小班化教育過程中，每個小班都有自己不同的方法和感受，不妨看看其他小班幼師的教學隨筆。鼓勵孩子參加各種活動，比如舞蹈、美術等興趣班，不僅可以開發孩子的智力，還可以培養孩子多方面的興趣。妳在找“教師教育敘事故事的案例內容”嗎？下面我收集了相關資料，供大家參考！
教師教育敘事故事精選案例1
孩子，在古代的英國，有壹個“壹顆釘子毀了壹個帝國”的故事。為了警示後人從這個故事中吸取教訓，人們還編了壹首歌謠:
掉了壹顆釘子，摔斷了壹只馬蹄鐵；壹只破碎的馬蹄鐵和壹匹破碎的馬。
折了壹匹戰馬，傷了壹個騎士；打傷了壹名騎士，輸掉了壹場戰鬥。
輸了壹場戰役，輸了壹個帝國。
這首歌謠已經代代相傳了幾百年。它唱出了皇室爭奪權杖的真實而無情的歷史。
兩軍交戰，旌旗獵獵:戰馬颯颯，鑼鼓鏗鏘。查爾斯三世氣勢如虹，揮舞著寶劍，率先主動出擊，千軍萬馬緊隨其後，而對方卻節節敗退，不遠處是壹片泛著寒光的廣闊沼澤。
勝利女神的微笑壹直偏向查爾斯三世。突然，戰馬踉蹌了壹下，查爾斯三世倒在了地上。全體官兵誤以為總司令被箭射死，軍心大亂。處於敗局的亨利伯爵乘勢大舉反攻，在戰鬥前取了查理的首級，不僅化險為夷，還將英格蘭置於都鐸王朝的統治之下。
原來，決戰前夕，馬夫為查爾斯三世的戰馬更換鐵掌時，發現少了壹枚鐵釘，壹時找不到，馬夫急忙湊合著用。誰會料到少了壹顆釘子的馬蹄鐵松了，掉了；當馬絆倒時，查爾斯三世怎麽能不摔倒在地上？歷史是無情的，少了壹顆釘子，少了壹個國家。
我曾經告訴過妳，絆倒千裏馬的不是高山，而是柔軟的草做成的年輪。伏爾泰也說過:讓人疲憊的不是遠山，而是鞋裏的沙子。古人不是也說過“千裏之堤，毀於蟻穴”嗎？但在學習中，妳卻常常在自己的“千裏之堤”上挖壹個又壹個窩。比如老師講課的時候，妳發呆，走神，畫小人，遞小紙條，或者對著別人做鬼臉等等。，卻忘了老師告訴妳的“類是根本”。正因為這些小動作，妳才應該優秀，才變得平庸，變得拔尖。還有，我作業沒有審題清楚，就直接做完了作業。有錯不及時改正，不寫錯原因，得過且過。我不知道什麽是“作業是靈魂！”這樣就不難推斷，妳的“千裏之堤”最終會因為這些“蟻穴”而在考試中崩塌？
孩子，請記住這句話:“小即是大，大即是小”。所以，希望大家認真做事，真正明白世界上做大事意味著什麽，因為細節決定成敗！
教師教育敘事故事精選2
用生動的教材讓課堂充滿活力
教材是教師教和學生學的基礎和物質基礎。但在教學中，教科書被過分奉為聖經，壹門充滿生命力和靈性的課程被弄得索然無味，單調乏味。那麽，教學就會像壹張網，亂七八糟，很難做到面面俱到。反而教材成了我們做好教學的瓶頸。可見，只有處理好教材，才能上好課。教師要在深刻理解教材所蘊含的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學加工和有效組織，理性分析和解讀教材，尊重教材，正確把握教材，靈活加工、調整、組合、補充、延伸和改編課程內容，使學生的學習活動變得輕松實用。
第壹，不求完美，但求改變
不可否認，教材的內容、編排體系以及其中蘊含的教育理念是影響教師教學的重要因素。然而，教材中安排的內容是否為教師的創造性活動提供了足夠的空間？能否被學生現有的基礎所接受和認可？事實上，正如人們普遍所知，新壹輪課程改革在教材和教師的教學活動之間有了新的定位:教師要用教材來教，而不僅僅是教。也就是說，教師在使用教材時，要正確理解教材。第壹，他們要從知識體系的高度全面把握壹節課的知識點。其次，在教學目標的指導下，確定教學的重點和難點。最後，他們要聯系學生的基礎和能力合理選擇教學內容，靈活安排教材，必要時或“刪”或“加”。北師大三年級“三數除以壹數(3)”的教學中，教材涉及的內容很多。