這篇文章屬於哪裏？慢慢來，享受它？專題？壹朵花壹個世界？這部分的壹篇文章是回顧性散文。本節活動體驗的重點是欣賞散文中的細節之美，要求學生在文學鑒賞的基礎上，學會通過細節的生動描寫，理解金嶽霖先生豐富的氣質魅力。透過文章表面的平和閑適，我能體會到作者內心隱隱的憂傷；在品味文章語言的基礎上，把握淡化意義的語言特征，這些目標的實現主要集中在課堂的中間環節，即自主、合作、探究。在教師的指導下，引導學生通過探究與閱讀相結合的方式進行學習，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生在解決問題的基礎上總結經驗、學以致用。
學習目標:
1.品味沖淡了有意義的語言
欣賞生動的細節
3.感受金嶽霖先生氣質的魅力
教學重點:
1.讓學生學會通過生動的細節描寫人。
2.感受金嶽霖先生的氣質魅力和作者的思想感情。
班級安排:
壹個課時
教學方法:
自主、合作和探索
教學工具:
多媒體教學
第壹，進口
初中時，我們學習了朱自清先生的著名名著《背影》。為什麽父親戴著小黑帽，穿著黑色大夾克，穿著深藍色棉袍的背影讓幾代讀者落淚？我們再來回顧壹下經典(放幻燈片1:我看到他戴著黑色小帽子，穿著黑色大夾克，穿著深藍色的棉袍，踉踉蹌蹌地走到鐵路邊，慢慢俯下身子，這並不難，但是他跨過鐵路的時候要爬上那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，又縮回了腳；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯示出他的努力。這時，我看到了他的背影，我的眼淚很快就流了下來。)是因為作者用平和深刻的語言描繪出了生動的細節，讓他的背影成為幾代人心中永恒的雕塑。今天，我們走進汪曾祺的文學世界，用沖淡雋永的語言和幽默風趣的筆法，品味他生動的細節，體會金嶽霖先生有趣的氣質人生。
第二，了解作家汪曾祺和本文的主人公金嶽霖先生。
(放映幻燈片2)汪曾祺:(1920-1997)江蘇高郵人，中國著名小說家、散文家、戲劇家，資深文化名人。他的小說《誡》和《大鬧筆記》曾獲獎，他的壹些作品被翻譯到國外。他還創作和改編了京劇《範進忠劇》和《大鬧天宮》
作品:《落魄》、《事業》、《尾巴》、《故鄉的美食》、《國立西南聯大沈從文先生》等。
(展示幻燈片3)金:浙江哲學家、邏輯學家，生於湖南1911考入清華學堂1914，收官費的留學生1920獲哥倫比亞大學博士學位1921，留學英國1925，回到清華大學和1955後，北京大學哲學系教授，中國科學院哲學研究所壹級研究員、副所長、委員，從事哲學、邏輯學的教學、研究和組織領導工作。他是最早將現代邏輯系統地介紹到中國的邏輯學家之壹，將西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，培養了大批具有較高文化素養的哲學和邏輯專業人才。目前，金的學術基礎已經建立。
第三，對文本的整體感知
在當代文壇，能同時經營小說和散文，組建自己家庭的人並不多。王先生就是其中之壹。他是公認的文體家。他不僅能寫出優秀的小說，還能寫出優美的散文。他的散文充滿了文人的情調。如果我們讀他的小說，我們感到詩意，但讀他的散文，我們享受閑適和趣味，這使我們感到文本是壹個整體。
1.請找出這篇文章的核心句子和正文。
