(壹)陳述句與把字句、被字句的轉換陳述句的意義與“被”、“把”字句基本相同，只是句式發生了變化，使用的場合和效果也有所不同。例如，壹大滴松節油覆蓋了蒼蠅和蜘蛛。壹大滴松脂包裹著蒼蠅和蜘蛛。蒼蠅和蜘蛛完全被壹大滴松節油包裹著。(被字句)從上面的例子可以看出，把字句的主語是動作的執行者，被動句的主語是動作的執行者。轉換的具體方法是找出陳述句中的兩個稱謂(誰或什麽)，確定施事者與被施事者的關系。2.把字句:為強調執行人，把執行人(如壹大滴松節油)移至句首作主語，再加上“把”字和被執行人，即成壹個把字句。3.被字句:為強調被執行人，將被執行人(如蒼蠅、蜘蛛)移至句首作主語，再加“被”字和執行人，即成被字句。
(二)肯定句和否定句的轉換把肯定句變成否定句很簡單，只需在肯定句前加否定詞即可。如果數學上肯定句是正數，否定句是負數，那麽雙重否定就是“負乘正”，雙重否定既能表達肯定的意思，又能加強他的肯定語氣，比如“不”“不”。例如，許多外國科學家對秦俑無與倫比的高超藝術驚嘆不已。許多外國科學家不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。(雙重否定)。
(3)陳述句和反問句的轉換。陳述句把要表達的思想內容用直白的方式表達出來，不帶任何感情色彩。反問句通過反問句的語氣進壹步強調原語句的意思。反問句雖然是以疑問句的形式表達，但句子本身就包含了答案，不需要回答。反問句朗讀時感情色彩濃厚，語調高。
面對任何災難，中華民族都不會退縮。中華民族會在任何災難面前退縮嗎？(反問)中華民族在任何災難面前都會退縮嗎？(反問句)
班長坐在那裏拿著壹個搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚刺。我覺得好像有壹萬根鋼針紮在我的喉嚨裏。看到老班長坐在那裏端著壹個搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚刺，我怎麽能不覺得喉嚨裏好像有壹萬根鋼針紮著？(反問句)
陳述句轉化為反問句的方法；
1.將陳述句中表示肯定或否定的詞語改為表示否定或肯定的詞語。
2.加語氣詞“妳”和“馬”。
3.把原句中的句號改成問號。
4.為了加強語氣，壹般會加上“不要”、“怎麽樣”等語氣助詞。把反問句改成陳述句和把陳述句改成反問句是相反的。要把反問句中表示肯定或否定的詞改為否定或肯定的詞，去掉情態助詞“妳”、“馬”，然後把問號改為句號。
反問句是小學階段必須掌握的壹個難點和重點。為了使人物形象生動，情感飽滿，合理運用反問句是重點之壹。
(4)直接敘事和間接敘事的轉換。把某人的話直接描述出來叫直接敘述，把某人對第三者說的話改過來叫間接敘述。
溫總理對廢墟中的孩子們說:“我是爺爺。妳壹定要挺住，才能得救。”(直接敘述)溫總理告訴廢墟中的孩子們，他就是爺爺。讓孩子們堅持下去，被拯救。(間接敘述)
同伴焦急地對向導說:“妳得做點什麽！”(直接敘述)同伴焦急地告訴向導，他必須對此采取措施。(間接敘述)同伴焦急地要求向導做些事情。(間接敘述)
對比兩種句式，可以看出直接敘述和間接敘述所表達的內容是完全壹樣的。只是用直接敘述來表達，能更好地表現說話人當時的語感和情態，使人物形象更加具體生動。用間接敘述來寫，雖然表達的意義是壹樣的，但只能是壹種理性的表達，不帶任何感情色彩的閱讀。
壹般來說，直接敘述改為間接敘述要註意三個變化:
1，標點符號變化。將表示直接敘述的冒號改為逗號。
2.人變了。直接敘述句中的第壹人稱應改為第三人稱(即“我”應改為“他”，“我們”應改為“他們”)。
3.文本更改。您可以更改少量文本。
變直接敘述為間接敘述的原則:
第壹，不要改變原句的意思；
二、句子通順，無言以對。
如果想充分表達說話人的語氣和感情，寫得生動，就用直接敘述；如果妳只需要表達妳在說什麽，使用間接敘述。