從例子來看，第壹次分紅不夠分；第壹種有書面除法的驗算(包括無余數和有余數兩類)。從習題看:商大小的比較；其余的有不同的治療方法。壹個課時涉及五個新知識點。試想:壹個三年級的學生，壹個課時能理解、接受、消化五個新知識點，這可能嗎？當然不現實，也不可能。然後，教師應該大膽選擇教材。這節課緊跟前面的教學內容。第壹個除數不夠，筆除的計算無疑是壹個難點。為了突破這個難點，需要刪除兩個知識點，即帶余數除法的計算和余數問題的不同處理，弱化商比較的知識。這就是“刪除”。在導入階段，口算加到420÷6，通過分解圖展示口算思維過程，可以有效遷移學習方法，理解“第壹名不夠分，就靠前兩名”的算術；學完首商後，在反饋練習階段及時增加確定首商的專項練習，以加強學生對知識的掌握和運用，這是“增”。這樣的刪減和添加更有利於學生對新知識的理解和應用，讓學習變得更輕松，提高課堂的有效性。因此，“不求完美，但求改變”可以看作是數學基本技能教學中應該遵循的壹個基本原則。
第二，不求完美，但求統壹。
新課改以來，數學新教材與以往的教材相比，特別強調與現實生活的聯系，普遍采用“問題情境——建模——講解、應用、拓展”的呈現模式，內容生動，對學生有很大的吸引力。但縱觀北師大新教材，教材用了大量的篇幅去創設情境，幫助學生建立模型，而知識的講解、應用和拓展則隱含在實踐中。這種安排可能會割裂數學知識鏈，淡化對數學本質內容的探索。事實上，我們不能削弱數學基礎知識的教學，而應該更加重視學生應用知識的能力。那麽，在實際教學中，調整教材中某些內容的排列順序，可能更有利於貫通，使數學知識的連貫性更順暢，學生的思維更順暢。還是北師大三年級“三數除以壹數(3)”的教學。教材中的例題1(468)平均分成6份。每本多少錢？)是這節課的重點內容，就是第壹個除數不夠除，馬上安排被除數除以第壹個除數的練習。這是上節課已經解決的問題。我們不妨大膽地把這個內容轉移到1之前的案例中作為鋪墊問題，從而達到反饋學生學習情況，提取筆式劃分要點的目的。這樣既分散了練習，又流暢地銜接了新舊知識，對新知識的學習起到了很好的解釋作用。看北師大六年級反比例的教學，可以直接用例2(王叔叔參觀了大600l，選擇不同交通工具的速度與所需時間的關系)和例3(分杯數與每杯果汁量的關系)的情景，來理解什麽量可以與正比例成反比。但例1顯示的是和為12的加法表和積為12的乘法表，適合學生在知道反比例後判斷兩種不同情況下哪種數量關系成反比。同時，在乘法表中，把乘積為12的方塊圈起來，連成壹條曲線，這就是反比例圖像的直觀表達。對以後觀察和探索反比例函數圖像起到了很好的導入作用。因此，最好將本課例題1的內容調整到學完反比例並完成相關反饋練習後再來講授，這樣更有利於知識的講解、連貫和聯系。換句話說，“不求完美，但求結合”可以看作是數學基礎知識教學的相應原則。
第三，不求完美，但求拖延
在教學中，簡單機械地“使用”教科書，往往束縛學生的思維，不能舉壹反三。因此，教師要註意在把握教材的基礎上，適時適度地挖掘教材，延伸、發展、編輯、創新教材。教師要考慮學生的思維水平，調整學習材料的呈現時機，編輯學習材料，更好地提高學生的參與度；還可以根據需要開發教材，培養學生的再創造能力，實現教材的創新。比如，就概念教學而言，要盡量從多種不同的角度去理解同壹個概念，即把它看作整體“概念網絡”的壹個組成部分，從壹個較廣的角度對概念進行必要的“延伸和變化”，讓學生從課本呈現的有限內容中萌發，全面、立體地掌握知識。北師大六年級“生活中的比較”教學中，教材給出了兩種情境——數學情境和生活情境。壹種情況是同類量的比較，另壹種情況是不同類量的比較。在此基礎上，引導學生抽象出比較的概念。