受和獨特見解。特別值得壹提的是，在這個環節中，有壹個學生發現了“其實我已經偷偷把手指放進杯子裏好幾次了，指甲縫裏的八寶酒我也不知道舔了多少次了”這句話，但是我在朗讀的過程中讀到了“偷偷”這個詞。我沒有批評他，而是順勢問道“如果我偷偷弄掉，為什麽？”這個問題立刻引起了同學們發言的熱情，立刻有同學給出了滿意的答案。於是我問:“妳有過類似的經歷嗎？”再次調動學生的回憶，課堂氣氛會更加熱烈。
春酒範文教學反思6《春酒》最值得從這樣壹個角度去挖掘文章的內涵，即作品中所體現的深情、鄉情、人情。所以我的教學目標是理解文章的情感，感受作品的風土人情之美。然而，這種美感是通過什麽表現出來的呢？是這篇文章出色、精彩、生動的細節描寫。因此，品味精彩的語言，註重細節描寫，感受作品的意義，也是教學目標之壹。
在教學過程中，我設計了“喝春酒-品春酒-釀春酒”三個環節，越來越深入，從閱讀欣賞到寫作，達到了升華。這也得益於余映潮的“板塊教學”思想。
情境營造了良好的情感氛圍，這是實現本節課教學目標的關鍵。鄉愁這個主題對初二學生來說並不陌生，但體驗畢竟不深，所以成為學生感受情感的重要環節。在教學中，通過感受主題之美，對學生進行情感上的陶冶，然後充分調動學生已有的想家古詩詞的積累，讓他們重新產生想家的感覺。十四五歲的孩子很容易被情緒感染所吸引，從而完成情緒教育。
總的來說，這門課程是成功的，但仍有壹些需要改進的地方。
1，時間分配不夠科學。在閱讀的細節上，要多花壹點時間，因為學生回答問題的聲音很小，所以有時候老師會重復。這樣不僅耽誤了時間，還顯得老師說的太多，所以閱讀環節的閱讀太少。最後有壹段聽鄉愁不得不刪了。古詩詞那部分本來是讓學生先說，然後拿出來壹起讀的，但是因為下課了，壹起讀也刪掉了。如果我再上這個課，應該說在時間的規定上會更加合理有效。
2.學生的學習主體地位不夠發達，對學生學習方法的指導有待加強。在課堂上，對學生信心不足，但還是說的比較多。很多地方不允許學生主動學習，思維沒有完全打開。學生的學習方式也很簡單。雖然也有自主探究方式，但學生還是以回答問題為主，合作探究方式基本不實行。如果再有機會上這樣的課，我想我會更加關註學生學習方式的發展，更加關註學生學習活動的時效性和主動性，真正落實學生的學習主體地位。
翻閱這門課的教學，我深深體會到，新課程教學不僅要求我們的教育教學要有新的思想和理念來支撐，而且要根據學生的實際情況和已有的認知結構，結合當地的實際情況和現代教育技術，認真研讀教材，充分理解編寫教材的精神，並創造性地進行。更需要我們大膽實踐，努力打造壹個能夠促進學生學習、師生互學、和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。