2.初中語文縣級課題第壹階段研究計劃如何寫隨著課程教材改革實驗工作的推進，教師的教學觀念在不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發生變化。課堂的重心也從老師轉向了學生，從關註老師的“教”轉向了關註學生的“學”。這種變化帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師將新的教育理念轉變為自覺的教育行為，探索教學規律，構建新的教學模式，提高教學質量，深入研究教學評價起著重要的作用。2009年，在校長的直接領導下，課題組建立並逐步完善了壹系列常規工作管理制度，為領導和營造學校的科研氛圍奠定了基礎。以深化項目研究為中軸，充分發揮項目成員的作用，為培養壹支科研能力強的教師隊伍起到了核心作用。
此階段要完成的工作:
1.組織分工，制定計劃，為研究工作的有效開展提供有力保障。2.組織課題組成員對初中語文教學的指導思想進行學習討論，開展不同時期的研究活動，深入理解編寫教材的意圖。
3.研究小組的成員討論各種方法和研究教學方法。1)，通過語文教學活動，通過課堂展示研究的有效性。2)、項目階段研討會
研究方法:
1.文獻研究法。用於借鑒前人的研究成果，尋找新的增長點和支撐理論，制定研究計劃，指導實踐。
2.行動研究法。請課題組成員用行動研究法研究初中語文的各個單元和課時，在教學實踐中尋求最佳的教學設計。
完成研究任務的可行性分析
2
我校擁有壹支思想負責、業務過硬的語文教師隊伍。課題組教師學歷合格，教學經驗豐富，教學業績突出。多為縣、校級中青年骨幹教師。在語文教學和信息技術方面有壹定的實踐經驗。部分成員曾參與省、市、縣課題研究，並有多篇論文在省、市、縣三級發表或交流。為了適應新課程的要求，更好地使用初中語文教材，我們在教學和研究中必須有壹個“實用性、科學性、實踐性、前瞻性”的研究課題，而這個課題恰恰體現了這些要求。
3.《論如何激發學生學習語文的興趣》項目壹:改變我獨立學習。從高壹高二語文課本的內容來看，我覺得大部分課文短小精悍，簡單有趣，大部分學生都能聽懂並想學，而興趣是最好的老師，能在高壹剛入學的時候激發學生學習語文的興趣，所以堅持學習是很寬容的。
為了做好這些，在高壹的第壹節課，我可以用引人入勝的方式引入故事情節和故事人物，給學生留下懸念，激發學生課後的自主學習，從而激發學生學習語文的興趣，這也是懸浮教學。自主學習作為壹種教育思想和學習方式，歸根結底是培養學生學習習慣的問題。
學生可以準備壹個日記，堅持每周寫幾篇日記，可長可短，但要用心寫。為了訓練學生的口語表達能力，可以練習自己講壹個成語故事、壹個寓言故事、壹個名人故事，逐步過渡到講壹個話題，可以是新聞、焦點訪談、法制報道、社會經緯。
課前可以看電視，看報紙，做簡單記錄。為了達到識字，我平時練習用筆寫字，每周對著字帖練習200個漢字。
在練字的過程中，需要了解字的讀音和意義，達到練字的效果。長期堅持，逐漸形成了習慣。這些措施有效地促進了學生良好的學習習慣，全面提高了他們的語文水平。
當然，自主學習不應該是壹種沒有老師指導的學習。相反，它需要老師的細心指導。“授人以魚不如授人以漁”，自主學習方法的指導應該是壹種比壹般的知識傳授更有意義和質量的教學。
4.小學語文閱讀項目計劃學什麽？“小學語文閱讀教學有效性研究”研究工作方案
上傳:胡玉寶更新於:2012-5-30 10:15:38。
壹、課題組的研究對象和內容
(壹)研究對象1-六年級學生
(二)研究的主要內容。
本課題將著眼於語文課程標準對閱讀教學的具體要求，從而有效提高小學語文閱讀教學的有效性。
二、研究目標
通過對小學語文閱讀教學組織策略和語文教學有效性診斷方法的研究，著眼於培養學生良好的學習習慣和學習有效性，構建和諧高效的語文課堂，以“學生和諧發展”為核心目標，促進學校、教師和學生的發展。
三、課題研究的主要工作
1，做個計劃