然而，如何讓學生進壹步理解引入隱喻的必要性及其在生活中的廣泛存在？恐怕我們需要更生動的內容呈現。學生理解了比較的意義後，就可以講柯南破案的小故事了。柯南只是通過測量腳印來推斷嫌疑人的大概身高，從而引出人體內有趣的對比。在“試試看”的練習中，在解決了樹高與影子長度比的關系後，引入了數學家泰勒斯，利用這些知識來測量金字塔的高度。教學結束時，展示體育比賽中的分數，引導學生思考:這裏的分數是我們今天學習的比值嗎？.....對這些相關內容的擴展和延伸，可以更好地實現本課程的教學目標，使“比”的概念在學生頭腦中形成立體形象，而不是平面的、無生命的知識。似乎“不求完美，但求拖延”可以作為數學概念教學的總原則。
葉聖陶先生曾說:“教科書無非是壹個例子。只能作為教學的依據。要教好，讓學生受益，就要靠老師的善用。”這個說法還不錯。在實際教學中，作為壹線教師，我們有更多的實踐經驗去靈活地把握和運用教材，只有這樣，我們的課堂才有精神。
教師教育敘事故事精選內容案例3
如何對待學生是教師學生觀的重要內容。老師如何對待他的學生會影響他對學生的態度。如果妳把壹個學生視為無用，認為他只有缺點沒有優點，妳就會用異樣的眼光看他，用批判的眼光看他，甚至用有色的眼光對待他，妳就會覺得他是無用的。
其實“金無足赤，人無完人。”但是在我們的傳統中，我們更多的是用完美和責備的眼光看待任何人，往往只看到他的缺點，卻往往忽略了他的優點。我們總是錯誤地把他歸結為，用批判的眼光對待他。比如，人有行善助人之心，這是難能可貴的。但是我們有些人總喜歡往壞處想，說人做好事是為了得到表揚，是為了在老師同學面前留下好印象，等等。好人被我們看不起是極其不正常的。我們應該改變這種態度。學會用欣賞的眼光看待學生。
我們知道中國的壹句古詩:“橫看，山側成峰，遠近不同。”看東西是這樣，看人卻是這樣。同樣的壹個人，如果我們總是用懷疑和批判的眼光看他，他在我們眼裏可能真的壹文不值。有些同學成了我們眼皮底下的差生、敗家子、害群之馬。我們的教育要求是“以人為本”，要求包容所有的人，包括所有的孩子。我們就是想把這些接受過我們教育的孩子都作為基礎，把他們壹個個培養成人，培養成才。這是我們教育的真正目的。
那麽，教師應該如何欣賞和對待每壹個學生呢？
首先，欣賞學生的優點。首先要肯定每個人都有自己的優點，看不到別人優點的人，本身就有問題。
其次，欣賞學生的進步。不管做什麽，只要努力，就會有收獲。對於學生的學習，也應該是“壹份耕耘，壹份收獲”。只是這種收獲和這種進步有大大小小的區別，還有壹個參照系的問題。我們常常用完美的標準去衡量每壹個學生，把他們放在壹個大的環境中與那些表現非常優秀的學生進行比較，與班裏甚至全校的尖子生進行比較。這種比較的結果，那些進步不大的同學自然就失去了理智和信心。
其實每個孩子每天都在成長，只是進度不壹樣。
壹個好的老師不僅要有淵博的知識，更重要的是要有強烈的責任感，幫助學生樹立信心，讓他們相信自己能像其他學生壹樣取得應有的進步。
對於每壹個充滿靈氣和活潑的成長中的孩子來說，還是有很多方面值得我們欣賞的。因為寸長尺短，只要我們換個角度看人，就會發現我們的學生也很可愛！我們不僅要教書，還要育人！
教師教育敘事故事精選內容案例4
我們班有壹個女孩。她學習成績壹般，沒有什麽精湛的天賦。記得有壹年春節，我們班很多小朋友來我家玩。吃完飯，別的孩子大聲說話的時候，她默默的收拾桌椅、餐具、打掃衛生等瑣事。還記得有壹次班會，我讓每個孩子都談談自己的理想。其他孩子說他們會成為鋼琴家、演員、導演、電視主持人等。但是她說她將來會成為壹名幼兒園老師。後來我跟女孩的父母提了這件事，他們覺得有點尷尬。
