在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎麽寫的吧！以下是我為大家整理的《賽龍舟》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《賽龍舟》優秀教案1壹、設計意圖：
西溪濕地有悠久的歷史，文化底蘊豐富，賽龍舟不僅是西溪濕地的壹大勝景，更是壹種具有西溪濕地特有的民俗文化色彩的娛樂活動，以其激烈性、比賽性贏得孩子們的喜愛，且孩子們也有許多關於劃船的生活經驗。因此，在端午節來臨之際，我們借助孩子們的生活經驗和對賽龍舟的興趣設計了本次活動，旨在鼓勵幼兒運用美術語言回憶以往生活中的經驗，並大膽表現龍舟比賽這壹內容。
二、活動目標
1。在喜歡和了解賽龍舟的基礎上，樂於用美術的語言大膽表現賽龍舟。
2。能夠自主運用線條、色彩、構圖等美術語言，通過對龍舟比賽中人物表情、動作等細節的刻畫，表現出龍舟比賽時的激烈景象。
三、活動準備
1。經驗準備：對龍舟的結構以及龍舟競賽活動已有初步的認識。
2。物質準備：賽龍舟的視頻，龍舟PPT，各種紙張和筆，水粉顏料。
四、活動重難點
重點：在充分欣賞和感知圖片的基礎上，體會龍舟比賽的激烈。
難點：能大膽刻畫比賽中人物的表情、動作，來完成自己的創作。
五、活動過程
1。播放賽龍舟的視頻DVD。幼兒根椐自己的已有經驗說壹說端午節賽龍舟比賽的場景。
師：他們在幹什麽？妳是怎麽看出這是龍舟比賽的？
（1）出示PPT，了解龍舟的基本特征。
（2）劃龍船人們的動作表情是怎樣的？
師：妳是怎麽看出來的？
師：妳的眼睛真尖，我們在劃船的時候，大家整齊劃壹的動作才能劃得很快啊！妳們看他們的船槳擡得壹樣高，他們的身體動作都差不多，所以這艘船壹定劃得很快。
2。學習表現賽龍舟的場景。
（1）教師重點示範龍舟的龍頭和側面人的畫法。
★龍頭：龍嘴（鋸齒型的牙齒）——龍眼（大又圓）——龍角（有分叉）
★側面人：頭（可以是側面，也可是正面或背面的）——身體（只畫壹側的手）——手部動作畫出劃槳的姿勢。
（2）啟發幼兒可大膽設計不同的龍舟，裝飾龍舟的外形。
★觀察引導：觀察幼兒利用誇張的線條、多彩的顏色在想像的基礎上創作出龍舟比賽的場景，教師觀察並支持幼兒大膽表現。
（3）幼兒作畫，教師個別指導。
3。作品分享。
（1）同伴分享：幼兒為身邊的同伴介紹自己的作品。
（2）集體分享：將幼兒的作品布置在墻上，讓他們互相參觀、交流、評評哪壹幅作品讓妳看到龍舟比賽時激烈的情景？妳是從什麽地方看出來的？
《賽龍舟》優秀教案2教學目的：
壹、讓學生了解賽龍舟的來歷，簡略了解偉大的愛國詩人屈原；也通過畫賽龍舟，讓學生懂得集體團結協作的力量，是壹種民族凝聚力的象征，培養學生愛國主義感情，知道湖南的壹些風土人情。
二、鞏固和練習畫人物動態的繪畫基本技能，培養學生的記憶力和想象力。
三、通過畫賽龍舟這種熱烈場面，迸壹步學習和鞏固構圖布局能力，提高審美能力。
教學重點：
讓學生畫出賽龍舟的熱烈場面。
教學難點：
劃船的隊員和打鼓的隊員的動態描繪。
教學準備：
教具：電視機、錄放機、投影儀、錄音機、錄像帶、槳、劃槳的木偶人、活動燈片、水彩筆、藍色的卡片紙、學生作業用紙。
學具：水彩筆
教學過程：
壹、聽故事，了解賽龍舟的歷史由來。
小朋友們特別喜歡聽故事，下面請大家聽壹個真實的歷史故事。（打開錄音機）"歷史上有壹位偉大的愛國詩人叫屈原，（貼出詩人屈原的畫像）……大家上中學時將會學到詩人那千古吟唱的詩《離騷》。為了紀念這位偉大的詩人……每年的五月初五在全國各地都要舉行非常隆重的龍舟賽。"
今天我們就來學習第十壹課：命題畫賽龍舟（板書課題）。
二、說龍舟賽，啟發學生回憶、想象龍舟賽的熱鬧情景。
在我們湖南省很多地方，每年的端午節前後幾天，都要舉行熱鬧非凡的龍舟賽（板書）。小朋友們見過嗎？是壹幅怎樣的情景？
1、學生餳談，教師綜合性地板書：
"人山人海競爭激烈
鼓聲、加油聲響徹雲霄"
2、1991年5月，在我們湖南汨羅江舉行了"國際龍舟賽"（出示有關的圖片資料），全世界許多國家的代表隊在那裏歡聚壹堂。別具壹格的主席臺和觀望臺紮在江中。江的兩岸裝滿了彩燈，掛滿了彩旗，緊張激烈的比賽場面真是世人罕見，振奮人心。
3、打開教材第32頁，指導學生看教材上介紹的賽龍舟時熱鬧情景的照片，加深學生的印象，充實學生的想象。
三、學畫法，嘗試畫出龍舟賽。
1、教師講授畫法。
無論哪次龍舟賽，都離不開隊員、龍舟等。那麽每條龍舟上都有些什麽成員呢？（讓學生回億、發言，教師板書：旗手、鼓手、隊員）既然是賽龍舟，那麽龍舟的模樣便可以畫得形象些、誇張些（教師板畫幾種不同形式的龍舟模樣，啟發學生大膽想象、放手作畫。同時增強了學生的自信，減少了學生作業的難度）。
