當老師就是當老師。什麽是老師？育人成人，育人成才。教之道，古為育人保國之首，世推為各行各業之尊。故雲:“壹日為師，壹日為父”。當老師是神聖的，但除此之外，責任很重。老師，除了傳道、授業、解惑，也在想，為什麽要當老師？
古代的大師孔子酷愛讀書，他勤於學習。興，弟子三千，聖賢七十二，為師之根本；周遊世界，遍訪天下諸侯，以善心勸天下，人之常情也。
民國的楊昌濟也是近代的老師。在國家危亡的秋天，他為了救國，敢於駕著自己的身體，東渡扶桑。從杜東回來後，他致力於教學，尋找有誌之士，振興弱小的中國。不要猶豫，把他們胸中所學的東西教給他們的學生。知道他們學生的困難，或者用錢幫助他們；知道自己的學生渴望學習，或者借書；他所有的學生都盡力而為。
可是，今天的老師有幾千個，其中，也有有心人，教的時候犯困，不知道是什麽意思；他的學生壹聽，面面相覷，不知道他老師說了什麽。喔！如果妳是這樣的老師，怎麽當老師？老師如此，師道不復存在！如果妳是老師，不修身養性，不學專業，就會因為學生不全心全意教而偷懶。如果老師不是老師，當老師是壹種恥辱！
學者向老師學習是因為他們迷茫，老師卻選擇最好的寵溺他們，最差的無視他們。下等人的困惑永遠無法解決。所以，上者為上，下者為下。
國家興亡是少年；少年之長，系教；教學的興亡，是系裏的老師。所以他說:“為人師者，天地之本，國之本，育民之德。為人師者，不盡心育人，不用心容人，不修身養性，無體而輕忽學生，則失教之道，誤導他人，害國家。”
人不是聖人，誰能好？在我看來，非師即聖人，師即眾人。但為人師表，先修身體，學事業，再教育學生，才是老師的標準。
以分享的心態從事教育。
為了解決論文寫作中的壹些問題，我給加州大學的斯萊特教授寫了壹封求助信。斯萊特教授是多元化教育領域的權威人物，在美國教育界享有盛譽。在寫信之前，我的希望很小，所以壹個著名的學者很可能沒有時間回復我壹個外國學生的突然請求。
令我驚訝的是，斯萊特教授給了我壹個驚喜。郵件發出三天後，我收到了她的回復。在回復中，她不僅認真回答了我的困惑，還向我出示了她認為有用的資料。她的回復態度極其謙虛。雖然她是知名專家，但她的所有建議都是壹種討論討論的口吻，就像和老朋友聊天壹樣，讓我覺得親切自然。斯萊特教授給我的不僅僅是學術上的幫助。作為壹名曾經的教師，她讓我對教師這個職業的內涵有了更深刻的理解，那就是“共享快樂”。
老師的分享是什麽意思？分享是雙向互動的，平等地尊重學生的情感，理解學生的需求，關註學生的發展，從中獲得教師的職業幸福感，實現自我價值。
師生之間分享知識的過程，其實就是豐富自己知識、升華情感、提高理解的過程。在信息時代，學生在某些領域的認識可能比老師更深刻、更全面。偉大的老師造就偉大的徒弟，偉大的徒弟也能造就偉大的老師。
遺憾的是，在我們這個長期受“尊師重教”傳統思想影響的國家，教師要真正以分享者的身份出現在課堂上並不容易。現實中，很多老師還是習慣於“照本宣科”或者“只考不考”。雖然我們可以把這歸咎於應試教育的阻力，但根據相關研究，教師在自身學習過程中，其教學會受到老師的影響。教師如果不反思自己的教學，就很難超越傳統的、慣性的思維方式和行為方式，覺得灌輸比分享更好、更有效，自然享受不到分享帶來的快樂。久而久之，老師會覺得工作枯燥，容易出現職業倦怠等問題。
奧運聖火能從希臘傳遞到全世界，靠的就是世世代代與全世界共享奧運精神的理念。教師要想從工作中獲得快樂和肯定，也需要以分享的心態從事教育。
不做教育的逃兵
我當老師13年了。這麽多年，我堅定下來了。我絕不做教育逃兵。