然而，當班上兩個男生發生爭執，大家都勸不住的時候，女生就用猜硬幣的方式解決了爭執。出行途中堵車，車上的孩子開始煩躁。就是這個女孩用笑話讓大家安靜下來。下車時，許多學生給了她壹個感激的擁抱。
每次考試，女生成績壹般。然而，有壹次語文老師在作文課上問了壹個問題，“妳最崇拜哪位同學？”全班居然都寫了女生的名字。語文老師感嘆道:“妳們班這個女生，雖然成績壹般，但是人生真的很成功！”
很多人認為孩子的成功就是在學習上取得優異的成績，或者在舞臺上展現精湛的技藝。其實這是狹義上的成功。在日常生活中，成功應該有更多的意義，每個孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千萬條，但對每個人來說，只有選擇適合自己的道路，才有希望成功。事實上，所有的成功都可以歸結為和諧。即與人、社會、自然的和諧。如果我們學校的每個人都能和諧相處，那麽現實的明天會更好！
教師教育敘事故事精選內容案例5
幼兒園分園將修花壇，作為各班種植區。墻角堆了壹堆沙子，成了孩子們的“天堂”。
壹天早上，課間我領著孩子們去院子裏做操。孩子們壹來到拐角處，就喜歡用手摸沙子。感覺很好玩，隊伍的秩序突然亂了。讓院子裏堆滿沙子，把沙子帶到活動室。我告訴孩子不要碰沙子，然後帶著孩子做練習。
休息過後，我路過那堆沙子。壹個男生，呂家成，走到墻角就蹲下身子伸手，好像又要去拿沙子。我在不遠處看到這壹幕後，心想:我剛跟孩子說了，他怎麽又搬沙子了？我非常生氣。我當時就想喊他住手，但後來想了想，等我看他到底想幹什麽。只見呂嘉成輕輕伸出手，用手把散落在沙堆周圍的沙子全部收拾起來，在沙堆上拍了拍，站起來拍了拍手，滿意地繼續往前走。我暗自慶幸:“幸虧我沒有批評他，不然我就錯怪了孩子的善良。”
孩子的心是純潔的。雖然他們有時會做錯事，但他們不是故意的。很多時候，孩子想做好事，我們卻沒有耐心去觀察和發現，哪怕只是多等壹分鐘，沒有給孩子足夠的時間，從而誤解了他們。
這件小事提醒了我，如果面對孩子耐心等待壹分鐘，也許會有意想不到的結果。等待可以讓復雜的事情變得簡單。如果很多事情用不同的方式處理，可能會得到不同的結果。其實，學會適時等待，會給人更多思考的空間，更多解決問題的方法。等待可以讓壹顆浮躁的心變得平靜，讓自己學會平靜地等待。等待是另壹個過程，在這個過程中，我們可以學會觀察和理解孩子。
學會等待，讓自己更平和；學會等待，讓自己感覺更舒服；學會等待，讓孩子有更多的時間去探索；學會等待，讓孩子有更多發現的機會。學會等待，讓孩子有更多的空間去創造。讓我們都學會等待吧！靜靜等待花開，仔細聆聽花開的聲音。
教師教育敘事故事精選內容案例6
時光荏苒，在新的學校，我不是班主任，也不是有豐富教學經驗的教育工作者。與那些前輩相比，我的教學故事沒有那麽多悲傷的故事，但也有令人印象深刻、意味深長的故事。
壹本勵誌的書曾經說過，壹個人的成功不在於年齡，而在於意誌力、閱歷和胸懷。回想自己過去的幾個月，如果真的要寫作文，真的是有同感。總覺得心裏總是感慨萬千。是領導的關懷，是同事間的互助，是師生間的聯系，讓我感受到了生命的意義和美好，也給了我堅持單調機械工作的理由和信念。這壹切都讓我感動，所以我也在努力，也有收獲。以下是我這段時間的經歷。
在學習中，數學本身是抽象的，有時甚至是枯燥的，所以課堂教學應該是壹個學科滲透、師生互動、相互交流、師生成長的過程。上課熱情，不嘲笑學生，能點燃學生心中的知識火焰，盡力給學生壹個鼓勵的評價，保護學生的自尊和自信，仔細觀察任何壹個學生好玩的閃光點。