在這個時期，我們學校開始研究小學語文閱讀的高效率。因此，專門召集課題組成員制定了本學期的研究計劃，確定了研究目標和內容，討論了課題組的活動。對課題組教師提出明確的工作要求，規定每學期應完成的研究任務，紮紮實實做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實調研的日常工作。
這個研究小組的工作力量將形成自己的特色。本期將關註課題組的日常工作，對教師提交的各類材料進行登記和評估，確保課題研究工作的順利進行。
3.以“紮實有效”為核心價值觀，拓展課題組成員的發展空間。
真正提高教師的專業素養，促進教師的專業發展。
4.將研究工作與其他教學研究相結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課、課題研究的研究體系。
5、立足課堂，紮實調研。
研究應該立足於課堂，立足於課堂。認真研究閱讀課課堂教學的壹般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證和完善。力求提煉出更有效的課堂教學操作策略。本學期將召開班級研討會，請鎮教研室成員對班級進行指導和點評。
四、工作安排:
根據本研究的目標和內容，本研究分為三個階段。
第壹階段:項目準備階段(2009年9月-2009年10)。
成立課題組，課題組成員就我校小學語文閱讀教學現狀交換意見，思考研究方向，制定研究計劃，安排研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段:行動研究階段:(2009，11-2010，3)
1.根據之前的課堂調查分析，各年級根據自身急需解決的主要問題和“有效性、優化性”的原則，確立了行動研究的突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效率的主要實踐(優化策略)。
2.根據既定的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3.定期開展研究活動，對學生的課堂學習進行定性和定量分析，進行階段性總結，並根據研究的實際情況和發展進行相應的研究調整和改進。每個實驗老師都嚴格按照計劃操作，並以隨筆的形式及時記錄實驗中的困惑或成果。每學期舉行壹次專題研討會和兩次研究班的報告活動。
4.撰寫項目中期報告，邀請相關專家進行中期評估。
這壹階段的成果預計包括教學論文、研究期刊、專著、問卷等。
第三階段:總結階段(2010，4-2010，5)
1.對課題的研究和工作進行系統的反思、整理和升華。
2.寫壹份研究總結報告。
3.原始資料及相關成果(如獲獎論文、教案、課件、獲獎證書及觀摩課、評課、競賽課資料等。)由成員在實驗研究期間獲得的科學課題由專家進行評估。請項目上級主管部門對項目成果進行鑒定。
階段成果預計包括實驗報告和工作報告等。
5.項目調研計劃書怎麽寫？原發布者:在媒體上。
個人項目研究計劃個人項目研究計劃(壹)1。教學科目:語文。二、研究課題:《小學生閱讀習慣培養研究》三、個人研究方向:培養學生不動筆墨的閱讀習慣。四、研究目標:1，改變目前小學生的閱讀現狀，逐步達到“動筆墨不讀書”的閱讀要求。2.通過研究，探索適合培養和提高學生閱讀能力的閱讀教學模式和方法。3.在研究、學習、培訓的過程中，提升自己，充實自己，讓自己得到不斷的發展，成為壹名終身學習的教師。五、研究措施:1。理論學習:認真系統地學習相關的理論，相關的教育雜誌，學習壹些相關的專著和他人的實證文章，在學習中提高認識，提高自己的實踐能力。2.實踐參與:認真參加課題組組織的各種研究活動，探索適合培養和提高學生閱讀能力的閱讀教學模式和方法，提高學生的理解和研究能力。3.忠於課堂:課堂教學是學習校本教研的根本，認真學習每壹堂課，從課堂中發現問題，及時想辦法解決，進壹步提高教學質量。4.反思與積累:在教學、學習、討論中，要加強自我反思，及時以書面形式寫出壹些教育教學中的獨到見解，繼續上傳到我們的校本專題專欄中，多與同事交流討論。個人項目研究計劃(二)個人子項目:農村現代遠程教育第三模式教學方法研究目的:通過本課題的研究，總結形成適合農村小學遠程教育第三模式的教學應用方法，優化課堂教學效率，提高教學效果。研究的主要內容是探索農村小學現代遠程教育。
