壹般考察以下幾個方面:1。能夠正確理解文言詞語的含義。2.能夠正確地將文言句子翻譯成現代漢語。
3.能夠理解並概括文章的主要內容。4.能夠把握作者在文章中所表達的思想感情，提高欣賞品位。
只要有針對性的背誦課內部分。課外解題方法如下:課外文言文閱讀解題四步曲。第壹步:快速瀏覽主題。課外文言文閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義，有的則提示了文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於學生初步了解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步，仔細分析題目。壹般來說，課後讀文言文段落會給題目。教師要引導學生註意並認真分析段落標題。
因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，考了壹篇文言文的課外閱讀短文。
這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步，閱讀全文課外文言文帶註釋，壹般對壹些比較難的文言文單詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。
因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。此外，需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中遇到障礙時，不要停下來苦苦思索，而是要繼續閱讀。
簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。第四步“對癥下藥”答題。課外文言文閱讀題有三種類型，即詞語釋義題、句子翻譯題和內容理解題。
針對不同的題目采取不同的解題方法:(1)單詞解釋題。這些題目大多考察的是文言文實詞壹詞多義的現象，基本都是學生在課堂上用文言文學的。
解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。(2)句子翻譯題。
翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。
翻譯句子時要註意以下幾個問題:第壹，年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。例如:“四年(年號)春，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)”。
李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。第二，句子中沒有實際意義的詞應該刪除。
比如“陳省身是羊城人”和“這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……這……三、文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語中的有所不同，翻譯時要做適當的調整。
比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。第四，如果翻譯的句子是省略號，省略的成分要補充。
比如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略號)。”他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。
三種方法中，第壹種和第二種方法的精度壹般較高。
2.文言文閱讀法最低0.27元。打開壹個庫員查看完整內容>原出版者:趙(二)文言文對比閱讀和解題技巧知識點把握的方法文言文學習要使學生“能讀古詩，能讀簡單的文言文，借助筆記和工具書理解基本內容。
註重積累、感悟和運用，提高自己的鑒賞品位，背誦80首優秀詩歌(段落)。文言文試題要註重學生的背誦積累，是否能借助筆記和工具書理解詩歌的主旨。