要在畫面上表現出比賽的激烈，就要在畫面的構圖，尤其是龍舟的位置安排上動點腦筋（教師用自制的活動燈片演示說明怎樣的距離才能使競賽場面激烈些，使學生懂得如何來處理畫面才能取得好的畫面效果）。為了增強畫面的熱烈氣氛，還可以畫觀眾。通過觀眾的動作、表情來襯托比賽激烈。
2、學生嘗試創作練習。
播放音樂。
教師隨時發現典型，抓住典型鼓勵學生大膽想象、大膽創作。
四、評作業，畫的特點。
學生基本完成作業後，把壹張張色彩鮮艷、激動人心的畫面貼到教師課前畫好的作業背景圖上，再讓大家評選出優秀作業。然後教師概括，肯定大家大膽創作，鼓勵學生平時要關心生活、熱愛生活。要把詩人屈原那種愛國落實到自己的學習之中去，刻苦努力學習，將來建設祖國。
《賽龍舟》優秀教案3活動目標
1、學習多人合作走的技能，發展身體的平衡能力。
2、能多人合作，腳受束縛時走過障礙，動作平穩。
3、培養幼兒不怕困難、互相合作的品質。
4、體驗合作創編遊戲的樂趣。
5、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
活動準備
竹竿八根，上面系好寬緊帶五個，小紅旗壹面。
活動過程
壹、聽音樂做律動：剛才我們在教室裏看了電視，現在讓我們跟著音樂活動活動身體吧。
二、今天我們來到這綠綠的草地上，想不想玩遊戲呢，那我們就來玩壹下我們以前玩的民間遊戲好嗎？那我們找到自己的好朋友，可以兩個人在壹起，也可以幾人在壹起，去玩遊戲吧。
三、幼兒自由分組復習遊戲，教師指導。
四、集中幼兒問：剛才妳們玩得開心嗎？妳剛才玩了哪些遊戲？
五、幼兒回答後集體練習，表揚合作好的幼兒。
六、剛才我們在樓上看了什麽？（賽龍舟）妳能學壹下賽龍舟嗎？請個別幼兒模仿。特出賽龍舟需要很多人合作才能完成的活動。
七、小朋友學得真好，那今天我們就來玩壹個遊戲叫“賽龍舟”好嗎？
1、幼兒自由結伴五人壹組，後面的幼兒依次抱住前面幼兒的腰或者拉住衣服，蹲著向前走。（老師只交待“開龍舟”遊戲的基本玩法，讓幼兒自己在玩中體驗怎樣使“龍舟”前進的技巧）
2、老師觀察：幼兒自由結伴的情況。開龍舟遊戲時，幼兒能否步調壹致，有節奏地蹲著向前走。
3、集中幼兒壹起說說，“開龍舟”遊戲玩得怎樣？
師：小朋友們，“開龍舟”的遊戲好玩嗎？妳們玩得怎樣？
幼：我們“開龍舟”時有壹個小朋友掉隊了，他沒跟上。
幼：前面的小朋友走得太快了。
師：那麽怎樣讓“龍舟”上的小朋友走得壹樣快慢，讓“龍舟”順利地開起來呢？
師：如果速度壹致，有節奏地走，“龍舟”是不是就能開得快呢？小朋友們再試壹試。
4、幼兒再玩“開龍舟”遊戲。
幼：我們還要壹起出同壹個方向的腳。
師：妳們小組商量，壹起先出左腳，還是先出右腳？
5、幼兒第三次玩“開龍舟”遊戲。
老師觀察，幼兒遊戲的情況，進行個別指導。
八、在已布置的場地上進行賽龍舟比賽，根據情況進行兩到三次，給勝利者獎獎牌。
九、今天我們都玩得很開心，下次我們再來玩吧，好嗎？
活動反思
本次的活動內容"賽龍舟"選材教好。首先考慮到了幼兒的興趣特點，有利於調動幼兒的積極性。整個活動是從幼兒的興趣出發，註重綜合性、趣味性，寓教育於生活、遊戲之中。同時，"賽龍舟"活動具有民族特點，與亞運會也有相關性。
幼兒園活動目標基本上分三個部分，認知方面，技能方面，情感方面。幼兒體育活動更註重技能和情感，所以幼兒體育活動目標的設計要充分考慮幼兒在活動中學到的技能和產生的情感。對於技能方面，還要註意具體技能方面的問題，如"走，跑，跳等"。這方面容易被忽略，因為我們往往只重視整體技能，如"協調性，靈活性等"。此次活動目標的設計就忽略了具體技能方面的問題。
教師的語言很響亮，也很簡潔，這也是幼兒體育活動所需要的。但語言不夠自然，這方面的能力需要在以後的教學活動中加強鍛煉。體育活動雖然註重活動的設計，但語言相當重要，並且有它自身的特點，尤其是幼兒體育活動。
口令和隊列是體育課的基本要素，幼兒體育活動同樣如此。此次體育活動口令和隊列方面存在壹定的問題，有些口令不夠規範。這方面的問題在以後的體育活動中更要重視，要註意平時的點點滴滴。
《賽龍舟》優秀教案4教學目標：
1。讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美
教學過程：
壹、談話導入激發興趣
說說我國的傳統節日，談談端午節的由來及習俗，從而引出賽龍舟這壹主題，帶學生感受那壯觀熱鬧的場面。
（談話緊扣單元主題傳統節日，由學生已有的生活經驗入手，激發學習學生學習興趣，喚起學生參與熱情，拉近了學生、教師、文本之間的距離）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，註意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文，妳壹段他壹段，標出自然段，互相糾正讀錯的字音。
