草帽計劃是北師大版小學語文第五單元壹篇文章的正文。第五單元是基於？聰明？作為壹個主題的組合單位，本文主要講述了賀龍運用自己的聰明才智指揮部隊，迷惑敵人，讓敵人不發壹槍壹彈就自相殘殺，取得戰鬥勝利的故事。正文按事件順序寫，情節生動，脈絡清晰。文中大量使用了習語，增強了語言的感染力和表達效果。讓學生通過學習課文來解釋智慧的重要性。既要讓學生了解賀龍的軍事才能，又要讓他們從處理事情的方法和態度中認識到智慧的作用，從小養成在學習和生活中細心觀察、勤於思考的習慣，從而豐富自己的知識，自覺運用所學知識解決問題，充分發揮自己的聰明才智。
二、學習情境分析:
學生們養成了良好的學習習慣。課前能有意識地預習，如:查閱與課文相關的資料，熟悉課文，記筆記、寫筆記；上課願意提問，敢於提問，善於提問，能夠合作交流有價值的問題，對文章有自己獨特的理解；課後可以認真修改、整理、完善自己的課堂筆記，根據自己的學習情況彌補不足，鞏固提高。
三、設計理念:
閱讀教學必須深入文本，深入文本的語言，深入文本的深度。教學要關註學習過程，滲透學習方法，紮根語言，從關鍵詞中提取最有價值的信息，讓學生在閱讀中拓展想象，進入文本情境，獲得真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的巧妙計算。
四、教學目標:
1，深入學習課文2？在自然部分，考慮草帽設計成功的幾個必要因素。
2.通過對比紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，以及紅軍扔草帽前後的想法，可以感受到賀龍同誌豐富的鬥爭經驗和卓越的軍事才能。
3.用盡量少的文字總結草帽設計的過程。
五、教學重點:
思考草帽計劃成功的幾個必要因素，感受賀龍的軍事才能。
六、教學難點:
用盡量少的文字概括草帽設計的過程。
七、學生準備:
閱讀與課文相關的材料。
八、教師準備:
閱讀與課文相關的材料和課件。
九、教學過程:
(壹)引入激勵性審查
1，帶簡述？金蟬子殼？小故事簡介:小朋友，妳喜歡聽故事嗎？今天張老師特意為大家準備了壹個小故事。南宋寧宗禧年間，名將畢在宇帶兵與入侵中原的遊牧民族決壹死戰。畢在宇在難以取勝的情況下決定退出陣地。為了讓宋軍安全撤退，畢在宇命令部隊在地上留下旗幟，又命令士兵把幾十只羊的後腿綁在樹上，讓倒掛的羊拼命踢前蹄，然後在羊蹄下放幾十個鼓。羊急了，就使勁踢來踢去，鼓聲不停，導致金兵大軍以為宋軍還駐紮在原地，幾天不敢進攻。當宋軍金兵發現真實情況時，他被安全轉移了。這就是歷史上著名的三十六計之壹？金蟬子殼？計，在革命戰爭時期，我們的賀龍元帥葉增巧妙地運用了它？金蟬子殼？這壹招。今天我們繼續深入學習？
2、揭開題目，閱讀題目:閱讀草帽計劃？
3.老師:通過上節課的學習，我們對草帽計劃有了壹定的了解。誰能簡單說壹下？(教師相機板書:設計與實現)
4.老師:妳從草帽設計中學到了什麽？
(2)精讀課文第二段
1，老師:請快速打開書本，走進課文描述草帽的部分。哪幾段是描寫草帽的？
2、健康:2-5自然段
3.老師:讓孩子自己讀課文的2-5段，思考2-5段中描述的地方。紅軍呢？然後呢。(第二段)並勾畫出來，做壹個簡單的註釋筆記。(5分鐘)
4.學生匯報交流:學生回答勾畫的句子，然後匯報筆記？我從這句話中體會到。
重點引導學生體驗天氣炎熱，情況危險:飛機上有敵機，後面有追擊者，在壹片平坦的山野上？)
老師:讓我們壹起讀這些句子。
6.師:是啊，在這樣炎熱的天氣裏，紅軍不僅要躲避天上的敵機，還要想方設法擺脫粘在地上的追兵，都是非常困難的。於是，賀龍下令全體官兵把草帽扔到路邊。