？1.課內課外延伸，比較閱讀已經成為壹種重要的考試形式。？從2004年到2006年，我們不難發現它的發展軌跡——在新課標的入學考試之初，我們多采用課內段落的方式，從詞語、句子、詞義理解等方面來測試文言文教學中知識和能力的落實情況，目的是指導我們打牢基礎；然後用課外文言文閱讀來指導文言文的學習和運用，舉壹反三，逐步過渡到利用課堂上掌握的知識和技能來解決課外文言文閱讀問題的方向。
這說明新課程考試重視考察我們將知識轉化為解決問題能力的發展方向。在這壹轉變中，比較閱讀是連接課內外知識、促進遷移的重要形式。可以是課內兩篇(段)文言文材料的對比閱讀，也可以是課內外壹篇(段)文言文材料的對比閱讀。
2.考試的內容還是以單詞為主，也考對內容的理解。？考查的內容多為:(1)通假字的原字、讀音、詞義；文言文常用實詞的意義；文言文中常用虛詞的用法:重要句子的翻譯和段落主要內容的理解。
主要有三種題型:？文言文考試壹般以主觀題為主，開放題較多。開放命題有幾種形式:①名句賞析。
比如“認為壹切。
3.文言文閱讀方法指導2009-06-04 20:51文言文閱讀方法指導主講人肖文言文在培養學生熱愛祖國語言文化、提高自身修養、陶冶高尚情操、傳承傳統文化等方面具有重要作用。
近年來，課堂上的基礎文章多作為文言文閱讀題選段的閱讀材料，通俗易懂的文章作為課外閱讀的閱讀材料。總的來說，無論是課內還是課外，都註重閱讀遷移能力的考查。
考查的知識主要涉及以下幾個方面:①通讀課文，掌握課文的句子閱讀。②了解常見的實詞和虛詞，理解句子的大意。
③理解文中包含的思想和感情。④了解文本的主要藝術特征和表現手法。
文言文怎麽讀？方法如下:壹、掃清障礙，理解文意。課外文言文閱讀全文尤為重要，因為這是考題做好的前提。那麽如何才能做好這壹步呢？首先是整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳過全文，大致了解文言文選段的風格。
如果是記敘文，就要搞清楚“什麽時候，什麽地方，誰和什麽，結果是什麽。”這時候，不要指望壹次性看完全文，糾結於壹些難懂的單詞，而是暫時放下，只在文中相應的地方圈出標記。
然後要善於運用，揣摩文意。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。
比如2006年揚州中考，有壹句話“摸著蠟燭就能得到形狀，妳會以為是明天。”有了括號內的註釋的幫助，考生理解課文的意思就容易多了。
要理解文意，還可以快速瀏覽試題要求，尤其是內容概括類的選擇題。仔細閱讀後，妳就能理解全文的大致內容，因為這幾個問題往往有壹個與原文不符，其他三個都是正確的，即使有錯誤，也往往是細節問題。那麽，通過閱讀這類問題，妳會立刻理解全文的內容，然後閱讀原文，會事半功倍，更容易。
三是重讀課文。經過前兩步，考生已經能夠理解70%到80%的文章內容，有了思考的方向。因此，當再次閱讀時，他們可以從更高的層次上識別全文，並糾正前兩步中的偏差。
遇到較難的段落，要反復通讀，做到“詞離不開句，句離不開文，整體把握”，運用各種手段前後推演，完成解讀過程。二、夯實基礎，將所學應用於詞語釋義和句子翻譯都是文言文必考題。要回答好這些問題，必須依靠平日的積累。
近幾年的文言文試題都考察了典型實詞的解釋。在遇到這些實詞時，考生首先要回憶自己之前學過的文言文中是否有這個詞。如果有，它的意義在這裏能說得通嗎？比如2006年濰坊中學試題中，就有要求解釋“月色尤清”中的“絕”字。這句話雖然出自課外，但課堂上已經學過了，考生要想到的是“口景”。2006年江西省中考出現了對“是”字的解釋。回顧壹下我們所學的，關於“是”有兩種解釋，壹種是判斷動詞，壹種是代詞“這個”，比如“是年”、“是日”。顯然，這裏“是”的定義是“這個”。
如果在課堂上沒有意義，難以判斷，就要根據具體的語境，運用字形分析或單詞所在句子的句法分析，從判斷詞性的角度來推斷其確切的意義。有些實詞的意思不能按照自己的用法正確解釋，就要考慮它的用法或靈活性。
比如“因為卒”這句話裏的“卒”字，我們學過兩個意思，在“卒隨其人”(趙普)裏翻譯為“終於”，在“所有鋼琴家都死了”裏翻譯為“壹個月後死”，但是用在這句話裏就沒有意義了，而且顯然不是名詞“兵”。有時候，期中考試的題目還會涉及到常用虛詞的用法。雖然虛詞很多，但常用的無非是“之”、“其”、“而”，這就需要我們去記憶常用虛詞的基本意思和主要用法，比如“之”字。初中常見的有“結構助詞，的”，“代詞，指人或物”，“用在主語中”。
