基本目標是培養學生永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。以各種課題或項目的設計、學生從學習和社會生活中獲得的作品的設計和制作為基本學習載體；基於在提出問題和解決問題的全過程中獲得的科學研究方法、豐富多樣的經驗和科學文化知識；課程的基本教學形式是在教師的指導下，學生自主采用研究性學習方式開展研究。
探究實驗室引入現代先進的測量技術，采用基於計算機平臺的數字化技術，是壹種集傳感技術、光機電壹體化技術和軟件技術於壹體，完成物理、化學、生物等學科的探究實驗室。探究實驗室系統全面支持新課改下學生多方面開展探究學習的環境，營造探究真實事物的環境。在探究實驗室，學生可以自己設計實驗步驟，進行實驗得出結論。顯然，在探究實驗室開展的實驗活動更能體現學生的主體性，增加學生的參與性，不僅有利於學生基礎知識和技能的形成，也有利於培養學生的科學態度和精神。
探究實驗室是指能夠支持學生開展多方面探究學習的實驗室環境。數字化探究實驗室與傳統實驗室有著本質的區別:在傳統實驗室中，學生主要按照現成的實驗步驟來體驗前人已經完成的實驗步驟和結果，這是壹種體驗式教育的實驗環境，提供了演示和驗證的實驗環境。目前課改下的探究實驗室就是提供各種探究設備和工具，包括各種傳感器，創造壹個探索真實事物的環境。在探究實驗室，學生自己設計實驗步驟，進行實驗，得出結論。因此，在探究實驗室開展實驗活動，更能體現學生的主體性，增加學生的參與性，不僅有利於學生基礎知識和技能的形成，也有利於培養學生的科學方法和科學精神。它是我國新課程改革倡導的探究教育的衍生物。
培養學生:“具有永不滿足、追求卓越的態度，以及發現問題、提出問題、解決問題的能力”是基本目標；學生在學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品設計和制作是基本的學習手段；把提出問題和解決問題的全過程中獲得的科學研究方法、豐富多樣的經驗和科學文化知識作為教學方法；在教師的指導下，以學生自主研究性學習為基本教學形式的綜合課程。這就構成了探索實驗室的基礎和目標。
探索實驗室的分類
探究實驗室主要分為物理探究實驗室、化學探究實驗室、生物探究實驗室、地理探究實驗室(地理專用教室)和歷史探究實驗室。
目前山東省只有地理勘探實驗室有統壹的建設標準，其他實驗室都沒有省級以上頒布的統壹建設標準。教育部教學儀器研究所於2010年2月至2014年2月-2065 438+05年6月在山東濟南召開培訓會。試用版後將於2011年7月正式發布。
探索建立實驗室的原則；
1，新課程改革的“標準”原則
新課程改革了標準的教育理念、思想和模式，徹底改變了傳統的教師角色定位，需要新的實驗模式、新的實驗技術和方法來支持教師的教和學生的學。因此，探究實驗室首先要按照新課程《標準》的要求，開發和創設科學探究場所。
2.模擬科研活動的原則
探究實驗本質上是壹種模擬的科學研究活動，有其自身的規律和程序。探究實驗室的設計便於學生分組、角色定位和實施模擬科研活動。
3、主體性原則
數字化實驗室需要以學生為主體，創建能將常規的學科驗證轉化為探究性實驗的實驗。學生是開展研究的主體，在教師的指導下，可以自主選擇探究課題，開展探究實驗。
4.實用原則
遵循教學規律，引導探索、嘗試、創造。從課程學習、社會現象、自然現象中選擇靈活、開放、有趣、主動、綜合的實驗，構建我們數字實驗室的學科內容，方便問題情境的創設。
5、創造性原則
探究實驗室需要營造鼓勵學生創新的環境，掌握常用的科研方法，培養科研素養和能力。