6.“如何激發學生學習語文的興趣”項目壹:改變我獨立學習。從高壹高二語文課本的內容來看，我覺得大部分課文短小精悍，簡單有趣，大部分學生都能聽懂並想學，而興趣是最好的老師，能在高壹剛入學的時候激發學生學習語文的興趣，所以堅持學習是很寬容的。
為了做好這些，在高壹的第壹節課，我可以用引人入勝的方式引入故事情節和故事人物，給學生留下懸念，激發學生課後的自主學習，從而激發學生學習語文的興趣，這也是懸浮教學。自主學習作為壹種教育思想和學習方式，歸根結底是培養學生學習習慣的問題。
學生可以準備壹個日記，堅持每周寫幾篇日記，可長可短，但要用心寫。為了訓練學生的口語表達能力，可以練習自己講壹個成語故事、壹個寓言故事、壹個名人故事，逐步過渡到講壹個話題，可以是新聞、焦點訪談、法制報道、社會經緯。
課前可以看電視，看報紙，做簡單記錄。為了達到識字，我平時練習用筆寫字，每周對著字帖練習200個漢字。
在練字的過程中，需要了解字的讀音和意義，達到練字的效果。長期堅持，逐漸形成了習慣。這些措施有效地促進了學生良好的學習習慣，全面提高了他們的語文水平。
當然，自主學習不應該是壹種沒有老師指導的學習。相反，它需要老師的細心指導。“授人以魚不如授人以漁”，自主學習方法的指導應該是壹種比壹般的知識傳授更有意義和質量的教學。
7.如何打造高效的語文課堂項目實施方案近年來，隨著新課改的推進，湧現出許多名校。
課改中名校的名利吸引了很多學校加入其中，“就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了萬株梨樹的花瓣”。剎那間，各種學校學會了模仿，課堂教學改革呈現出百花齊放的美好景象，各種高效的課堂教學模式也應運而生。以漣水縣為例。這兩年我縣組織了“十大高效課堂教學模式”的評選，基本上全縣每所中小學都有自己的教學模式。
結合我十幾年的教學經驗，從農村初中的實際出發，可以從以下幾個方面入手實現高效課堂:壹是內容簡單實用，語言浩瀚，無處不在。語文教學在教材版本、教學方法、教學目標、教學體裁等方面有多種分類。，常常讓學習者感到眼花繚亂，不知所措。很多語文老師在語文課上往往無法取舍，豐富了很多內容，導致高消耗，低效率。
從農村初中的實際出發，我認為簡單實用的語文課堂要做到以下三點:(1)教學目標要簡潔實用。教學目標是課堂教學的核心和出發點，是壹堂課的靈魂。
高效的課堂必須清晰、簡潔、實用。語文教師在備課前應該對課程標準第二部分的內容有充分的了解。
壹節課的教學目標不能太多，要簡單實用，符合課程標準規定的年度目標和教材的單元目標；適應農村初中生的水平和需求，讓學生通過努力達到。當然，目標簡單並不意味著學習過程單調乏味。教師在預設教學過程時，要考慮每個教學環節的豐富性，力求課堂教學“簡單而不簡單”。
(2)教學內容要簡化。語文課要教的內容很多，關鍵是要選好內容。教學內容過多，教學效果變差。
老師細致的分析，振振有詞的講述，往往會導致教學效果流於表面，不全面。最好的狀態是“妳弱三千我才喝壹瓢水”。
在教學內容的選擇上，首先要研究目標和學習情況。考慮學生能學什麽，學習困惑，學習興趣，從而制定教學難點。
其次，問題要精簡。語文課堂應該是工具性和人文性的統壹，重點是通過讀、寫、聽、說讓學生感受。
教師在問題設計中要建構“大問題”，整個課堂要以“大問題”為主導，保持課堂的整體性。第三，簡化教學環節。
從“板塊教學”的角度看，可以根據課文特點設置兩到三個教學板塊，強調積累、分析、應用的功能。只有思路清晰，環節簡化，過渡自然才能提高課堂教學效率。
(3)教學方法要簡單。教學沒有固定的方法，重要的是方法要對。
多媒體教學設備豐富了課堂內容，但也帶來了許多弊端。但是，壹個完整的語文課堂並不排斥現代教育技術，只是“該用就用，該用就停”。