文言文句子的翻譯應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中的關鍵詞，逐字翻譯，做好留、補、刪、改、調。文言文的翻譯方法壹般有:①停留。
也就是說保留了人名、地名、官名或者與現代漢語意思相同的詞語。2化妝。
即以雙音詞補充單音詞，或補充省略成分。3刪除。
即刪除不需要翻譯的虛詞。4改變。
即把古漢語詞替換成意義相同的現代漢語詞。⑤調音。
即調整語序或詞序，使之符合現代漢語的習慣。三、整體感知，揣摩文言文試題的亮點是對段落內容的概括性分析和探究性試題。這類試題主要從以下幾個方面考察:壹、用原句填空。如2006年復州中學試題中“鄒忌先以個人經歷作比喻，再以家事與國事作比較，最後得出結論，使王琦心服口服地接受了他的建議。
此後，齊王在開辟道路和改善政治方面取得了巨大的成就。“這類題比較簡單，只要把握全局，抓住重點，抓住中心句，根據文體特點找到重點句，明確文章層次即可。
在抓住要點和中心的基礎上，分析判斷細節，找到主要信息就夠了。二是理解作者表達的感情。
4.文言文的閱讀方法是什麽？文言文閱讀是高考必考部分，***20分，主觀題和客觀題都有。
多年的備考讓我清楚地認識到，文言文的復習要打牢基礎，文言文閱讀水平的提高要與閱讀訓練相結合，要在理解文言文虛詞的意義和句式特點的基礎上把握全文，要註重詞與句歸納的對比練習，句子翻譯要準確、規範、直譯，適當增加文言文課外閱讀量。(1)掌握文言文常用詞和句型的壹般用法，不是讓學生死記古漢語詞典，背誦語法規則，而是通過閱讀文章，運用“詞離不開句，句離不開文”的方法來解決。
學習語言最好的方法就是生活在那種語言環境中，通過每天的說和聽，妳可以很容易地學會它。說文言文的時代已經離我們很遠了，學習文言文也找不到那種語言環境了。
但是，我們可以通過閱讀古人的文章，共同遇見，在壹個小世界裏創造壹個學習文言文的語言環境。朗讀時，可以用嘴、用耳、用眼、用心，快速記憶，培養文言文語感。
閱讀必須在理解意思和句型的前提下進行。讀文言文和現代漢語不壹樣。
現代漢語是從現代漢語寫出來的，用的詞和句子都是口頭熟悉和理解的。只要看過文章，經歷過，就能明白其中的含義。文言文是用古文寫的。雖然我們通過漢字和現代音來讀音，但是我們並不了解這些音的意思，也不了解它們是如何組合的。當然，我們不能理解他們的意思。
葉聖陶先生曾舉過“脫甲拖兵”的例子，很好地說明了這種現象。“離甲拖兵”，這六個字裏，除了“拖”字，其他五個字都在2500常用字表裏，小學畢業生都能認會寫，但會寫不代表能聽懂文言文的意思。“放棄”只在“放棄”二字中學到；至於“A”，我只知道A、B、C、D的“A”；我沒學過“拽”這個詞，當然不懂“拽”的意思；我知道“士兵”這個詞，但我只知道它是“水手”和“士兵”的“士兵”；當我知道“走”這個字的時候，我才明白“走”的含義。
在這種情況下，即使妳大聲朗讀甚至背誦到可以“背誦”的程度，即使理解力很高的學生也很難理解這句話的意思。如果妳讀了壹部文言文作品，不理解其中的詞義和句式特點，出現在另壹部作品中仍然不理解。
這種閱讀方法對提高文言文閱讀能力不會有太大幫助。只有在知道詞義和句式特點的前提下，如朱所說“字字屬實”，學生反復閱讀文言文作品才有意義。
因此，文言文閱讀教學存在壹個“再識字”的問題。所謂“復識字”，就是讓學生明白文言文中的字義，也就是字的意思，雖然會讀音。老師的講解、筆記、參考書都為這種“再識字”提供了便利。
我之所以強調在閱讀前理解單詞和句型的意思，是因為過去有壹種教學方法，過分強調熟悉，不管是否理解，效果並不好。現在這種做法沒有了，但其影響也不能說完全沒有。比如學生只講課文大意而不落實單詞和短語，甚至對照教工的翻譯來講。講完之後，他們讀，也就是背。至於文章中單詞的意思和句型的特點，學生完全沒有概念。
在理解的基礎上閱讀，直到成熟，到什麽程度？壹般來說，壹篇課文，其中壹篇提出來，要能知道出自哪壹篇，是什麽意思，如果能背出來就更好了。(2)詞語和句型的對比練習可以訓練學生註意古人表達感情的需要，因為不同的對象或場合意義相同，所用的詞語和句子略有不同。
或者不同的顏色，或者不同的色調。區分這些差異有助於加深理解。
