如何提高歷史課堂教學的有效性
壹、準確把握歷史課程標準和每節課的三維目標，精心備課。
有效教學是教師為了達到預期的教學目標，在師生互動中，通過教師有規律的教學行為來影響學生，從而促進學生獲得滿意的學習結果，學會學習的過程。特指教師通過各種教學活動使學生獲得最佳學習效果的教學過程。簡而言之，有效教學就是符合教學規律，有效果、有效果、有效率，能促進學生發展的教學。有效歷史教學是教師遵循個體發展和歷史教學活動的基本規律，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維目標”中持續進步與發展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。
歷史考試與課程標準密切相關，要提高教學效果，必須準確把握歷史課程標準。歷史的課程標準不同於其他學科的課程標準。非常具體。內容標準詳細規定了《中國古代史》、《中國近現代史》、《世界古代史》、《世界近現代史》六本書每壹課的內容標準。學習主題有44個，分布在每本書裏，有37個單元。所以講課前壹定要參照課程標準的內容標準備課，這樣教學才有針對性。
新課程是多種教科書。圍繞壹個課程標準，我們使用多個版本的歷史教材，包括北師大版和人教版。無論哪個版本的教材，都要熟悉教材內容，做好:(1)分析教材內容，了解現行教材的結構；(2)了解本課教學內容與課前、課後的關系及其在整個教材中的地位；(3)理解本課程的教學內容。教學目標是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。準確、全面地理解教學目標的真正含義是提高課堂教學有效性的根本保證。“知識與技能”是三維目標中的主線，貫穿於整個教學過程。它不僅是學生發展的根本保證，也是學生形成正確情感、態度和價值觀的堅實基石。“知識和技能”是以“過程和方法”為基礎的。情感、態度、價值觀的教育是以“知識與技能”和“過程與方法”為基礎的。
備課要以課程標準的內容標準為依據，教學活動的設計要全面貫徹“三維目標”。教師也要轉變角色，在備課的過程中，站在學生的角度考慮教材，站在壹個學生的角度看教材，分析教材，檢查教材，做壹個自己好學的分析:(1)了解自己所教班級學生的整體學習情況；(2)了解學生已經掌握的與本課相關的知識；(3)了解學生的年齡和思維、情感上的心理差異，使備課符合學生的身心發展。
第二，創設教學情境，讓學生知道學什麽。
寫文章需要壹個叫“風頭”的好開頭，課堂教學也是壹樣。要創設新穎、生動、優美、快樂、自然的教學情境，激發學生的學習興趣，撥動學生思維的心弦。總的原則是註重啟發性、知識性、靈活性和趣味性。讓學生以最佳的興奮狀態從事學習活動，這是搞好成功導入教學的需要。
壹個成功的導入，可以立即吸引學生的註意力，激發他們的興趣，就像幕布緩緩拉開，讓學生對美麗的景色壹目了然，或者作為樂章的前奏，讓學生從壹開始就受到強烈的感染，從而為整節課的成功打下良好的基礎。首先要把握歷史課堂引入藝術的設計原則。歷史課的導入要有科學性和技巧性，才能達到實際教學應用中的功效，使導入具有藝術性。因此，在設計課堂導入時，要註意把握壹定的原則。中學歷史課引入藝術的設計原則主要有以下四點:(1)貼近生活，提高學生學習歷史興趣的原則。(2)導入內容的長度要適中適當。(3)從新的課程內容標準中尋找導入語言突破口的原則。新課程的內容標準是本課程內容的核心，是本課程的重點和難點，也是高考命題走向的重要起點。在教授課程的同時，如果能夠滲透考點的強化，對提高學生的學習效率有很大的幫助，而這種導入方式的壹般建議是以復習導入為主。(4)以幫助學生積累歷史學習材料、理清學習脈絡為原則。歷史學習是壹個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。所以歷史課不應該是為了上歷史課。在幫助學生了解歷史發展脈絡的同時，也要加強歷史教育對學生的影響。雖然在教學過程中，這種教育影響可以貫穿整個課堂，但如果能在課堂導入中給壹個語音效果，為整個課堂奠定基調，就能事半功倍。導入教學有多種方式:問題導入、例題導入、討論導入、圖表導入等。