只有強調為人師表的能力，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，把自己對某個知識點的理解和想法表達得淋漓盡致，帶著知識去找學生，但這只是“授人以魚”，帶著學生去找知識，這是“授人以漁”，在學習的過程中，學生有時會出現壹個問題的多解，讓學生去交流和解釋。通過不同學生的不同展示，學生可以實現知識的活躍，增強壹部分學生的興趣和另壹部分學生的信心，從而對全班的學習起到壹定的促進作用。
教師的言語、行為、品位、人格是影響學生發展成長的關鍵因素。利用數學本身來激發學生對知識的欲望和情感，同時教師自身帶領學生以飽滿的熱情、強烈的求知欲、對數學的興趣和廣博的知識去探索數學世界的奧秘，這些都會對學生的學習興趣產生影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學思想融入到每堂課的教學過程中，註意廣泛收集教學學科的最新成果，結合教學內容，巧妙包裝，隆重介紹；為了激發學生的好奇心和興趣，在教學過程中，教師還可以引導學生運用實驗、談生活、調查等學習方法。，讓學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主的研究性學習。
我應該在課堂設計上多下功夫，多聯系實際生活，多創設引起學生興趣的情境，註意自己的語言表達。在以後的教學中，我壹定要接受更多的新理念、新方法來改進和豐富我的課堂教學，結合我已有的經驗，形成自己的課堂教學。
我不敢保證什麽，但我會學習別人的長處，努力！希望學校給老師提供更多的學習機會。
教師教育敘事故事精選內容案例7
我們大班的孩子們非常喜歡畫畫。每次我說“我們壹起畫吧？”？“孩子們會高興得跳起來。所以，我每天都會給他們壹些時間，教他們繪畫、手工藝、剪紙等教育活動。
這節課我們教育活動的主題是:& gt在教學過程中，我想出了如何啟發幼兒的方法。教學過程是這樣的:妳知道哪些昆蟲？讓他們穿越謎語的蜻蜓會是什麽樣子呢？謎語是這樣的——小飛機，薄紗翅膀，飛來飛去殺昆蟲。低飛雨，高飛晴，他是天氣預報專家。答案(蜻蜓)。那麽，孩子們，妳們告訴老師妳們喜歡蜻蜓了嗎？大家異口同聲地說:“我很喜歡。”“後來我們都認識了蜻蜓，它是由壹個頭、壹個胸、壹個肚子和壹對漂亮的翅膀組成的。然後講解了蜻蜓的基本畫法，翅膀顏色的搭配，飛行方向的不同。然後我給孩子們播放了壹首優美的兒歌《小蜻蜓》，讓他們在優美的音樂中學習畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情況下的飛翔動作。不壹會兒，我們都畫出了不同的蜻蜓。孩子們把自己的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們舉辦了壹個小型的“蜻蜓舞會”。
這時，我想到了壹個主意。為什麽我總是希望孩子按照我的想法和要求去做？為什麽不充分發揮孩子的創造力和積極性？為什麽不讓他們自己思考，自己去做呢？於是，我決定，接下來，我要讓孩子們自由選擇材料，分組。在我的鼓勵和支持下，孩子們積極地開始畫畫。在近25分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣。孩子們講完後，拿著自己的裝扮作品，和孩子們壹起欣賞和介紹。以及不同情況下的表現。池塘上有蜻蜓飛，花叢中有蜻蜓飛，要下雨了，有蜻蜓飛，有蜻蜓舞蹈比賽等等。
通過這堂課，我感覺到孩子的內心世界是豐富多彩的。多給孩子留點空間，給他們創造空間的機會，讓他們也發揮想象力和創造力。這會給他們壹個鍛煉的機會。會有自己的發展空間。不是嗎？
家長和老師們，無論是在家還是在課堂上，請大膽地把信任和支持投在孩子身上，妳會有驚人的收獲。