如何在教學中體現以人為本的教育理念

河北省鹿泉市寺家莊鎮東營學校段瑞明九年義務教育要體現教育的基礎、普及、發展，讓我們的教育面向所有學生，實現每個人的不同發展。這就決定了我們教育教學的定位:壹切為了學生，壹切為了學生的發展。這壹觀點體現了“以人為本”的教育理念。要實現“以人為本”的教育理念，我們教師必須牢牢占據課堂教學的主體地位，並在課堂教學中充分體現這壹理念。壹、教師角色的轉變任何改革首先是觀念的轉變。在傳統教學中，教師是教學活動的主人，學生是教師傳授知識的對象。以前我們老師站在講臺上認真講解，學生坐在座位上專心聽講。然而，新課程要求教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者，而不僅僅是知識的傳授者。教師將從居高臨下的權威變成“平等中的領袖”。師生互教互學，彼此形成真正的“學習體”。教師淵博的知識、濃厚的教學興趣、高尚的人格、友善的態度、合理的言行，都會成為學生觀察、關註和模仿的對象。第二，課堂教學要突出學生的主體地位，提高學生的學習能力。新的教學理念要求教學徹底改變學生的學習方式，讓學生參與知識形成和發展的過程，使學生獲得如何學習的技能，提高學習能力。在教學中，師生應在平等、尊重、相互合作的和諧關系中相處，學生應積極參與課前準備活動、課堂教學活動和課後拓展教育活動。只有這樣，學生才能成為教育的主體，增強主人翁意識，真正成為學習的主人，學習能力才會在積極的教育活動中壹步步提高。第三，改進教學模式，營造輕松和諧的學習氛圍。人文主義教育家坎波斯認為:“教師的任務不僅是規定、傳統、模板、發號施令和欺騙，而且是管理存在的過程。這個角色要求教師成為促進者、鼓勵者和幫助者。”教師要做好教學的促進者、鼓勵者和幫助者，就必須積極參與學生的學習過程，營造輕松和諧的學習氛圍，為學生提供生動活潑的發展空間，培養學生的主體意識、自學能力和創新精神。第四，教師要轉變觀念，尊重學生的個性。教師要樹立正確的學生觀，讓每壹個學生在人格上得到最大的尊重。比如在課堂上，壹個學生在回答壹個問題時出現了壹點偏差。老師立即打斷學生糾正，但意識到他犯了壹個錯誤。他可以真誠地對學生說:“很抱歉打斷了妳！請繼續！”所以，在實際的教育教學中，我們老師不妨彎下腰，或者坐在學生中間，與他們交談。我們不妨耐心聽他們那些不夠流利甚至不著邊際的話，不要讓他們看得起我們...這樣，學生就會加倍地向我們老師學習，學會尊重他人，形成健全的人格，師生的心融為壹體，產生* * *聲。老師應該尊重學生的權利。在教育教學中，提倡學生積極參與，樂於探索，尊重學生的思維權利和精神自由，在教學過程中引導學生獨立思考，提倡學生相互碰撞，鼓勵學生表達創造性的想法或解決問題的意見，從而激發學生的創造性思維。老師也要尊重學生的個體差異。每個學生都有個體差異。教師要尊重這些差異，在教育教學中創造學生主動學習的教學情境，讓每個學生的積極性都得到發揮，個性得到發展。5.正確評價學生教師應改變過去單壹的評價，變顯性、靜態的評價為多元、隱性、發展性的評價，註重對學生能力、情感、態度、價值觀的評價，建立以“人性化”為原則，以每個學生的個性特征為基礎，促進學生全面發展的評價體系。因此，在平時的教育教學中，我們的教師在評價學生時要註意過程和結果的結合，要註意學生在課堂上學習態度的投入程度，要看他們所獲得的知識和能力發展的程度與態度的投入是否壹致。學生的心靈是壹團需要點燃的火，老師的職責就是幫助學生點燃這團火。“以人為本”的教育是“以學生為中心”的教育。作為教育工作者，我們必須端正我們的教學思想，豐富我們的專業知識，提高我們的教學技能，將科學發展觀的核心——“以人為本”運用到課堂教學中，為培養和建設祖國的棟梁貢獻我們畢生的力量！