(1)註意新舊知識的過渡。復習舊知識，引入新課。便於學生鞏固所學知識，將舊知識邏輯有機地聯系起來，循序漸進地進行教學。通常通過提問、練習、講述、閱讀等方式。使學生在“溫故而知新”的基礎上，促進學生積極思考，激發他們探索問題奧秘的興趣。我在講授明清帝國專制統治的時候是這樣介紹的:中國是壹個幅員遼闊的國家，有五千年的文明史。在兩千多年的封建社會裏，歷代皇帝都采取各種措施鞏固自己的統治。秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布詔書提倡厚待，唐太宗完善科舉制度，重視人才，謙抑能臣。明清時期，社會歷史發展，統治者從政。這些措施產生了什麽影響？今天我們就來學習* * *明清帝國的專制統治。通過這個介紹，學生們不僅復習了舊知識:秦始皇、漢武帝、唐太宗采取的措施，而且明確了本課要研究的重點內容是明清時期的政治思想措施及影響。
(2)註重歷史與現實的對比，從而融入情感態度和價值觀的教學，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，正確的歷史思維能力和明辨是非的能力。我是這樣介紹的:我播放了奧運主題曲《妳和我》，然後我說2008年8月，中國成功舉辦了第29屆奧運會，這是全世界人民體育和團結的盛會。壹曲《妳和我》拉近了世界各國人民心靈的距離，唱出了世界各國人民熱愛和平、向往和平的心聲。然而，20世紀接連爆發的兩次世界大戰，不僅造成了世界性的人力物力。特別是二戰，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規模最大的戰爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦和災難，戰爭的痛苦延續至今。為了防止世界大戰的悲劇在今天再次發生，讓我們壹起來回顧壹下兩次世界大戰的歷史。
(3)充分利用教材。
我在教《祖國統壹的歷史大潮》的時候，我說，今天老師要送妳壹首歌。妳聽什麽區域的？於是，我唱了；妳知道馬剛，這不是我的真名。我離開妳太久了，媽媽！但是他們俘虜了我的身體，而妳還保留著我的靈魂。妳知道“澳門”不是我的真名。我離開妳太久了，媽媽！但是他們拿走的是我的身體，妳還保留著我內心的靈魂。我的生母，夢了三百年，請叫我兒子的本名:叫我澳門。媽媽！媽媽！我想回來，媽媽！媽媽！學生們壹聽，就知道是澳門。我接著說，沒錯，這就是聞壹多先生《七子之歌》裏的澳門。那麽澳門是哪個國家占領的，什麽時候回歸祖國的？這個地區實行什麽制度？今天，我們要研究祖國統壹的歷史潮流。
(4)采用多媒體手段
有很多視頻資料可以用來教歷史。不同歷史階段的重大事件和重要人物被拍攝成影視作品，可以用於教學。
總之，通過導入教學，激發學生的學習意向，激發學生的學習興趣，在學生有學習欲望、願意學習、樂於學習的心理基礎上進行教學。
三、打造教學特色，提高教師綜合素質，以教師為主導，以學生為主體，以問題為中心，以解決問題為課堂教學的重點。
首先，要提高教師的綜合素質，創造教學特色。中國有句教育古話“親師而信其道。”教師的人格魅力和課堂教學的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天！看紀連海！看看王立群！他們的講解多麽生動睿智，多麽善於設置疑點，滿足了觀眾的胃口！老師的情緒感染愛著每壹個學生。
其次，學生應該是主體。“只是同學少年，風華正茂；書生意氣，方遒”，學生正值壯年，他們充滿理想，充滿激情，我們為什麽不能給他們壹個機會，給他們壹個施展才華的舞臺呢？在教師的指導下，讓學生獨立地、合作地、探索地解決問題。讓每個學生都參與到學習中來。要減少課堂教學時間，減少教學營養，增強學生饑餓感，最大限度地讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增長見識，在探索中創新。
第三，以問題為中心教學，把解決問題作為課堂教學的重點。
