導語:教師禮儀很重要。俗話說，為人師表，為人師表。這裏我分享壹下教師禮儀和形象設計。歡迎參考！
壹，教師的形象設計
(壹)服裝體現職業素養
1.顏色應用。
非彩色是黑、白、灰，顏色是除非彩色以外的其他顏色。非彩色比友彩更矜持，友彩比非彩色更主動。顏色像人壹樣有個性，有冷色也有暖色。比如藍、綠、紫都是冷色，顏色性格沈穩平和。紅、橙、黃是暖色，色彩性格溫暖活潑。當參加講座的人很少時，演講者選擇深色的衣服，可以使聽眾把註意力集中在演講的內容上。明亮的顏色更適合較大的場景或媒體講座。如果參加講座的人很多，演講者可以通過穿著色彩鮮艷的衣服來增強視覺穿透力，突出自己。教師服裝的顏色可以營造不同的氛圍，所以我們可以根據教學內容和風格來選擇顏色。淺色開朗活潑，能營造輕松的氛圍；深色顯得深沈嚴謹，能使場景嚴肅；含灰的中間色容易表現和平，營造和諧氣氛。色彩對比跳躍，容易產生活躍氣氛；和諧統壹的色彩容易產生嚴謹的效果；色彩簡單，學生的註意力容易集中在教學內容上；反之，過多的顏色會讓學生難以集中註意力。衣服的配色原則是上淺下深，穩重又比較專業。上深下深結合不穩定，會削弱職業感。這種組合容易把人的註意力吸引到四肢上，適合形體老師。
2.風格選擇。
服裝禁忌:臟、破、舊、皺、亂、奇、短、露、透、緊。吊帶衫、露臍裝、拖鞋性感休閑，但要遠離學校。老師可以在私人場合穿，比如在家，逛街，和朋友聚會等等。以西裝為例:首先要合身，否則會影響效果。其次，西裝裏面的襯衫領子和袖口壹定要長1到2厘米，避免皮膚油脂汙染西裝面料。第三，按鈕方法取決於按鈕的數量。單扣可以扣也可以不扣；雙扣扣上面壹個或兩個扣子；三個扣子只扣中間壹個或者上面兩個；中間和中上部有3個以上按鈕的按鈕。紐扣的緊固方式遵循“只上不下”的原則。穿西裝時，坐下前解開扣子，起身後扣上或不扣上，防止西裝變形。壹般來說，同壹款式的衣服有領比無領更正式，有袖比無袖更端莊，無領無袖的衣服缺乏職業感。沒有袖子，顯得很正式；卷起袖子，給人壹種輕松隨意的感覺。紐扣看起來很正式，但是解開紐扣看起來很放松。因此，教師在教學場合應穿有紐扣的職業裝，避免袖子，顯示自己的職業感。
3.配件選擇。
教學場合佩戴的首飾禁忌:過度、亂、雜、天真、虛榮、叮當、搖曳。如果服裝的顏色比較沈悶，可以選擇誇張的飾品來突出說話者。誇張的配件更適合大場景遠距離講課；近距離聽課或講課時不宜佩戴誇張的飾品，因為聽課的人會註意飾品，很難集中註意力。誇張的首飾沒有專業感。挑選首飾時，註意不要比自己更搶眼。佩戴小飾品或首飾不誇張，有教師的職業感。上課戴墨鏡是不可取的。妳應該在門口停留兩三分鐘再去講臺。在古代，戴帽子是壹種見面禮儀，而在現代禮儀中，脫帽是對對方的尊重，除非帽子是服裝的壹部分。
(2)發型和妝容要自然。
標準化老師發型要求:整齊、幹凈、固定、自然、有光澤、美觀、長短適中。男士的發型要做到五分，即短發、無額、側無耳、後無領、臉上無胡須。女士發型要做到三分，即短禿，不要過眉，要紮過肩。雞冠黃毛雖然迷人，但不適合當老師。女老師留長發。如果不好打理，他們可以買個發夾或者發帶固定。老師們可以化著自然的妝，在每天最短的時間內讓自己看起來幹凈、端莊、大方。
(三)個性化與社會化的融合
教師的外貌形象是教師精神面貌最直觀的反映，是學生認識教師的第壹感知。教師要想在不違背教師傳統的前提下彰顯自己的個性特征，就要把握好“度”。藝術系的老師都是長發，有時候頭發遮住眼睛，透過頭發看人。這些都是“劣勢”的情況。有的老師把頭發弄得像是要去參加晚宴，就“過關”了。當服裝的顏色或款式過多時，也要註意“度”。
(四)傳統與現代的融合
傳統服飾會讓學生覺得很落後，不符合年輕人的欣賞品味。如果衣服穿的太徹底，裝飾太多，也會分散人的註意力。要融合傳統和現代。當衣服的顏色比較沈穩，款式中有現代元素的時候，老師在課堂上更容易受到學生的歡迎。當現代服裝過於暴露，而傳統服裝包裹得太緊、太老氣的時候，我們可以采用兩者結合的方式。比如吊帶衫穿在裏面，舊外套很好搭配。穿在外面，兩件衣服融為壹體，形成傳統與現代相結合的職業形象，效果非常好。
二、教師禮儀的培養
禮儀是衡量壹個人道德水平的尺度，教師公共禮儀形象是教師在公共場合文明禮貌行為的總和。子曰:“不學禮儀，不可立。”《荀子·修養》記載:“禮者，所以身也；老師，所以禮也。為什麽粗魯是正確的？沒有老師，我有禮貌對嗎？”禮儀自古以來就受到教育者的推崇。
(壹)立德庶人，以人為本