7.老師:官兵們對這個命令有什麽反應？他們有什麽感覺，他們如何談論它？讓孩子們用波浪線畫出相關的句子。
8.教師和學生之間的交流:
生:我從這句話裏意識到我不理解賀龍的做法，莫名其妙？
9.老師:對，這個訂單熱天爆，大家都不知道怎麽做好，所以(老師引用)有的說？有人說？有人說？有人說？
10，雖然指戰員不知道怎麽辦，最後都丟了草帽。這就是紅軍的風格。想做什麽就做什麽？所以我們的長征才會勝利！
(3)學習課文的第三和第四段
1，老師:就這樣，賀龍帶隊從山場撤離，白軍也從後面追上來。面對滿地的草帽，他們上當了嗎？請壹起讀課文的第三和第四段。
2、學生壹起閱讀
3.妳被抓住了嗎？(賓果)為什麽？
4.反饋與交流:①太熱，體力耗盡。
②幸福從天而降:老師:白軍搶草帽的時候是什麽樣的？從白軍搶草帽可以看出什麽？我們紅軍戰士雖然不理解賀龍的想法，最後還是把草帽留在了路邊，但是白軍搶著搶，形成了對比。)
(3)戴上草帽(微笑，得意忘形)
5.老師:妳能通過朗讀來展示白軍的醜陋嗎？先自己試著讀壹下。
6.請壹名學生報告和閱讀。
7.還有什麽原因導致了白軍的計劃？
8.反饋溝通:①地面的白軍看到飛機也沒在意。
②白地上的呢？紅五星？草帽走在山野。
(3)飛機上的白軍尋找紅軍時間太長，沒有仔細區分敵偽。
9.總結:這種疲憊和煎熬似乎終於得到了緩解，使得飛機上的白軍沒有仔細區分敵我。
學習第五段
1.當白軍自相殘殺的消息傳到紅軍，我們紅軍戰士是什麽反應？
2.壹起讀第五段
3.紅軍聽到喜訊後，肯定會有很多話要對賀龍說。它會說什麽？
(生而自由。相機板書？壹個聰明的計劃？)
(5)提煉賀龍形象。
1，老師:從上下文中妳能從哪裏得到他的經驗？壹個聰明的計劃？真的嗎？
2、發現並報告
(相機板書:知天知地，知己知彼)
3.老師:正是從這些地方，我們體會到了他的足智多謀和足智多謀。當他遇到危險的時候，他是如此的冷靜。經過觀察和仔細考慮，他想出了壹個計劃。可以用這句話來表現他的聰明才智嗎？
(ppt顯示:？賀龍看到_ _ _ _ _ _，心想_ _ _ _ _ _。？)
老師:他看見了什麽？猜猜他在想什麽？
4、總結:賀龍巧用？金蟬子殼？這壹戰略使紅軍贏得了這場戰鬥，並繼續他們的二萬五千裏長征？
(6)拓展練習
老師:妳從課外閱讀中還知道哪些詭計多端的故事？
草帽計劃優質教學設計的第二個教學目標
1.學習課文，理解課文，從賀龍想出的方法中體會他的聰明，思考草帽計劃成功的幾個重要因素。
2.通過對成語的理解，我們可以理解敵人的粗心和醜陋的愚蠢。
3.學會用盡可能少的話總結草帽計劃。
4.認識9個生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
安排學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事背景，了解歷史上的戰略故事。
教學過程
第壹類
第壹，進口
1.板書？計劃？詞。老師:？計劃？妳什麽意思？可以用？計劃？組詞？妳知道我國歷史上有什麽特別善於利用的嗎？計劃？人？(學生暢所欲言。說多少沒有限制和要求。)
2.板書:草帽。老師:今天我們要學習草帽方案。看到題目妳想知道什麽？(同學們的問題是什麽？誰想出的草帽計劃？草帽計劃是什麽？結果如何？草帽計劃在哪裏？等等。)
第二，自學新單詞
1.要求自學:正確讀發音，通讀課文，自己想辦法解決不熟悉的單詞。想想有哪些單詞和問題妳不懂，準備好質疑。檢查自學情況。
2.按名稱讀課文。
