↓↓↓點擊獲取更多《教師聽課評課經驗總結》相關內容
教師個人工作的五個總結
教師簡短的個人工作總結範文
小學教師個人工作總結5篇
5篇總結教師期末作業的論文。
教師教學工作總結優秀範文。
教師聽課評課經驗總結1
幼兒園教師的聽課和評課活動，體現了新大綱指導下教師教學觀念的更新和素質的提高，也是關註兒童、給兒童留時間、深挖教材、明確目標的體現。
有經驗的骨幹教師的基本素質是經得起考驗的，也是對教師課堂帶動能力和心理素質的考驗。他們不是坐在頭上聽，而是帶著敬佩的心情在欣賞、傾聽、學習。
壹堂聽課，是我園經驗豐富的周曉老師給的“趣味按摩”。周老師的語言很有感染力，能根據活動需要迅速把孩子帶入情境。她的肢體語言生動，雖然有點誇張，但她的每壹個眼神，每壹個手勢，每壹個動作都深深感染著孩子們。活動中，所有坐著的老師都聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手壹次次舉起，小嘴壹次次張開，有時為了回答問題還會站得高高的。教室是給孩子用的，孩子很喜歡，興趣濃厚。她甜美的嗓音，自然大方的教學態度，抓住了孩子們的心，用孩子們喜歡的遊戲教學法，融入孩子們，和他們壹起表演。整個活動有規律，但不拘束，活潑而不混亂，激發了孩子們的學習興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天上課需要做的事情。這種聯系聽起來更親密，更有收獲。
周老師的課讓我體會到了以下幾點:
1，轉變教育觀念，落實綱要精神。綱要中明確指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。建立良好的師生關系和同伴關系，讓孩子在集體生活中感受到溫暖、安全和信任。傳統上，我們習慣於壹致性，因為它易於管理。長期以來，幼兒園教育的方式主要是靠老師講解。老師總是讓孩子“坐好，手放在背後”，“孩子跟我讀”，然後壹遍又壹遍地重復。另外，美術課上，老師會在黑板上畫壹個演示圖，以畫的像不像為評價依據，這是普通老師的劣勢，但這種教育方式已經制約和束縛了孩子的身心發展。隨著創新教學的深入，幼兒園逐漸摒棄了這種不符合幼兒身心發展需要的僵化的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方法，讓幼兒自由自主地選擇活動的材料和方式，讓幼兒自由選擇自己的夥伴，讓幼兒有自己的主見，欣賞每壹個幼兒，努力發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索創新。特別是多媒體教育手段在我園的引入，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統觀念中，老師是權威的化身，老師永遠是對的。要求教師“蹲下來和孩子說話”，改變自己對孩子和老師、孩子的看法，把孩子當成有真實想法和看法的人，尊重孩子的觀念和選擇。構建師生的進取互動，真正實現教師。
與孩子人格平等，成為孩子學習活動的支持者、合作者和引導者。
2.教學設計富有創意。每個班主任都認真研究過，每個環節都認真研究過。我該說什麽？每個老師都應該知道該問什麽問題。
3、教具的準備恰到好處:壹堂課成功與否，教具的準備非常關鍵。如果妳準備的教具是孩子感興趣的，並且願意去理解它，認識它，那麽這堂課妳就成功了壹半。
以上是壹點粗淺的個人經驗，但在以後的工作中，要多向周老師這樣的骨幹老師請教，勇於提問，課後及時反思總結經驗，在教材上努力學習，提高自身素質。
教師聽課評課經驗總結2
月日，我們學校組織了部分教師到_學習，主要是學習他們新的管理和教學模式。作為壹名數學老師，我想談談壹些教學問題，尤其是數學教學中的壹些問題。這次學習活動我沒有參加，但還是從我們學校參加的兩位數學老師的學習經歷中看到了壹些端倪。