2.作者選擇了關於金嶽霖先生的哪些細節，他寫了什麽樣的個性？
第四，獨立、合作、探索
作者選擇了許多關於金嶽霖先生生活的細節。請根據自己的生活經驗選擇壹兩個妳認為最生動的小細節來評論人物的氣質魅力(學生發現的細節排名不分先後)。
細節示例如下:
？奇怪嗎？：
1.(P99漫畫)戴黑白眼鏡，穿麂皮夾克。
讓學生閱讀課文的第二自然段，通過簡單明了的語言理解作者對金嶽霖先生的外貌和行為的描述，並分析他的性格。
解說:金老師是壹位在美國留學多年的博士。受西方文化的影響，他追求壹種灑脫的個性，不受社會習俗的影響。再加上當時社會上的傳統文人大多穿著長袍馬褂，所以金先生的麂皮馬褂顯得有點？奇怪嗎？，而這正是他灑脫個性的表現。作者抓住了最有特色的細節，寥寥幾筆便是生動的畫像，簡單樸素，卻又韻味悠長。(放幻燈片4:拆開來看，每句話都很平淡，放在壹起，很有味道。汪曾祺講究文字，但這種講究沒有斧刻的痕跡，也沒有堆砌的過錯。他追求準確、準確。在意境和韻味上下功夫)展示課堂練習。能不能詳細描述壹下妳最熟悉的同學，讓其他同學猜猜妳在描述誰(同學們踴躍回答)
2.跳蚤事件(放映幻燈片5:捕捉跳蚤漫畫)
讓學生用生動的聲音朗讀課文9的自然部分，其他學生閉上眼睛，展開想象。
解說:和尚只會說普通語言，作者用的是哪個？來去自如？金先生不拘壹格、率性而為的文筆讓人忍俊不禁，繼而會發現疏中的凝重，這是壹種大學者的從容隨性的生活，壹種超功利的率性自然的生活審美情趣
3.鬥雞(放漫畫幻燈片6:和鬥雞漫畫同桌吃飯)，分梨。
讓學生讀懂這兩個細節，品味平實的語言和漫畫式的筆法所表達的紳士氣質。
學生:這表明金先生是無辜的。
解說:這樣壹個高度理性的大學者的天真，可以說是在飽嘗了知識和閱歷之後，壹種平靜而獨特的享受生活樂趣的方式。作者用窗外西陵邊上的小蔥、韭菜、香菜壹樣輕盈自然的語言，描繪了金先生的天真與超脫。也正因為如此，我們才覺得金先生可敬可親。
4.老年後與社會的接觸
當學生大聲朗讀時，我們還可以想象壹幅畫面，壹位80歲的老人坐在熙熙攘攘的王府井大街上的壹輛平板三輪車上，頭微微向後仰著四處張望。這真是壹個美麗的場景。可以說，這是壹種經歷了世界的風風雨雨之後，平靜的，豁達的，開明的生活方式。
？重感情？：
1.林之死？珍惜師生關系
2.慶祝林的生日
學生閱讀第11部分，討論金先生對林的感情。
讓學生在文章中找到關於林的介紹。金先生在林嫁給梁思成後，把愛情升華為友情甚至終身不娶，用最高的理性控制自己的感情，達到了理性的極致，表現出非凡的胸懷和品格，純潔的愛，偉大的愛，印證了柏拉圖的話。理性是靈魂中最高貴的因素？
課後探索:(放映幻燈片7:通過網絡和圖書館查找有關林的資料，了解她的才藝、作品和生活，看看她是壹個怎樣的奇怪女孩)
從作者平靜而沈重的文字中，我們感受到這樣的君子重於親情，有六朝士人自發戀愛的韻味。
馮友蘭回憶說，金對說:(放映幻燈片8)？金先生的風度很像魏晉玄學大家嵇康。嵇康有什麽特點？越有名越自然？天真率性；思路清晰，邏輯性強；欣賞藝術，審美感高。我覺得這幾句話可以概括嵇康的風範。這些話也可以用在金老師的風度上？再說壹遍:？我想象中的嵇康，和我記憶中的金先生，水乳交融。嵇康的風度是中國文化傳統所說的嗎？優雅而深刻？、?晉人浪漫？金先生是不是近代嵇康風度的影子？
學生也可以提出壹些細節(教師可以靈活掌握)，如:
文章第8節對王皓的提及，似乎與主題無關。可以刪除嗎？
說明:不是，寫金老師的學生王浩，是為了襯托金老師淵博的知識和高水平的學習正面。
《自然》第二節提到的聞壹多和朱自清的作用是什麽？
說明:讓同學們了解壹下國立西南聯合大學(放映幻燈片9: 1937，7月7日盧溝橋事變爆發，日本侵華戰爭在北平的北大、清華和天津的南開大學爆發，奉命遷往湖南，組織為長沙臨時大學，蔣夢麟、梅貽琦、張伯苓為三校常委。分管校務，上海南京6月165438+10月1上課不久就倒了，武漢抖了。10月20日，1938，林達正式宣布搬遷雲南，數百名師生徒步3000余裏。經過兩個多月的艱苦跋涉，於4月26日抵達昆明，更名為？西南聯合大學？5月4日上課到1946？五四運動？大會結束後，三所大學分別遷回平金，歷時八年。幻燈片10:國立西南聯合大學與北京大學合並？民主自由？魅力，清華？嚴謹求實？風格，南開？活潑創新？風格，表現出高度的凝聚力？學術自由的尺度和外國民主堡壘的稱號？，與其？堅強剛毅？寫它們是為了表現金先生生活在民主自由的學術氛圍中，看似閑筆，實則體現了作者隨性閑適的文風，追憶往事輕如雨，瑣碎平凡。
簡單，平實，含蓄，很有意思。
站在這些滑稽或軼事的馬克筆勾勒出的金先生畫像前，我們能感受到金先生的氣質魅力。他是什麽樣的人？
學生:簡單，自發，自由，天真，有愛心，有知識，有感情，熱愛生活。
妳能用文中的壹句話來回答嗎？
齊都:他是壹個充滿知識、天真、熱愛生活的偉大哲學家。
這些都是通過細膩生動的細節(人像、動作、行為等)凸顯出來的。).我們是不是也可以拿起筆，在歲月的堤岸上寫下那些或明或暗的情懷，希望學生下課後進壹步嘗試？
課後嘗試:細節生動傳神。魅力
總結:
看完這篇文章，我們覺得主角真的很清純可愛，樸實可親，佩服他從容淡定的經歷時代的風風雨雨，洞察萬物。然後他深深地遺憾和感嘆，作者對他所談的人和事傾註了那麽深的感情，卻又是那麽的沖淡和意味深長。我們常常能從這種被沖淡的意味深長中咀嚼出壹絲苦澀的味道，甚至在不時出現的幽默中。這種苦澀的滋味，大概是給那些變美了的人的。愛在右邊，同情在左邊，走在人生道路的兩邊，隨時播種，隨時開花，用芬芳的花朵點綴這漫長的路程，讓穿枝刷葉的行人不會感到痛苦，不會有眼淚落下，不會悲傷？
動詞 （verb的縮寫）課外拓展
請看2004年全國語文高考詩歌鑒賞題目:閱讀下面這首詩，然後回答這個問題(6分)。
憂郁的秋思
張繼
看到洛陽城的秋風，渴望壹個作家的書。
我說不出的匆忙，行人紛至沓來，開封。
王安石評論張繼詩歌的風格是怎樣的？看似最超凡脫俗，實則易卻難實現？張繼在這首詩中寫的是哪種生活？普通？細節呢。他表達了什麽樣的感情？
參考答案:
在詩中，作者寫了這樣壹個細節:家書即將寄出時，他覺得自己有話要說，於是？又是開封？作者留在洛陽看秋風，使他無限思念家鄉的親人，於是打開信封又寫了壹遍。