3.顯示文字:湘西貴州蔣介石在葫蘆山方土嗡嗡嗡地偵察匪軍，並拋棄了他們的裝甲。
(按名字讀？壹起看？在比賽中讀火車？閱讀)
4.指導寫作:妳如何記住這些新單詞？(重點指導？狀態？、?土匪？筆畫的順序。)
5.在地圖上找？湘西？,?貴州？。妳對二萬五千裏長征了解多少？
第三，明確層次
1.默讀課文，告訴我課文內容。它們是按什麽順序寫的？
2.引導學生將課文分成幾節。
第四，鞏固練習
1.抄寫單詞，查字典，理解課文中成語的意思。
2.大聲朗讀課文。
第二節課
第壹，進口
1.(板書題目)昨天大家對題目提出了很多問題。今天，我們繼續研究文本，解決這些問題。(壹起看題目)
2.首先，通過學習，妳怎麽看？草帽米？誰想出來的？
二，精讀課文
1.了解故事的由來。
(1)閱讀正文第1、2段，思考:賀龍是在什麽情況下立下草帽的？找出相關的語句並使用它們。________?拔出來。
(2)學生交流和教師指導:
哪些句子反映了當時的炎熱天氣？(按名字讀？壹起讀)
(2)哪些句子反映了當時的緊急情況？為什麽選擇把草帽扔在平地上？
(3)賀龍看到這些情況，心裏是怎麽想的？使用？賀龍見_ _ _ _ _ _ _ _ _而思_ _ _ _ _ _ _ _ _。？我們來說說句型。
總結:面對炎熱的天氣和敵人的追擊，賀龍不僅沒有驚慌失措，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人心理，想出了草帽計劃。
2.重點學習實施草帽計劃的過程。(1)默讀第3段和第4段，分組交流:
(1)軍隊為什麽會中計？這是什麽意思？
(2)白軍最後結局如何？哪些成語諷刺了白軍的醜陋？
(2)教師的指導:
先是白匪被曬傷，然後就忘乎所以了，那麽朗讀的時候要註意什麽呢？(按名字讀？評論？壹起讀)
②為什麽白軍會被自己的飛機轟炸？(男生讀課文第4段)
能不能用盡量少的話總結壹下草帽計劃？
如何看待賀龍的草帽計劃？上帝？它在哪裏？妳從中學到了什麽？
(5)壹起讀課文第五段。紅軍戰士聽到白軍正在自相殘殺的消息後，壹定有很多話要對賀龍說。他們會怎麽說？
總結:在地面有敵機，地面有追兵的情況下，賀龍冷靜及時的智慧確實值得學習。
第三，拓展延伸
1.妳知道賀龍用的米屬於歷史嗎？三十六計？其中壹個方案？
2.談歷史？金蟬脫殼計劃？。
3.讀《三十六計》。
評論
新課程改革要求教師從傳統的知識傳授者角色轉變為學生活動的組織者和引導者角色。在這節課上，老師們做到了這壹點，具體體現在以下幾個方面:
第壹，鼓勵學生質疑。
教學之初，老師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據題目提問，鼓勵學生大膽提出問題，充分調動學生的主動性和積極性。然後在第二節課，教師引導學生帶著自己的問題去閱讀和交流，從而解決問題。在質疑解惑的過程中，學生始終處於主體地位，教師只是組織者。
第二，適時啟發，拓展學生思維。
教師不僅是學生學習活動的組織者，也是引導者。適時的指導不僅能激發學生的學習熱情，還能引導學生積極參與，積極思考。學生了解了我軍後，老師引導學生去琢磨賀龍當時的思維，是這樣的。賀龍看到這些情況是怎麽想的？使用？賀龍看到_ _ _ _ _ _ _ _ _就想_ _ _ _ _。？我們來說說句型。？而且學生學完課文後，老師會引導學生思考？紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息，當然有很多話要對賀龍說。他們會怎麽說？這些地方的教學不僅拓展了學生的思維，也培養了學生良好的思維品質。？