(5)修辭手法的轉換。所謂修辭，就是讓妳說的話或寫的東西生動有力，給人以生動深刻的印象。小學最常見的修辭格有比喻、擬人、誇張、排比、重復、對偶、設問、反問句。
我們很好地掌握了各種修辭格的區分，但在修辭格的轉換上還存在壹些問題。下面我們來討論壹下這個問題。壹直在下雨。壹直在下雨，快樂的唱著好聽的歌。雨，像壹顆破碎的珍珠，永不停息。兩個朋友！中國是生我們的母親。妳覺得這個媽媽可愛嗎？我想妳和我的看法壹樣，都覺得這個媽媽挺可愛的。比喻和誇張的區別:比喻句中要比喻的對象與比喻本身無關。在誇張的句子中，被誇張的東西和它本身有壹些相似之處，或者在形狀、聲音或顏色上有相似之處。
第二，寫模仿句
模仿是以壹個已有的生動優美、含義深刻的段落為例，要求學生模仿已有句子的句式、修辭、情感，使用指定(或未指定)的詞語或創造新的獨立句子。什麽是幸福？救濟兵說:“幸福就是把劫後余生的人從廢墟中解救出來。”什麽是幸福？醫生說:“幸福就是看到病人康復後的笑容。”什麽是幸福？老師說:“快樂就是在孩子純潔的心靈裏播下知識的種子。”什麽是幸福？我說:“幸福就是和朋友在藍天碧海中自由遨遊。”
模仿的基本要求:
1，內容要協調，模仿句和例句的內容要能相互匹配和銜接；感情色彩，正反對立，哲理性和啟發性要搭配。但要特別註意的是，仿擬和例句不能雷同，兩者的內容應該是:“百花齊放，各表壹家”，要有創新。
2、句式要統壹，即句子的結構形式。句型要統壹，就是仿句和例句的結構要壹致。但是註意不要重復單詞。除了明顯的詞語* * *，仿擬句中使用的詞語盡量不要與例句重復，避免語義相似。
3.說辭應該是壹樣的。意思是仿擬和例句使用的修辭方法應該是基本壹致的。臨摹前要仔細審題，看看用了哪些修辭方法或手法。
三、修飾病句所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規律或違背客觀事物的句子。修改病句的目的是進壹步練習詞語的完整性，用詞準確，意思明確合理，提高自己的語言表達能力，是小學語文基礎訓練的重要內容。
(1)病句類型1、成分不全2、用詞不當3、搭配不當4、語序混亂5、冗余6、前後矛盾7、指稱不清8、分類不當學生基本能掌握其他類型的病句，但對語序混亂的把握不夠強。
在全國人民的努力下，我們擺脫了貧窮和落後。(成分不全)改為:在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮落後。
②二王廟的建築是為了紀念李冰父子而建造的。二王廟是為了紀念李冰父子而建的。二王廟是為了紀念李冰父子而建的。首先，理解句子，找出要表達的意思。從例子中可以看出，主要意思是全班的語文成績都提高了。其次，找出這句話的意思表達有什麽問題。從病句中可以看出，“普遍性”只能與“提高”匹配，而不能與“成就”匹配。因此，屬於語序混亂，“普遍性”應放在“改善性”中
(2)修改病句的基本原則。抓住句子的意思，少而巧地修改，盡可能保留原句的意思。盡量把整個句子改得恰當，避免以錯改錯。
1，有針對性。簡單來說，哪裏有錯，就改；是什麽樣的故障，用相應的方法改正就行了。因此，我們必須清楚各種病句的類型，並根據語言疾病的原因進行修改。
2.保持句子的原意。糾正病句時，要盡力分析和把握其原意；在盡可能保留原意的前提下，對錯誤的地方酌情修改調整。不要違背初衷，另起爐竈，根據自己的意願選擇另壹句話代替原句，或者添加枝葉雕琢句子。
3、采用多種方法進行修改。每壹個病句都可以用許多不同的方法來修飾。至於用哪種方法修改更合適，要看病句本身的類型，表達的需要和具體的語境。
4.變化很小。如果可以通過調整詞序來修改，盡量不要增刪詞。換壹個地方，永遠換不了兩個地方。修改病句，要註意句意的簡潔，盡量保持句型或說話人的對象壹致。