亞裏士多德說，“思考始於驚奇和疑問”。教學要以問題為中心，解決問題要成為課堂教學的重點。問題中心教學法是教師根據歷史的特點，牢牢抓住歷史教學中的重點和難點，創設思維情境，將教學中復習的知識以問題小組的形式呈現出來，以解決問題為課堂教學的重點，從而充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習歷史知識的動機和興趣，有效掌握歷史知識，發展學生的思維和創造能力，教會學生如何學習的壹種教學方法。
註意以下幾點:1，問題的內容，也就是問什麽？壹、提問內容要緊扣課程標準和本課程三維目標要求，針對性強。第二，問題要體現教材內容的內在聯系。第三，問題要分層次，有順序。第四，以教材為基礎，以全體學生為準繩，以課文的重難點知識、文獻資料為主要內容。第五，不要太膚淺。
2、問的對象，也就是問誰？(1)多關註學習壹般或以下的學生(2)最好是提問難度大、靈活性強的優秀學生(3)回答問題的學生不要總盯著幾個人，要關註全班。3、提問的方式，即怎麽問？第壹，問題的表達要簡潔、準確、簡單、循序漸進。第二，問題要有啟發性。第三，教師要善於鼓勵和引導。
4.解題方式(1)註重學生的獨立閱讀和思考，重在自主學習。閱讀是學生獲取知識、發展能力、提升精神的重要途徑。無論教什麽學科，都要以學生為中心，讓學生通過自主閱讀解決相對簡單的問題，並在學生閱讀的基礎上，努力解決熟記層面的問題。(2)疑難問題可以通過小組合作探究解決，答案不全或學生理解不到位。教師可以引導學生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料，幫助學生理解。(3)在本單元、本書或世界史的背景下理解歷史知識的學習。(4)註意問題間的過渡，融會貫通。(5)教師幫助學生形成知識網絡，做好板書設計。
第四，搞好情感態度和價值觀的教學
學習歷史不僅僅是簡單的了解歷史事件，更重要的是以史為鑒，指導我們今天的行動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
逐步了解中國國情，了解和熱愛中華民族優秀文化傳統，對祖國歷史文化形成認同感，初步樹立對國家和民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國情懷，逐步樹立為祖國社會主義現代化建設和人類和平進步事業貢獻力量的人生理想。
形成健全的人格和健康的審美情趣，樹立積極的人生態度、堅強的意誌和團結協作的精神，增強抵禦挫折和適應生活環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。
在認識到科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，樹立求真、求實、創新的科學態度。
了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變，認識到從專制到民主、人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主法制意識。
了解人類社會歷史發展的多樣性，了解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
中學歷史五法
1.敘事法:是教師用口語向學生傳授知識的壹種教學方法。它包括三種具體類型:記敘文，描述和概述。通過老師的講述，學生可以更系統地掌握歷史發展過程的知識，從而為培養想象力、創造力和分析綜合能力打下基礎。
2.解釋:是對歷史術語、概念、觀點、規律進行分析論證的教學方法。它包括解釋、類比、分析綜合、比較等具體形式。
3.敘事法:在歷史教學中，教師按照歷史事件或歷史人物活動的時間順序，全面系統地講授史實的教學方法，稱為敘事法。它最突出的特點是完整清晰地記述了整個歷史事件的全過程。
4.小結法:教師用簡潔概括的語言介紹歷史知識的非重點內容的壹種教學方法。適合史實的教學，雖然是次要的，但是壹定要講清楚。
5.會話:歷史教學中師生通過口頭交流進行教與學活動的壹種教學方法。包括老師？生活，生活？學生，老師？健康？學生之間的對話和其他形式。