這個題目的考查點是學生對細節描寫在詩歌中的作用的理解。全詩只在即將發出的時候刪減了壹個細節，非常真實細膩地表達了正在外地探親的人們對家鄉親人的思鄉之情。意義很重？又覺得寫不出來，因為時間？趕時間？擔心有些話說不清，交代不全面，是因為信任？行人？妳不覺得沒經過深思熟慮就發信息有點過了嗎？我試著看妳匆忙寫的便條，我發現墨跡太淡了？信封好的時候，好像什麽都已經說了，可是送信的人快要上路的時候，突然覺得手忙腳亂，怕漏掉信裏什麽重要的東西，就急忙打開信封又看了壹遍。開封？樂章表現了詩人對家書的重視和對親人深深的思念？千言萬語，生怕漏掉壹句是嗎？過來開？這種孕而有嚼勁的動作，讓這首詩有了穿透千古的力量。這個細節很精致，很典型，看似平淡，卻依然韻味十足？看似最超凡脫俗，實則易卻難實現？，所以不削唐詩那這首詩？還回復大家胸語，還有？我很快就會見到妳。沒有紙筆？壹首同樣精彩的歌？潘德裕的《楊翟逸詩話》更是令人佩服。妳怎麽想呢?七大奇觀的絕境，唐朝大手筆來此實屬罕見。
金嶽霖先生教學設計的教學目標2
1，知識和能力目標:
(1)學會抓住人物的主要特征來描寫他們。
⑵了解細節描寫的特點和作用。
2、過程和方法目標:
學會用細節描寫來表現人物的個性
3、情感態度和價值觀:
(1)了解金嶽霖先生的人格特征。
⑵通過這篇文章，我們可以看到當時國立西南聯合大學的校風和學風是怎樣的。
教學重點
了解金嶽霖先生的個性特征。
教學困難
理解並使用詳細描述
教學時間
壹個課時
課前準備
學生課前預習；多媒體課件
教學過程
第壹，進口
壹位記者在采訪金時曾這樣說。古代的秦少遊和今天的汪曾祺？汪曾祺聽後馬上反駁:？古有秦少遊，今有雙黃蛋，我汪曾祺不得不在後。
第二，作者介紹
汪曾祺(1920 ~ 1997)，江蘇高郵當代作家，1939考入國立西南聯大中文系。其代表作如被沈從文嘉獎，疏放中凝重，平淡中奇特，靈動深遠，風中飄逸。
第三，解決問題
從題目中我們可以得到什麽信息？
明確:寫文章，作者對主角很尊重(金老師是作者選修課的老師)
第四，人物介紹
中國現代哲學家、邏輯學家金嶽霖先生創建了清華大學哲學系。他是清華大學、北京大學和國立西南聯合大學的教授。他是將西方現代邏輯介紹到中國，促進中國現代邏輯研究和培養許多邏輯學者的主要人物。
六、西南聯大簡介(多媒體展示圖片)
七、文本分析
1，思考:作者寫的金嶽霖先生是壹個什麽樣的人？
清晰:有趣
2.問題提問:金嶽霖先生有什麽有趣的地方？妳印象最深的壹段或幾段描述？請帶著這個問題自己讀課文。
(學生四人壹組討論問題)
3、多媒體課件和板書具有清晰的誘導性:
金嶽霖先生是壹位有趣的教授；
1，長相奇怪:帽子，姿勢，眼鏡，衣服。
2、行為怪異:當著學生的面在自己身上抓跳蚤；養壹只大鬥雞，同桌吃飯；收集大梨和石榴，和小朋友比賽。
3.獨特的教學風格:
提問的方式很獨特──今天穿紅毛衣的女孩回答問題。
幽默問答──回答奇怪的問題
奇怪的問題
對話教學——像蘇格拉底壹樣，自由自在，無拘無束。
4、對專業理論的獨特理解:
枯燥的學習——他覺得很好玩。沈從文給他的？小說和哲學？他得出結論，這兩者之間沒有關系。
5、友誼的獨特寶藏:
林死後，他給她過生日；林死了，他在課堂上不再幽默。
6.對生活的獨特熱愛:
？誰能想到，坐在平板三輪車上的老人，是這樣壹位充滿知識、天真而熱愛生活的偉大哲學家？
4.介紹金、梁思成、林的友情，體驗金的親情。
(三人多媒體秀)
5.金是壹個什麽樣的人？
清:金是壹位充滿知識、天真爛漫、熱愛生活的偉大哲學家。
6.口語作文訓練:請描述有趣的老師，註意人物的代表性特征。
(學生相互交流後，請代表發言。學生猜測)
7.總結:？壹粒沙見世面，半瓣花說人情？汪曾祺以精彩的細節寫出了金嶽霖先生的本色，展現了他獨特的風格。每當金那坦率、怪誕、博學的形象浮現在我們腦海時，我們的嘴角都會情不自禁地掛上壹絲微笑。
