在現代教學中，我們不僅註重學生對基礎知識的掌握，更註重學生思維品質的發展，即學生在教學過程中的心理動態。教師在進行教學反思時，首先要從自己的教育觀念入手，有壹個好的教育觀念，才能讓接下來的教學過程順利進行。
在反思教育的概念時，我們應該包括以下幾點:
(1)課堂師生關系。教師應該充分意識到師生關系在教學過程中的重要性。教師只有得到學生的充分認可，才能激發學生的學習興趣，才能教好壹節課，所以師生關系的作用不可低估。
(2)學生主導課堂。這壹點在新課標中提出，要確立學生在教學中的主體地位，即學生是主體，教師是輔助。在教學反思中，教師要通過總結學生的參與程度和內容，用壹棵樹來判斷教師是否達到這個標準。這種反思在教學過程中起著關鍵作用。
在教學反思中，可以註意師生關系和學生的主體地位，使教學反思朝著正確的方向進行。
教師在教學過程中實現教學目標的反思。
在教學過程中，教師必須有明確的教學目標，讓學生充分了解自己要接受什麽樣的知識，首先對知識有壹個系統的認識。那麽在教學反思的過程中，教師要思考自己是否明確了教學目標。
教學目標的實現應遵循以下幾點:
(1)在講解新課之前，壹定要把這節課的教學任務向學生講清楚，讓學生對這節課的知識有壹個清晰的認識，從而主動明確自己的學習目標。
(2)教師可以通過學生在整個講解過程中對知識點的理解來評價學生在課堂上的掌握情況，從而判斷是否達到了既定的學習目標。
(3)課後教師要反思教學記憶，通過學生的作業水平、課堂表現、教師的課堂環節來判斷教師在教學過程中是否達到了教學目標。
只有課前、課中、課後把教學反思作為教學的必要手段，持續的教學反思才能讓課堂思路清晰。
反思教師在課堂上使用的方法。
如果說前兩項對教育理念和教學目標達成情況的反思是抽象的反思，那麽對課堂上使用的方法和手段的反思就是對教師具體性的反思。在反思的過程中，教師要註意自己是否做到了以下幾點:
(1)是否使用啟發式教學。啟發式教學不同於傳統的灌輸式教學。它讓學生通過教師的引導，自己去發現和總結規律。目的是讓學生學會獨立思考，增強學習能力。它能做到這壹點，自然符合以學生為本，教師輔助的教育理念，所以這在現代教學過程中是非常重要的。
(2)教學中的節奏控制是否恰當。教學的節奏是學生接受知識的完整性的決定性因素。如果教學節奏太慢，會導致學生課堂學習倦怠。如果教學節奏過快，會導致學生對所學知識缺乏清晰完整的理解。所以，壹個老師的課堂節奏是否適中，對整個課堂效果至關重要。教師要控制好課堂節奏，首先指令要清晰，語速要適中，語調變化要能引起學生的註意。其次，知識鏈接的布局要有創新，重點是增加版塊，減少非重點版塊。最後，學生要對所學知識有壹個全面系統的了解。
(3)教師是否充分利用課堂時間。在教學過程中，我們提倡增加教學容量。這裏所說的教學容量，並不是壹節課講授的知識點越多，教學容量就越大，而只是教師是否有恰當的方法和手段，學生在課堂上對知識點的掌握程度，如果學生完全理解並記住了課堂上的大部分知識，那麽這節課的課堂容量就是達標的。
(4)教師能否簡化復雜的問題。所謂復雜問題的簡化，就是教師把極其復雜和困難的問題總結出規律，讓學生在呈現給他們的時候能夠看得明白。這壹點，如果教師在教學過程中不深刻反思教學，是達不到的。教師只有深刻反思教學，才能對復雜的問題有進壹步的認識，總結出適合自己學生的教學方法，才能讓學生挖掘出知識的奧秘。
(5)教師是否積累和強化知識。。在教學反思過程中，教師要對自己的教學儲備有很強的認識。如果壹個老師把自己的知識儲備限制在自己所教課程的水平上，那就完全沒有進步。教師必須不斷學習和積累，才能有新的教學理念，提高教學質量，讓課堂豐富多彩。