(3)修改病句的方法1。首先，妳必須讀句子；2.然後查原句，找出句子的意思表達有什麽問題；3、根據句子的意思“對癥下藥”修飾:加(成分不全)刪(多余)改(用詞不當)簡(修飾要簡短)調(不搭配，不關心)
第四，句子的擴展和收縮
(壹)句子擴充就是給句子添加枝葉，即對只有基本意義、表達簡單的句子進行擴充，並在其中加入壹些修飾性、限制性的詞語，使句子的意思表達得更加具體、生動、形象。句子擴充的基本步驟:首先找出句子的主要詞匯，在句子的主要詞匯前加上適當的修飾和限制。也可以抓住句子的主要詞匯，自己提壹些問題。如果妳回答這些問題，妳就是在擴展這個句子。
老班長去釣魚了。骨瘦如柴的老班長在草地上的池塘邊專心致誌地釣魚。這句話的意思不具體。如果加上修改限制，成分就完全表達清楚了。方法:先提問，什麽樣的老班長？它在哪裏？怎麽釣魚？然後填入合適的單詞，這就是擴展句子的過程。
我看了這壹幕。我呆呆地看著這感人的壹幕。(延長的句子)
擴句註意事項:1。擴展句不能加額外的主幹，比如主語“我”不能改成“我們”或“我和某某”。2.原句的基本意思和句式不能改變。3.添加的單詞應該與原句中的單詞適當匹配。
(2)縮略就是去掉句子中的枝葉，即去掉修飾和限制壹個具體生動的句子的詞語，保留句子最基本的成分。
縮寫的基本步驟:
1.先把句子分成“誰”、“什麽”或者“什麽”和“怎麽樣”。
2.找出每壹部分的主要單詞。
3.找到“的，的，的”，去掉“的，的”和前面的詞，去掉“的”和後面的詞。
4.最後，去掉修飾語和限制性詞語，把主要詞語連接成完整的句子。
我常常懷著深深的感激想起我的啟蒙老師。我懷念第壹批老師。解析:根據縮略的步驟，可以先把句子分成“誰”和“什麽”，然後找到各部分的主要詞，去掉修飾語，再把主要詞連接起來。
都江堰是兩千多年前李冰父子在岷江上修築的大堤。都江堰是大堤。(縮寫)
我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢走著。我和同伴往前走。(縮寫)
④這位“當代神農”培育的雜交水稻，是繼指南針、火藥、造紙術、活字印刷術之後，中國對人類的“第五大貢獻”。雜交水稻是“第五大貢獻”。(縮寫)
縮寫的註意事項:
1，原句基本意思不能變，句子要完整，句式不變。
2.立即刪除修改和限制的單詞。
3.否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示懷疑的詞要保留。縮略後的句子可以不保留“的、的、的”，但可以保留“著、了、過”。
4.句子中的特殊詞不能刪除。如:《第壹任教師》、《第五次貢獻》等。
五、關聯詞的使用
(1)關聯詞在句子的表達中起關聯作用，使句子的意思聯系更緊密，層次更清晰，表達更有邏輯性。在小學階段，我們主要認識和學習使用以下關系詞。
1.並列關系常用關聯詞:兩者...和(再次)；又...再次；壹方面...壹方面；在…期間...而；不...但是；是...號碼
2.遞進關系的常用關聯詞:不僅...而且；不僅...也；不僅沒有(不僅沒有)...相反(相反)。
3.選擇有共同關系的關聯詞:or(或)...或(或)；是嗎...或者；也...或者；不如...；我寧願...比。
4.轉折關系常用關聯詞:雖然(雖然，雖然)...但是(但是，但是)。
5.因果關系的常用關聯詞:因為...所以；由於；因為；因此；所以；原因...是因為。
6.常見假設關系的關聯詞:if(如果，謊言，如果，如果，如果)...然後(然後，然後，然後)；即使(就是即使，即使，即使)...也(仍然，總是，仍然)。
7.具有共同條件關系的關聯詞:除非...只有；只要...就；沒關系(沒關系，沒關系，沒關系)...全部(總計、返回、也)
(2)考試中常見的問題有:
1.選擇相關單詞填空。盡管...但是...甚至...不僅...並且...僅僅...