那天他們聽了壹節演示課，題目是“二元線性方程組的解法”的復習課。教學組織形式為小組合作學習，教學模式為指導計劃下的五環節教學:壹是自我復習，二是知識傳遞，三是合作交流與實例講解，四是拓展探究，五是課堂總結與作業布置。第四步，學習了關於三元線性方程組解的知識。這部分信息不在我省中考命題範圍內。除了美術課，在我們學校是必須要學的，普通課不是壹般老師講解的，作為選修材料。竹山中學畢竟是最近全國比較知名的學校，也是對外省學校調查研究的回應。他們要有所表示，所以在三元壹次方程的解的研究上做了壹篇大文章，這無可厚非，從我們學校兩位數學老師的經歷中也能看出來。
對於基礎比較好的同學來說，利用輔導計劃下的合作學習來學習三元壹次方程的求解知識，課堂氣氛壹定會異常活躍，老師也會感受到聽課的亮點，所以這節課會給我們老師留下深刻的印象。就像二元壹次方程壹般有兩種解法:換元法和加減法，但加減法相對簡單，三元壹次方程的解法壹般是加減法，但三元方程的消元比較繁瑣，基礎不好的同學很難過這個坎。從兩篇文章的體驗來看，同學們在加減法的應用上進行了深度的合作探索，討論了兩種常用的加減法消元法，即雙向加減法消元法和三向聯動加減法消元法(簡稱成對消元法和三向聯動消元法)。這種三向聯動消去法要求學生有很強的觀察能力和邏輯思維能力，比兩兩消去法更難。是學生充分展示自己的最好機會，可以說有些想法可能是老師意想不到的。
其實在解三元線性方程組的時候，無論是代換消元法、加減消元法，還是兩兩消元法、三連消元法，根本目的都是從三元變成二元。如果從信息論的觀點來理解，三元線性方程組的三個方程都是已知信息。從這些已知信息中可以獲得哪些新的信息？這些新信息中哪些可以為我所用？具體來說，我們此刻需要消元，就是需要從這三個方程中得到兩個可以構成壹個二元線性方程組的方程，所以我們可以從這三個方程中用各種方式消元，得到的新信息是很難統計的，也就是說我們可以充分激活各種思維方式，而不僅僅是成對的代入消元或者加減消元，三路聯動消元有時更簡潔，這樣我們可以選擇對我們有用的新信息，得到最簡單的解或者最優解。如果在教學中能充分發揮學生的主體性，讓他們思考進取，合作探究，充分討論，壹定能產生很多好的方法，不僅能激發他們的學習興趣，還能取得滿意的學習效果。因此，從信息角度進行教學有利於三維目標的實現，尤其是過程目標和情感目標的實現，數學教學的藝術性得以體現。
教師聽課評課經驗總結3
本來我以為聽課、聽課、評課都是老師的日常，不太在意，但是經過這次骨幹培訓，我才知道三件事最重要。
第壹，講座是拓寬教學研究的新視野。
關於講座的信息，第壹節講述了講座的概念，包括講座的類型和特點，講座與備課和上課的關系，講座中應註意的問題。第二節是授課材料，包括教材、目標、學習情境、教學方法、教學程序五個方面；第三部分是對講座的評價。有些老師誤以為“上課是給學生聽的，講課是給同行和專家聽的”。其實上課和口語課是有本質區別的。說課是近十年來新的教學研究過程。說課既明確了教什麽、怎麽教，又回答了為什麽要這樣教、這樣教的理論依據是什麽等關鍵問題。說課具有研究教學方法、促進教師成長的性質，也是小組備課的壹種特殊形式。
在現實生活中，確實存在這樣的問題:把講座當成手稿，講師朗讀並背誦事先寫好的教案。這種講課語言難以口語化、情緒化，容易阻礙與聽眾的交流，彼此疏遠，甚至沖淡講課的效果。這種講座也失去了意義。
第二，聽課是探索課堂場景的真諦。
關於聽課的信息，首先指出聽課是壹種有效的教研手段，然後闡述了什麽是聽課，以及聽課的特點、目的、作用、要求和類型。聽課是日常教學工作之壹，是教學研究的有效手段，也是教師專業發展的重要途徑。很多老師在上課的時候通常會忽略這壹點，往往會把上課當成任務來完成，但其實最後並沒有什麽收獲。原因很簡單，就是聽課者不清楚聽課的目的、作用、技巧和方法。那麽妳想上什麽樣的課呢？怎麽上課？我認為應該把聽、看、記、想有機地結合起來，盡量減少聽眾對課堂教學的影響，讓課堂教學盡可能真實自然地呈現出來。
第三，課堂評價是打開教學評價學習體驗的渠道。
關於課堂評價的材料，第壹節介紹了課堂評價的概念，包括課堂評價的材料、功能、原則和形式。作者把評價定位為“提高人的階梯”，“打通教與評相互借鑒的通道”，我覺得非常好。給我印象最深的是作者指出了現實生活評價中的不足:壹是聽完不評論；第二，他沒覺得疼，也沒覺得癢；第三，他抓不住關鍵；第四，他壹絲不茍；第五，他是個好人；第六，他語無倫次；第七，他從洞裏看人...