也許是因為我是70後，也許是受曾經當老師的父親影響，也許是受教我的老師的知性氣質影響。我從小就渴望成為壹名園丁。大學畢業後，我本來可以去沿海當白領，但我努力考了教師資格證，回老家當了壹名人民教師。
農村地區的教學條件很差。僅僅在五年前，英語教師基本上都有壹臺錄音機。去年學校配備了多媒體教室，但因為投資巨大，學校怕損壞，不讓老師“碰”。更重要的是排隊留學，稍微大壹點的費用馬上取消。
好在農村的孩子都比較懂事，壹個比壹個辛苦。每年中考，我們學校總會有好消息，讓妳感受到“種瓜得瓜，種豆得豆”的喜悅。這種成就感是無法形容的，也是很難買到的。當地的中考是壹道獨特的風景:家長們舞動吉祥的龍燈，點燃喜慶的煙花，為師生送行。那壹刻，我感受到了作為壹名鄉村教師的榮譽和責任。妳怎麽能忍心僅僅因為家鄉人民最純粹最單純的掌聲，就去做壹個教育上的逃兵呢？
說實話，我不是沒有機會逃脫。以前的大學同學都向我招手，老公事業蒸蒸日上。他再三勸我不要做孩子的王。我猶豫了壹下，拿不定主意。因為工作過度，學校給了我半年假期。不到三個月，病情加重:心裏空蕩蕩的，焦慮不安，睡不好覺。這種失戀的感覺讓我明白，我不能放棄自己的事業。
當我全身心地投入到工作中，重新登上講臺時，我發現天空是那樣的藍，空氣是那樣的清新，孩子們的臉是那樣的生動，我的內心變得像春天的峽谷壹樣豐富而美好。在大學休學期間，我明白了沒有教育我是活不下去的，就像魚離不開水，瓜離不開苗壹樣。這是我壹生的摯愛。我想牽著妳的手，和兒子白頭偕老！
我不想做壹個教育逃兵，因為我喜歡孩子，我喜歡他們的笑臉，我喜歡他們叫我“楊老師”，我甚至喜歡他們給我起外號“溫柔刀”。我不想做壹個教育逃兵，因為我喜歡我的校園，這裏花紅草綠，窗明幾凈，人快意歡，書聲嘹亮，是我心中的桃花源；我不想做教育中的逃兵，因為老師可以壹直學習，壹直更新，壹直與時俱進。
現在，我可以自豪地對立誌當老師的女兒說:我從來沒有做過教育逃兵！
不可磨滅的樸素背景
大華若普老師要以樸實為底色。簡單就是遵道守和，溫柔敦厚，理性透徹，真誠真實。是教師常用的語言和手勢，是教師壹輩子都擺脫不了的職業著裝。簡單，凝聚著教師的智慧和生活品質。在當今物欲橫流的時代，體現了壹種高尚的覺悟，壹種教師的矜持之德。
簡單但不容易。簡單是崇高下的堅韌，執著中的挺立。它以文化為根，以精神為魂，以善良平等為根本，平凡表達不平凡。
簡單的人，思路清晰，謹慎，勤奮。
單純的老師對賣淫無動於衷，陶醉於寧靜，常常用白天的思考換取夜晚的酣睡——“何不跨輕如秋菊？”是啊！
壹個簡單的老師就像快樂的總和。與親友、同誌、同學、鄰居，我們會和諧節儉。正如孔子所說的“禮為貴”，正如墨子所說的“兼愛”和“兼愛”，正如孟子所說的“老吾老，幼吾幼，幼吾幼”。
“青山不作千年畫，流水無弦。”簡單是壹種多年積累的內力，有著“咬定青山不放松，根在破巖”的執著，“不畏浮雲遮望眼，眼高手低”的曠達，“不以物喜，不以己悲”的細膩。它知道什麽該路過，什麽該終身擁抱，什麽該緊緊抓住，什麽該輕輕放下。
單純是良心的內斂，羞恥的外化，責任的擔當。衣著輕便樸素，真正從教育的本源出發，傾聽生命的呼喚，把教書育人作為壹項偉大的育人事業——塑造美好的人性，培養美好的人格，擁抱美好的生活！
樸素是聖賢之氣象，凝聚了老師所有的心血、智慧、胸懷和修養。簡單就是花開花落，雲卷雲舒。簡單是壹種免疫力，讓妳避開急速的混亂，娛樂的躁動，失重的虛榮。
因為簡單，妳少了卑微，多了自在；少壹些驚慌，多壹些冷靜；少抱怨，多理解；少壹些極端，多壹些冷靜；少壹點算計，多壹點遠見。
因為單純，妳是壹位多麽美麗的老師