教師禮儀是教師職業道德的外在表現。教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的意見》(教高[2006]16號)要求，“高職院校要堅持育人為本，德育為先，以德育為根本”。道德教育很重要。俗話說“要想清楚，先要清楚”。在教學活動中，教師必須註重自身的修養和在知識上的深造，以崇高的理想、堅定的信念、高尚的道德和嚴謹的治學態度影響學生。另壹方面，如果教師不註重自我形象，消極對待教學，情緒低落，甚至人生觀、價值觀不正確，就會把學生引入歧途。
(二)說心裏話，註意細節。
教學是教師的主要職責，知識的傳授離不開語言。教師上課要用普通話，做到用詞準確，發音清晰，聲音適中。有些老師說話太小聲或太快，讓學生聽得很吃力，大大降低了教學效果。語速、語調、停頓、口音都會對教學效果產生影響。有的老師教的都是壹個調調，學生容易疲勞。以聽者聽得清楚而不疲勞為宜，但演講時要註意提高音量，充滿激情，以引起聽眾的情緒，註意演講內容。演講還需要配合壹定的肢體語言，幫助表達演講人的感受，展現個人魅力。老師的手勢語言也很重要。試著用手掌發信號，掌心向上。如果記不住學生名字，可以用排裏哪個學生的方式提問，不要用手指。俗話說，壹句好話暖三冬，壹句壞話傷六月。老師也需要掌握說話技巧，講究藝術，嚴而寬，壯語和諧，冷嘲熱諷，想說點什麽，說得比唱得好。語言生動幽默的老師往往更受學生歡迎。
(3)舉止得體，寬嚴相濟。
前蘇聯教育家加裏寧指出:“教師的世界觀、品行、生活以及對每壹個現象的態度，都以這樣或那樣的方式影響著所有的學生。”身教是身教的補充，身教比身教更重要。站姿是課堂教學的主要姿勢。有的老師手放在桌子上，自始至終不動，也不看學生。那麽學生肯定會認為老師不尊重自己，講課很無聊。雖然老師穿著職業裝，但是趴在桌子上也會讓人覺得他不是在工作。南開中學教學樓門口的化妝鏡上端刻著“臉壹定要幹凈，頭發壹定要合理，衣服壹定要整，結壹定要打；頭直、肩平、胸寬、背直；氣象:不驕不躁，不暴不懶；顏色:怡和、怡景、亦莊”。這40個字的諺語同樣適用於老師。教師的壹言壹行，學生都會敏銳地觀察到，直接或間接地影響著學生。嚴以律己，寬以待人。對學生寬容，師生關系才會和諧，學生才會願意向老師請教。教師也要有良好的情緒控制能力。比如遇到困難和挫折時，是措手不及，避之不及，還是沈著勇敢？出了事，妳是大吵大鬧抱怨，還是據理力爭，寬宏大量？教師勇於承擔責任的決心和慷慨大度，可以對學生產生潛移默化的影響，甚至影響學生的壹生。
第三，內外課程並舉，提高教師的綜合素質
探討教師形象設計和禮儀修養的目的是樹立教師威信，塑造教師人格魅力，提高教師綜合素質。教師形象符合職業特點，禮儀符合行為規範，為學生樹立良好的榜樣。正所謂“只有和老師親近，才能相信自己的方式。”
(1)熱愛教學，尊重學生。
上海交通大學的閆老師因肺癌去世後，在上海交通大學的論壇上上傳了1000多篇悼念她的文章，學生們還自費出版了紀念她的散文集。為什麽壹個普通的老師，職稱不高，去世的時候只是壹個講師，卻引起了那麽多學生對他的緬懷和懷念？因為他是壹個負責任的好老師，壹杯茶，壹支粉筆，上課從不帶課本和教案，對教學內容早就駕輕就熟，把枯燥的電路課變得簡單明了，深得學生的喜愛。因為沒有論文，我到死都還是講師。顏老師的事跡值得每壹位老師學習。正是他對教育的熱愛，使他把壹生都獻給了教育和學生。
(2)為人師表，樹立榜樣。
孔子雲:“他正直，不命令；他的身體不對，雖然他不服從。”比如老師要比學生早到教室，不要早帶學生去教室。試想壹下，如果老師上課遲到，會造成非常惡劣的影響，學生也會效仿老師。如果老師把學生提前帶到教室，學生也會這麽做，教室就會從學習的地方變成食堂。老師的壹句鼓勵，壹個溫暖的眼神，壹個幸福的微笑，都像陣雨壹樣滋潤著學生的心田，讓他們終生難忘。
(三)加強學習，提高教師能力
如果不了解學科發展的前沿動態，就無法勝任教學工作，學生也很難在社會上找到合適的工作。教師的能力就是能力，是壹個教師的專業素質和科研能力。
(D)自學，互相學習。
如今，大學課堂教學方式發生了很大的變化，學生是主體。沒有師生的互動，課堂只會是死氣沈沈的。只有結合教學內容靈活運用多樣化的教學方法，才能調動學生參與課堂的積極性，引導學生主動學習。有實際工作經驗的老師往往會受到學生的歡迎，因為他們縮短了學生與社會的距離，教授的知識也更有用。因此，教師應該更多地參與企業實習，以提高自己的專業素質和工作技能。
四。結論
教師形象設計的原則是幹凈整潔、自然健康、風格適宜、易於打理。教師禮儀是教師在教學場合的行為準則，三原則是尊重他人、自律和適度。把握了這些原則，就把握了教師形象設計和禮儀修養的精髓。要想成為壹名優秀的教師，就必須使自己的言行符合教師禮儀，維護教師形象，為學生樹立榜樣。加強學習，不斷提高教學科研水平，取長補短，當好學生的引路人和導師。
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