只聽課不評課是不可能更好的反思自己的教育行為的。即使有些老師參與了評課，但為了充當好人，也不能說實話，或者只講優點不講缺點，這樣對雙方都不好，起不到評課的作用。說實話，我演過這麽好的人，現在才明白這個道理。以後我有機會評課。我會從實際出發，按照講真話的原則認真評課。
該書的及時出版，對於當前新課改背景下大力倡導校本研修的壹線教育工作者來說非常重要。通過聽課、講課、評課來開展教研工作，解決教學中的問題，是非常重要的。
教師聽課評課經驗總結4
經過這次評課活動，我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕老師受益匪淺。聽了這些教訓，除了敬佩和欽佩，更多的是自我獲得的喜悅。我的頭是我自己的壹點收獲，或感覺。寫出來分享給大家。
壹，小學英語教師的基本功
作為壹名小學英語教師，教師的基本職能直接影響著學生英語的未來發展。俠義包括兩個方面:語音的標準和語言的流暢，板書的規範。小學英語要求學生多聽多說，所以老師發音的規範性和語言的流暢性很重要。這就需要我們不斷的培養自己的語音語調基本功，保證自己說的每壹個字每壹句話都沒有發音問題。除了課堂語言的流暢，還要保證自己說的不是錯句，對學生的影響是潛移默化的。課堂上不規範的課堂語言可能會對學生以後的學習產生很大的負面影響。規範的板書不僅能幫助學生掌握本節課的重點材料，還能幫助學生養成良好的書寫習慣。
二、情境的設置
學習英語需要在語境中學習句子，在句子中學習單詞。也就是說，我們在教學生壹句話、壹個詞的時候，也要給學生創設必要的情境，讓學生學會在必要的情境中使用句子和詞。
如何創設情境，既有利於課文的導入，又有利於重點詞語和句子的導入，這是壹節課成敗的重要方面。
第三，註重基礎，適當拓展。
這個優質課沒有想象中的花哨，更註重課文和基礎知識。在強調和提煉課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展和延伸。因為前面的基礎知識已經鞏固了，後面的同學展開起來就得心應手了。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的願景，提高了全班的課堂效率。
教師聽課評課經驗總結5
4月10，去_ _中學聽課，其中刁簡壹老師教的壹堂數學習題課給我留下了深刻的印象，讓我覺得眼前壹亮。原來數學課就是這樣，簡單高效，完全顛覆了我們平時的上課方式，讓我受益匪淺。以下是我的經驗和理解:
1.體現了課堂對學生的回歸。傳統的課堂教學模式是大部分學生花大量時間聽老師講課，或者聽老師和其他學生壹起問答的被動“聽”課，這顯然不符合當代教學的要求，效果也很差。但在這個課堂上，是學生唱主角，讓他們以“小老師”的身份上臺，讓他們參與小組討論，讓他們闡述自己的想法和解決問題的思路，允許他們大膽質疑，讓他們自我修正和拓展，讓他們自我評價。學生甚至可以抓住老師的教鞭進行講解，體現了“把思維還給學生”、“把提問的權力還給學生”、“把權力還給學生”。老師是旁觀者，看著學生的表現；老師是這堂課的導演、組織者、安排者；老師是引路人和引路人，不時給學生啟發和糾錯，讓學生充分展示自己的才華。
2.把學生的時間和空間還給學生。把時間和空間還給學生，而不是還給學生，因為這部分時間和空間是屬於學生的，這是“改變學生學習方式”的基本要求老師“填鴨式”“填鴨式”的教學行為被實踐反復證明是不可取的，扼殺了學生的思維和智慧。課程標準指出，學生的學習應該是壹個生動活潑、積極主動、個性化的過程，要有足夠的時間和空間去體驗觀察、實驗、猜想、計算、推理和驗證。上課的時候，老師要管住嘴，讓他們少說話，給學生留出時間和空間。把時間還給學生，特別是給學生自主學習、咀嚼思考、實踐和自我修正的時間。學生自主學習後提問；思考和討論問題，提出解決問題的方案，並對方案進行評估。這堂課，老師的時間加起來不到10分鐘，剩下的時間都是讓學生討論、講解、提問、糾錯、點評。比如學生解釋壹系列方程得到三個方程，但最後學生只是選擇兩個聯立方程求解，然後老師上臺。問題:既然我們有三個，為什麽不把它們組合成方程呢？老師問完問題馬上封了嘴，不再嘮叨，給學生時間和空間。學生提出:啰嗦，麻煩，沒必要，不會解，沒見過這種方程，等等。當學生們熱烈地爭論、討論、發言時，老師站到壹邊，靜靜地聽著。