八、作業
寫壹個像這篇文章壹樣有趣的老師或同學。
板書設計
金嶽霖先生
汪曾祺
奇怪的外表
古怪的行為
有趣而獨特的教學風格
對專業理論的獨特理解
友誼的獨特寶藏
對生活的獨特熱愛
教學反思
這是壹篇令人回味的散文，情感內涵豐富，內容並不深刻。學生在欣賞過程中大多能發現和分析細節的作用，但大多數學生在欣賞過程中只停留在細節的表面，非常膚淺。本課程在加強學生對作品感性認識的同時，努力培養學生在欣賞過程中咀嚼、背誦的習慣，特別是深入作品深處體會細節之美。此外，它可以實現知識和能力之間的聯系，並允許學生進行探索。
這節課有兩個要點。壹個是:金嶽霖是什麽樣的人？第二，作者汪曾祺用了什麽樣的描寫手法來描寫金的題目？答案並不深刻全面，只是學習過程，從而習得壹種學習方法和習慣，以後要經常做。
首先，要保證學生的主體地位。
語文教學必須為學科發展創造環境。在教學中，我們總是害怕學生回答的很差或者不完整，以至於有時候不敢把課堂時間給學生。正因為我們太急於追求知識的終極結果，所以往往忽略了學生作為主體的思維。學生的想法沒有得到肯定。久而久之，學生失去了學習的信心，失去了學習的動力。其實語文教學有其本質特征:工具性與人文性的統壹，即有很強的主體性。不同的人對同壹個問題可能有不同的看法和觀點。對事物的感知因人而異，文章的分析受生活影響。但是，只要壹個人的思維是合理的，在這個過程中得到了發展，就達到了教學的目的，不必像數理化的習題那樣追求答案的唯壹性。教學中要尊重學生的主觀認識，鼓勵學生的自我意識。只有這樣，才能保證學生在具體操作中主體地位的確立。我要努力創造條件讓全體學生參與教學設計、教材選擇和環境設置，讓每壹個學生都能在活動中參與研究和討論。比如課堂上問題的設置要針對不同的學生。設置不同難度的問題，讓所有學生都能參與課堂問題的討論。作為壹名新老師，我在這方面做了嘗試，但是做的不到位。希望以後能做得更好，大大提高學生學習的主動性。
第二，關註學生的認知和疑惑
在“金嶽霖先生”這壹課的開始，我先把題目和作者寫在黑板上，然後問了壹個問題:妳看到這個題目後得到了什麽信息？於是同學們得到了壹些信息，如:這時，壹篇關於人物的文章，作者對金的尊重等。，但從中也提出了作者為什麽對金有如此深厚的感情等問題，因為就這篇課文而言，我認為重點應該放在學生自己的發現和總結上。教師只有通過學生的認知和存在的問題，才能及時調整教學思路，達到？解惑？但是，因為我對壹些知識的重點把握不到位，所以我是對的。作者汪曾祺在描寫金嶽霖先生時使用了什麽技巧？就是對細節描寫手法的分析不是很突出，導致關註壹件事而失去另壹件事的遺憾。
三，使用多媒體教學的弊端
多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛。然而，語文教學是師生對話的過程。多媒體課件的作用只在“輔助”二字。它不能完全代替老師的課堂講解，更不能代替學生的主體。讀語文的魅力在於語言本身。有些內容只能理解不能表達。所以壹定要讓學生通過自主閱讀來感受和理解。會無形中扼殺學生的想象力，不利於培養學生的語感，發展學生的思維。要對學生的經驗、知識、思維、情感模糊的盲點起到輔助作用。因此，我在教學過程中盡量在多媒體課件中展示壹些圖形信息。但作為壹名新老師，在課件制作中忽略了實際場地的條件和限制，在以後的教學中要多加註意。