我們不僅要在課堂上學好學習內容，還要多讀課外書籍和報紙，開闊視野，增長見識。
我見過很多學者。雖然他們莊嚴而高貴，似乎什麽都懂，但他們教給我的東西遠不如小學老師。
不管有多難，我們都應該按時完成。
解析:先看每個句子的意思，看它屬於哪種關系，然後把這個關系的關聯詞填在括號裏，意思相同。如果例①是遞進式的，則應填入(不僅如此)例②是轉折式的，應填入(雖然
2.用適當的關聯詞將下列各組中的兩個句子組合成壹個句子。
魯迅是壹位偉大的作家。魯迅是偉大的思想家和革命家。魯迅不僅是壹位偉大的作家，而且是壹位偉大的思想家和革命家。(遞進關系)
我經常參觀藍鳥的鳥巢。我從不偷蛋或毀巢。雖然我經常去藍鳥的巢，但我從不偷鳥蛋或破壞鳥巢。(轉折關系)
分析:先把每個句子的意思讀壹遍，看它屬於哪種關系，然後在適當的位置加上這個關系的關聯詞。加的時候把第壹句後面的句號改成逗號，去掉下壹句的人稱代，在末尾加壹個句號，這樣句子的意思不變。
3.用不同關系的關聯詞寫壹個句子。妳愛妳的學生，他們也愛妳。如果妳愛學生，他們也愛妳。因為妳愛學生，學生也愛妳。只要妳愛學生，他們就會愛妳。(條件關系)分析:先讀句子的意思，然後在句子中加入關系不同的關聯詞。註意變化後句子的流暢度，意思基本不變。
(3)相關詞語的註意事項:
1，關聯詞壹般成對出現，只有少數單獨使用。(如“但是”、“而且”、“因此”等。)
2.大多數關聯詞都有壹定的搭配習慣，不能任意組合。
3.關聯詞起承上啟下的作用，兩句話可以合成壹句話。
六、連詞成句
所謂“連詞成句”，就是把雜亂無章的單詞排列成壹個流暢的句子。
連詞成句法:先通讀單詞，分析詞性，連詞成句，最後檢查句子。
例(1)閃光時間嘆息影子在嘆息閃光的影子裏時間。(連詞成句)
我看著我的小妹妹和妹妹，我看著我的小妹妹和妹妹笑了。小姐姐和妹妹看著我笑了。我和小妹看著妹妹笑了。妹妹看著我和小妹妹笑了。(連詞成句)
我家在市圖書館附近。城市圖書館在我家附近。(改變詞序)
連詞造句的註意事項:
1，讀詞義，不會加減單詞。
2.句子通順，結構完整，句末使用標點符號。
3.把單詞放在不同的位置可以表達不同的意思，比如例②。
4.改變語序時，句子的意思不能改變，如例③。
總之，學會按要求寫句子是小學高年級學生正確理解句子和閱讀文章的基礎。美國教育家布魯納曾說:“學習是壹個主動的過程，學生學習的內在刺激是他們對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機。“因此，學生應該通過各種形式的訓練，激發他們對句子轉換的興趣，使他們正確理解句子，為將來寫出好文章打下基礎。
附:小學語文基礎知識-標點符號
小學常用標點符號:(16種)逗號，句號。問號？感嘆號！冒號:分號；雙引號" "暫停，括號()破折號-省略號...書名項目符號。連字符(-)專有名稱(-)
基本概念和用法:
1，逗號:表示句子中的壹般停頓。
2.句號:用於完整句子的最後壹個停頓。
3.問號:表示問題結尾的停頓和語氣。
4.感嘆號:句末的停頓和語氣，用來表達強烈的感情。
5.冒號:表示暗示性話語後的停頓。
6.分號:表示停頓壹般大於逗號小於停頓，復句之間有較大的停頓。
7.雙引號:表示文中直接引用了別人的話、書上的話、人物的話等。
8.停頓符號:表示句子中並列詞語之間的停頓。
9.括號:表示文本中的註釋。
10，破折號:表示有各種上下文、情態和語法意義。
11，省略:表示因各種原因省略的內容，以達到方便敘述的目的。
12.書名:表示書名、文章名、報紙名、文件名、戲曲名、圖片名等。
13，要點:文中特別重要，需要註意的詞語。
14.區間數:表示時間、國籍、頭銜、姓名之間的界限。
15、連接號:表示時間、地點、數字等起止的標點符號。
16，專名:表示人名、地名、國名等。