過了很久，學生沒別的可補充了，老師又出來了，給了壹個答案，兩個方程成立，所以第三個是無效方程，壹句話就破了這個謎。學生成為課堂學習的主體，“兵訓”“兵教”。課堂上大部分時間，學生都在探索、合作、互動。這樣的課堂是真實的，聰明的，高效的。學生在課堂上理解，學會學習，真正體現了學生的學習。
3.它體現了學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者的思想。《課程標準》指出，教學活動是師生自主參與、互動和發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統壹。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。在這個課堂上，老師不是獨角戲，而是把課堂、時間、空間還給學生。他們興致勃勃地討論、講解、提問、批改、講評，在教室的舞臺上上演著他們的精彩表演。他們是課堂的主人，他們是學習的主體。同時，教師不再是課本知識的解釋者和課堂的執行者，而是伴奏者，他們積極參與其中，不時參與他們的討論，傾聽他們的講解，點撥他們的問題，糾正他們的錯誤，鼓勵他們，為他們加油，是學生學習的引導者和合作者。比如學生在講解壹個三元壹次方程組的消元時，通過兩次方程變換已經消元了壹個未知數，當得到兩個二元壹次方程組時，並不馬上停下來，而是提出問題。他們怎麽也能通過變形消去未知數，得到新的方程呢？說真的，我當時就懵了。我怎麽會畸形呢？同學們都陷入了思考，各抒己見，和之前的方法基本相同。這時候老師過來摸金筆，三個方程就連在壹起了。①+②-③快速消去字母y，這個消去簡單快捷，真的很奇妙！課堂構成了和諧的學習氛圍，學生和學生，學習。
學生與教師平等交流，學生獨特的感受、體驗和理解得到尊重，平等的師生關系得以建立，和諧的師生關系得以鞏固。
4.認識到每個學生都能有所發展，有所收獲。《課程標準》指出:數學課程要致力於實現義務教育的培養目標，要面向全體學生，滿足學生個性發展的需要，讓每個人都得到良好的數學教育，讓不同的人在數學上得到不同的發展。當今學生的認知水平和發展意圖，學生的思維特點和個性差異，要求我們在不同的層面上區別對待，讓他們都有學習和發展的機會，都有所收獲。在這個班裏，老師推出了“以兵練兵”、“以兵教兵”的模式，讓好學生和差生在不同的層面上有不同的發展。首先小組內討論，好學生負責教差學生，然後每組推薦(組內輪流)壹名學生上臺講解他的解題過程。這個時候，好學生就補充或者擴展他，提出其他更好、更巧妙、更方便的解決方案。他們在講解解題技巧和思維水平，讓差生和好學生有事做，有成就感。實現了課程標準所要求的機會均等、人人發展、人人收獲的理念。
教師評課經驗及範文5篇相關文章總結；
★老師聽課評課經驗，總結範文
★入選5篇教師課堂學習感受隨筆。
★課堂上老師的個人工作總結短文
★名師課堂個人講座總結範文
★中學教師課堂活動個人總結
★中學教師聽力活動總結範文
★ 3條教師聽課評課經驗
★ 10最新經驗教訓隨筆。
★青年教師個人聽力工作總結範文
var _ HMT = _ HMT | |[]；(function(){ var hm = document . createelement(" script ")；hm.src = "/hm.js？1e 0527 ff 43 F5 DCD 963 BC 29 aa 7b 5223 b 2 "；var s = document . getelementsbytagname(" script ")[0]；s.parentNode.insertBefore(hm，s)；})();