（初讀課文時，既提出明確的要求，又教給學生讀書的'方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時標出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結合，初讀比較充分，為進壹步學習奠定了基礎）
三、精讀感悟、體會寫法
1、默讀課文，用心體會，妳覺得這是壹場什麽樣的龍舟比賽？默讀時可以把讓妳有所感悟的句子畫下來。然後按照這樣的句式和同學說壹說：
我覺得這是壹場__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會到的。
生按照學習提示合作學習。
2、集體反饋：
a、這是壹場有民族特色（好看）的龍舟比賽。
看書上插圖，指生讀壹讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給妳留下了什麽印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？
指導朗讀描寫龍舟威武的樣子。
b、這是壹場壯觀的龍舟比賽。
（播放短片：龍舟比賽場面）
從短片中，妳看到了什麽？感受到了什麽？
欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，妳感受到了壹種什麽精神？
通過剛才的理解，感受壹定又不同了，帶著妳的感受再讀壹讀這部分內容，怎麽理解的，就怎麽讀。
c、這是壹場激烈的龍舟比賽。
投影：最前面的……咬得可緊了。
妳能把“忽爾……忽爾”換壹個意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，妳打算用上哪個字？作者單用壹個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多麽準確啊，同學們朗讀的時候也要抓住關鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。
自由練讀，指名讀，
指導場面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。
d、這是壹場熱烈（熱鬧的）龍舟比賽
作者是如何表現的？觀眾的這段描寫有什麽作用？（烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面）像這種寫法我們稱為“側面描寫”。
欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。
（教師在深入鉆研教材的基礎上，將課後思考題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的？這壹問題巧妙地設計轉化為壹道開放題：我覺得這是壹場——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導學生展開個性閱讀，個性理解，並進壹步指導學生掌握“抓住關鍵詞句理解課文”的學習方法。開放題的設計既使學生成為閱讀的主體，又不拘壹格地隨著學生的讀書反饋，使預設與生成渾然壹體，同時，註重朗讀，逐步引導學生理清了課文的脈絡，體會了作者的用詞準確、場面描寫的精彩，以及側面描寫的運用等寫作特點。恰當地引入壹首古詩，增強學生對課文的感受力，又使課堂富於變化，充滿人文氣息。）
四、引發思考揭示意義
賽龍舟這項活動為什麽能從古代流傳至今？它僅僅是壹種競賽嗎？賽龍舟這壹端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。帶著激動、自豪的情感齊讀最後壹段。
（教材即資源，啟發學生思考，帶著激動與自豪的情感朗讀課文最後壹段，揭示了賽龍舟的意義，學生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想。）
五、回顧總結寫法指導
這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們如臨其境。布置小練筆，仿照課文寫法，從幾個方面描寫壹個場面。
（學以致用，回到整體，簡練地總結課文，布置仿寫練筆，體現了人文性與工具性的統壹）
六、拓展延伸引向課外
通過韓國向聯合國教科文組織申請端午節為他們的文化遺產壹事，引出要求學生課下收集我國其他傳統節日的來歷、習俗的資料，與同學們交流，以此來弘揚傳統節俗。
（拓展話題發人深思，再次緊扣單元主題，激發學生弘揚傳統文化的責任感，實現課內向課外的延伸，壹堂好課，結尾是仍耐人尋味，引人思考的。）