單詞和句型的歸納練習，可以訓練學生在感性材料積累到壹定程度時，開動腦筋開始整理，並結合課堂上學過的文言文知識，總結出壹些類似語言現象的規律。使之達到理性認識，使知識逐漸系統化、組織化。
這種文言文詞語、句式的對比歸納練習，可以在壹篇文章中進行，也可以不進行。(3)練習文言文現代漢語翻譯可以檢查學生是否落實了文言文的字、詞、句的積累。
如果妳不理解，或者說不明白，那麽妳壹翻譯原文，問題就暴露出來了。如果問題暴露了，或者詞義不清楚，或者句型不明白，可以對癥下藥，及時糾正。
荀子曰:“聞而不見，見而不知，知而不為。”“知之則不行，雖必陷之。”
學生在實踐中遇到障礙和疑惑，經過老師的思考和引導，迎刃而解，記憶更加深刻。練習文言文的現代漢語翻譯，也可以提高現代漢語的表達能力。
有些句子，我們可能已經理解了它們的意思，但卻無法用現代漢語表達出來。除了我們對原文的理解不夠準確清晰之外，現代漢語的詞匯還不夠豐富，文字表達能力也不高。做壹些文言文的翻譯練習，有助於提高現代漢語的表達能力。
文言文的現代漢語翻譯，既可以是口語翻譯，也可以是翻譯。不管采用什麽方法，都要建立在準確和規範的基礎上。
準確，就是單詞要翻譯準確，執行堅決；規範化就是翻譯出來的句子要符合現代漢語的規範。只寫句子大意的翻譯對提高文言文閱讀能力沒有幫助。
對於中學生來說，翻譯以直譯為主，翻譯要準確規範，不是壹下子就能做到的。剛開始訓練的時候，總是不夠準確。
5.文言文閱讀技巧文言文閱讀技巧:
第壹步:快速瀏覽題目。
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目暗示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。
壹般來說，課後的文言文閱讀段落都會給出標題，大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:快速閱讀全文，並附評論。
課後讀壹段文言文時，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。所以，不要忽視這些筆記，而是要帶著它們快速閱讀全文。另外需要註意的是，在閱讀全文的過程中，不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。不同的題目采用不同的解題方法:
(1)單詞解釋題:這類題多考查文言文實詞壹詞多義的現象，基本上是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。例如:“四年(年號)春，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)”。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。比如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲爺”表示無意義，應刪除。陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。例如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略主語)。“他們用朱砂在絲綢上寫了‘陳’幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。
6.古代漢語閱讀題有哪些答題技巧？古代語文閱讀其實和現代語文閱讀方法差不多。首先，妳要通讀全文，反復閱讀，了解大意。如果妳能大致理解每壹個單詞，就很容易開始讀題了。那麽就要根據我們現有的古漢語知識來思考和回答給定的問題。
古代漢語閱讀題壹般有以下幾種:
1.訓詁詞壹般用在古代漢語中，大部分都學過。如果沒看過，可以結合句子和上下文來推斷它的意思。
2.辨別或標記句子閱讀，以測試我們的閱讀節奏和斷句能力。
3.翻譯句子，方法是註意幾點:加(根據上下文，省略是古代漢語句型中最常見的現象)、刪(古代漢語中有很多虛詞只是為了造句或表達的目的而用在句子中，所以現代漢語中不需要的這些詞翻譯成現代漢語時要刪掉)、調(古代漢語句型中另壹種常見的句子是倒裝句，要翻譯成現代漢語句型)。句子翻譯方法有直譯和意譯，有時候壹句話的翻譯需要結合起來。
