1，學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。
2.倡導自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律。
3.註重對課文的學習，通過反復閱讀來品味語言。
4.抓住文本，跳出文本，回歸生活。
二、教學目標:
知識目標了解端午節的習俗，感受鴨蛋所蘊含的文化意義和民俗風情。
能力和目標學會收集信息，簡要地講故事，有條理地表達觀點。學會閱讀充滿生活情趣的語言。
情感目標主張珍惜傳統文化，激發民族自豪感。
教學的重點是品味平實自然、充滿韻味的語言，感受傳統習俗中蘊含的情趣。
教學難點引導學生調動自身經驗，感受日常生活中無窮無盡的趣味。
三、教學方法:感知法、閱讀法、討論法。
四、課前準備:
1，預習本文單詞，掃清閱讀障礙。
2.了解汪曾祺的寫作風格。
3.收集壹些關於家鄉端午節習俗和傳說的資料或具體實物。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(1)激發興趣引入。引入五月秭歸五筆龍船場景的課文，激發學生興趣。
(2)學習目標。
展示課件，讓學生了解學習目標。
1，閱讀正文，理解文章內容和作者的思想感情。
2.品味語言，體驗汪曾祺散文的語言特色。
3.關註家鄉的民俗文化，學會用溫情書寫家鄉的民俗風情。
(3)輸入作者。簡單介紹壹下作者。
(4)整體感知。讓學生瀏覽課文，整體感受課文內容，思考並回答下列問題。
1.江南的端午節有哪些習俗？
2.為什麽作者久久不能忘記家鄉的鹹鴨蛋？
3.請仔細閱讀課文的第二段和第三段，畫出妳喜歡的句子，並分析其語言特點。
意圖:
問題1讓學生涉獵端午節的風俗習慣，分享課前發現的信息。
第二個問題使學生對端午節的認識由淺入深轉變為追根溯源，可以說是文史地理哲學的總結性學習，讓學生對中國傳統節日文化有進壹步的了解。這個環節培養學生搜索和整合信息的能力，要求信息完整準確，用語言生動地講述故事，充分體現了以學生為主體的教學理念，激發了學生的主動性和進取精神。
問題答案:
1.識字和註音:
莧菜()城隍廟()
過梁()閾值()
籍貫()大金()
2.感受端午節的習俗:
展示關於端午節習俗的圖片，讓學生了解端午節的習俗。
3.作者家鄉端午節的習俗:
(1)是壹個百索子；(2)制作香槽；(3)貼五毒；(4)貼紙；(5)喝雄黃酒
(6)放入黃色煙草種子；(7)吃飯？十二紅？；(8)掛鴨蛋，掛絡。
4.筆者對家鄉的鹹鴨蛋久久不能忘懷:好:就是鹹鴨蛋質量好。高郵鹹蛋的特點是質量好，油多。愛:作者對家鄉的無限熱愛。因為陌生人只誇鴨蛋，會給人感覺高郵只有鴨蛋沒有別的，所以作者不滿。這說明作者熱愛家鄉的真情。
(5)品味語言:精讀課文，感受趣味。
總結課文語言的三個特點:平淡有味道，有地方特色，有淡淡的幽默。
請重點閱讀課文的第二段和第三段，畫出自己喜歡的句子，帶著表情讀出來，仔細體會這篇文章的語言特點。
汪曾祺是壹位非常註重語言藝術的作家。他曾談過自己對語言的追求:平實有品味，用恰當的方言表達作品的地方特色，有壹抹幽默。
讓學生在課文中找出反映汪曾祺語言風格的句子，反復閱讀品味。
(6)課堂寫作:回歸生活，分享經驗。
請列舉妳家鄉的傳統節日，贊美妳家鄉的風俗文化，寫出自豪感，生動的語言和文化氛圍。
之前，我們要求學生回歸課本，從語言和文字中感受對平凡生活的興趣，了解壹些被傳統習俗浸潤的民族文化和鄉土情結。現在跳出課本展開，說說傳統節日裏像這樣有趣的小事。在這個環節中，老師先拋磚引玉，投射壹段文字，然後讓學生在合作互動的過程中，充分發揮主觀能動性，發表自己的觀點，分享自己的經歷，感受生活，感受民俗文化就在我們身邊。
(7)窗外事:創設情境，深刻反思。
請看《韓國申報端午節為文化遺產》這份材料，談談妳的感受。
2004年5月6日，《人民日報》發表了壹篇題為？不要忽視妳的傳統節日？報道稱，東北大學壹名教授給文化部副部長周和平發來緊急信息，稱某亞洲國家準備將端午節作為其文化遺產——人類口頭和非物質遺產的代表向聯合國教科文組織申報？。壹時間，該報道在國內引起輿論巨大反響。根據《光明日報》發表的壹篇文章？壹個國家？是韓國。韓國江陵市1967？端午節？批準為國13號？重要的非物質文化遺產？保護它，每年吸引國內外數百萬人參與和參觀它。目前，韓國文化部門正準備將江陵端午節列入遺產申報名單。
思考:我國許多傳統節日和習俗在現代經濟大潮的沖擊下日漸淡化，但西方的聖誕節和情人節在中國人心目中卻越來越重要。
這個環節讓學生關註社會，關註熱點，結合文化背景和所學知識，對生活現象做出自己的評價。使他們對中國的傳統習俗和文化有壹個理性的認識。認識到重視和珍惜傳統文化的重要性，避免壹些盲目崇洋思想的侵蝕，從而達到德育和美育的雙重教育目的。
(八)課堂總結
文章從端午節出發，介紹了端午節的習俗，並對其進行了豐富多彩的描繪。端午節的氣氛？；為了下面？鴨蛋？鴨蛋的出現，預設了壹個合理的背景。第二、三段講的是鴨蛋，寫的是鴨蛋在家鄉的口碑和特色。字裏行間，流露出對家鄉真摯的愛和自豪。
以上是這節課的教學設計。回顧整個教學過程，學生在老師的引導下，從感興趣的話題入手，欣賞、品味文本，最終跳出課本，關註社會，反思人生。
在文本閱讀中，學生的信息搜索與整合能力、知識歸納與復述能力、朗讀能力、自主學習與合作探究能力、分析識別能力都有所提高。