二、生動有趣的教學是最好的老師。壹堂生動有趣的語文課，會讓學生喜歡上語文，激發他們學習語文的動力。對於農村初中生來說，學習基礎差，對學習本身不感興趣。如果能激發他們學習漢語的興趣，那絕對是“無邊無際”的善舉！筆者認為可以從以下幾個方面激發農村初中生學習語文的興趣。
(壹)教師要提高教學水平和教學的藝術性。前蘇聯教育家馬卡連柯說:“學生可以原諒老師的苛刻、刻板甚至挑剔，但不能容忍老師的無知。”
壹個語文老師壹定要知識淵博，多才多藝，這樣才能在備課的時候有洪水般的思路，在課堂上得到壹切，在課後與學生聯系。這樣的老師怎麽能不引起學生的學習興趣呢？(二)適時開展農村學生喜聞樂見的語言活動。
能幫助學生將課本改編成課本劇；詩歌朗誦比賽；手抄報比賽。在各種活動中，學生可以查找資料，專心研究，相互合作，提高學習，逐步培養學習語文的興趣。
沒必要擔心這會影響學生的語文課時間。“磨刀不誤砍柴工”，這種努力是會有回報的。(3)控制作業考試難度，增加學生成功的信心。
教師要控制農村初中生作業和考試的難度，不能太深，也不能太淺。教師要由淺入深地精心培養學生的成功信心。
有了壹點成功的喜悅，自然就有了學習的興趣。第三，培養良好的學習習慣可以增加成功率；好的習慣可以讓學習變得更容易；良好的習慣可以提高語文課堂的教學效率。
(壹)培養學生使用參考書的習慣。開學第壹天，作者要求所有學生學習語文都要有新華字典，最好有成語詞典、漢語詞典等語文工具書。
(2)培養學生自主預習的習慣。目前，各種高效的課堂教學模式都凸顯了自主預習和自主學習的重要性。
(3)養成大聲朗讀的習慣。語文朗讀基本功是理解和理解文章，培養語感的重要途徑。
壹般情況下，可以根據壹個學生的閱讀質量來判斷他的語文成績。指導農村初中生朗讀，第壹要讀準，第二要讀流利甚至熟讀，第三要讀出感情。
從筆者的實踐效果來看，農村初中學生的閱讀效果整體並不好，這就需要教師善於閱讀，通過自身的示範和熏陶來帶動學生。漢語是壹門博大精深的學科。
語文教學也是壹門很難的學問。語文教學中的各種理論觀念是千變萬化的。
乍壹看，都很美；仔細想想，適合的才是最美的。再高明的理論壹旦“不接地氣”，也會變得“水土不服”。
我們農村初中壹線教師壹定要理論聯系實際，因材施教，努力工作，紮根農村初中這片不毛之地。
8.研究性學習報告項目標題怎麽寫？中學生閱讀情況調查。
紀律政治
話題型政治學心理學
教官許其亮
起止時間為2006年6月10日至2006年2月3日。
課題組成員及分工
主題的背景和來源:
項目的基本內容、重點和難點:
基本內容:
關鍵點:
困難:
項目預設結果表單:
①項目報告②論文③課件
項目研究的學習計劃:①進行問卷調查。
②拜訪老師和家長。
③逛書店、報刊亭、網吧等場所。
第壹階段:項目準備階段(2006.10.16至2006.438+00.24)。
(1)成立研究小組。
(2)研究課題的確立。
(3)制訂研究項目發展規劃和方案。
④合理分配具體的研究任務。
⑤準備問卷的內容和紙張。
9.如何提高低年級語文閱讀教學的有效性項目1？把自主閱讀和教學閱讀結合起來，提高課堂閱讀教學質量。\x0d自主閱讀是學生利用已有的知識自主學習和理解課文。閱讀教學是教師對學生進行必要的啟發、指導和解釋，引導他們理解文本，進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教學閱讀服務於自我閱讀。自主閱讀是閱讀教學的基礎。壹方面，通過閱讀教學，教師給予學生必要的講解、解釋、示範和評論，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另壹方面，學生自讀能力的提高，強化了學生的主體地位，並給予教師反饋，使教師能夠及時調整和改進後續教學的內容、步驟、方法和進度，促進教學。自讀要明確學習目標，深入學習，積極思考，質疑討論。教師要在閱讀方法、步驟、規範、心理訓練等方面做出合理安排，讓學生充分練習和實踐。自主閱讀和教學閱讀是課堂閱讀教學中相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺壹不可。它們的功能是提高學生的理解能力。