4.按段落或全文答題，壹般涉及人物形象分析、事件總結或分析等等。
5.對比閱讀等等。
總之，基礎紮實的古文閱讀題比現代文閱讀題更容易回答。
7.中國文言文的閱讀方法很簡單:妳要多讀文言文，我絕不是在胡說八道。
妳讀的太多了，文言文妳也懂，但如果妳水平沒那麽高，最好讀點帶壹點字註釋的。說點實際的。考試的時候，多回答。不要只打壹個字。妳可以回答所有和他有關的同義詞。直譯為主，意譯為輔。如果達不到水平，就不要意譯，否則就是畫蛇添足，會丟分。
這是我的經驗。文言文課內外我拿的分很少，主要是我讀的比別人多得多，妳要多讀。細節:壹、閱讀全文，整體感知文言文閱讀解題，最容易出現兩個弊端，壹是先看考題，先入為主；二是抓壹點，不如抓剩下的。
文言文的閱讀材料，無論是文章還是段落，都有壹定的獨立性和完整性。根據認知規律，人們對事物的認識往往有壹個從整體到局部，從粗糙到精細，從簡單到復雜的過程。
考試的時候，最好不要先看考題的設置，而是在不受任何外界影響的情況下，整體感受材料，把握其要點。如果是討論型文章，就要明確要討論的話題、作者的觀點、選取的材料、論證的方法等等。
如果是記敘文，要明確寫的是誰，人物關系，重要人物及其氣質特征；寫的是什麽，事件的起因、過程、結果，文章中透露出的作者的觀點和態度。比如2002年全國高考文言文閱讀題，通讀材料就清楚了。這是壹本傳記；是漢代飛將軍李廣寫的；大致敘述之後，詳細寫了四件事:以疑兵之計擊退兇奴，與士子大吃大喝，自抽壹刀，令天下哀慟；突出了李將軍驍勇善戰、足智多謀、廉潔自律、愛兵如子、勇於承擔錯誤等氣質特征。作者對此大加贊賞。
整體把握這些內容，既克服了先入為主、不及其余的弊端，又便於局部分析，提高了解題的準確性。二、閱讀選項，在題幹中熟練地通讀材料後，雖然對內容有了整體的感知，但難免會留下很多疑點和難點。
這個時候，不要刨根問底。最奇妙的方法是閱讀考題，從選項中獲取信息，解決問題。我們知道，高中語文教學大綱要求學生“具有閱讀簡單文言文的能力”。為了體現“簡單”二字，降低解題難度，命題人在設置題幹時，壹般會要求考生選擇壹個不準確的項；設置選項時，難度較大的素材往往會設置為精確選項。
所以，即使我們把這些選項全部退回到閱讀材料中去理解，準確率也在80%以上。在此基礎上，我們可以消除許多困難和疑慮。
比如2000年全國高考全國語文卷第11題解釋“省”、“考”、“柴”、“信”；問題12解釋“原因”、“每”、“因”、“和”；題目13解釋“大人的天真”、“寫作的名聲”、“它的總督”；14翻譯了以下幾個問題:“吃完了，我就帶著旅途歸來”“我先請假回國”“我要它壹百多裏”“我要送走它因為我的取向”。這麽多信息，而且80%以上是準確的，加上前面的整體感知，很多困難就迎刃而解了。
即使要求選擇壹個準確的條目，這樣的問題也能給我們解讀的靈感。如2002年全國高考全國語文卷11中，選擇了準確解釋實詞“意外死亡”、“將兵”、“曲折”、“結發”的項。
換句話說，這四個實詞80%以上的解釋都是錯誤的，迫使我們去尋找新的信息來源。這時候最常用的方法就是盡可能的列出每個實詞的意思，然後結合上下文去理解語義。
例如，A項中“意外死亡”的含義不僅是選項中的“意外死亡”，還有“終究死在這裏”和“直到死亡”。如D項中“結頭發”的含義包括“剛成年”、“結婚”、“紮頭發”。
有了更多的信息，我們就有了比較、推斷、選擇的依據，也就能更準確地回答問題。
8.語文文言文首先要有基礎，所以要多積累文言文的詞語解釋。
如靈活運用多義詞類等。然後要多練習，培養壹定的語感(其實和英語閱讀壹樣需要語感，但我個人認為文言文比英語簡單多了。畢竟是中國的嗎？嘻嘻)現代漢語:(主觀題)這方面我還是很厲害的。壹般在班裏都是前幾名(主觀題卷子不好意思打分)。我做這類題的思路是，壹般問題的答案都可以在原文中找到。
所以回答問題的時候，先把作者的原話從原文中摘錄出來，加上自己的分析，在思路正確的前提下基本不會扣分。而且通過觀察每道題的得分，可以推斷出這道題需要回答幾個點，所以不容易漏掉答案。
當然，這些技巧是建立在正確理解文章思想的基礎上的。如果總是把握不了作者的思路和提問者的思路，那就多做題，改答案的時候多琢磨琢磨。走吧。