大眾教育思潮宣傳大眾教育思想，加入大眾教育運動。有* * *意識形態的知識分子，有小資產階級知識分子，有資產階級知識分子。平民教育思潮的相似之處在於批判了傳統的“貴族”等級教育，打破了幾千年來封建統治者壟斷教育的局面，使普通平民能夠享受教育權利，獲得文化知識，改變生活狀態。
工讀教育思潮？勤工儉學思想源於第壹次世界大戰期間蔡元培等人對留法華工的教育活動，並受到第壹次世界大戰後國際工人運動和“勞動神聖”思想的影響，以及五四新文化運動的鼓動，逐漸形成了強大的勤工儉學思潮，導致了工讀互助的教育實踐。其基本內涵包括:以工半讀、勤工儉學、工人學習、學生工作、工學結合、勤工儉學進步，培養簡單工作、刻苦學習的精神，以消除身腦差異。？
職業教育思潮？清末民初的職業教育思潮是由功利主義和實用主義教育思潮演變而來的。由於民族資本主義的發展對技術人才的需求日益迫切，以及新文化運動興起後民主鬥士對傳統教育脫離社會與生產的攻擊，全國教育會聯合會從1915開始多次提出提倡職業教育的建議，早期主張實用主義教育的人大多轉向提倡職業教育，職業教育的趨勢逐漸形成。給人壹技之長，促進產業發展，是職業教育思潮的基本內涵。？
勤工儉學？辛亥革命前，自費留學生中有“節儉”之風。與此同時，來自農村的華工在李世曾通過“勤工儉學”接受教育。受此啟發，1912年，吳稚暉等人發起組織“留法救國會”，在胡同創辦預備學校，吳發起組織“四川救國會”及預備學校。上海還組織了留英、留法學社，旨在“弘揚苦學之風，拓寬留歐學術領域”，輸入“民情民智先進之國”的文明，創造“新社會、新公民”。在其倡導下，從1912到1913，80多人赴法留學。？法國的勤工儉學運動最初是壹場以引進西方資本主義文明為指導思想，以教育救國和實業救國為主要追求，以工學結合為手段的教育運動，後來逐漸轉變為壹場新民主主義的文化教育運動和壹場以馬克思主義為指導，尋求革命救國道路的革命運動。在這個過程中，進步知識分子和青年學生正確認識到勞動的重大意義和教育與生產勞動相結合的意義，進行了知識分子與工人相結合、腦力勞動與體力勞動相結合、教育與生產勞動相結合的大規模實踐嘗試。同時，對西方教育思想的引進、海外教育的發展和中國現代專門人才的培養都有積極的影響。
科學教育思潮？新文化運動時期，科學教育思潮形成並盛行。新文化運動把科學和民主視為“如果壹條船上有兩個輪子”，主張以理性的精神和科學的態度來判斷壹切社會問題，以此來構建中國的“真教育”。國內外呼應，天衣無縫。由於中國科學學會的努力，科學教育已成為壹種社會思潮。？五四運動後，借助西方學者和科學成果，科學教育運動在兩個方面廣泛開展:？
(1)在學校倡導科學教育，即按照教育原則和科學方法開展教育，培養學生的科學知識、技能和態度，這是科學教育的趨勢。？
(2)倡導科學方法研究教育，包括兒童心理學和教育心理學，各種心理和教育統計與測量實驗，量表的編制與應用，這是教育的科學趨勢。？科學教育思潮和運動推動了中國近代教育的發展，具體表現為:教育科學研究蔚然成風，教育和心理測量成為20世紀二三十年代中國教育界非常流行的研究方法；各種新的教學方法，如道爾頓制，得到了廣泛的檢驗；在高校中，開始設置培養教育專業人才的學科和專業。？6.民族主義教育思想？民族主義教育思潮是20世紀20年代初在中國興起的壹種帶有強烈資產階級民族主義色彩的社會思潮。其內涵是:教育是國家的工具，教育的目的對內是維護民族的和平與進步，對外是抵禦侵略，延長民族的脈搏；教育是國家的任務，教育設施應由國家管理和處理，國家不能對教育采取自由放任的態度。其主要目的是以國家為中心，反對社會革命，通過加強國家觀念教育，實現國家的統壹和獨立。？民族主義教育派* * *促成了20世紀20年代中國收回受教育權的運動，促成了學校加強國民教育和愛國主義教育，促成了中國教育改革學會年會壹度以民族主義為教育宗旨。但由於其核心概念“國家”的模糊性和抽象性，以及對教育的政治性和黨派性的普遍反對，與20世紀20年代已經形成的人民革命潮流背道而馳，也具有強烈的政治宗派主義特征。隨著北伐戰爭的接連勝利，國民黨明令禁止民族主義，民族主義教育思潮低迷。？