日本書法作品欣賞
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日本書法教育的傳統與現代
■李和
自20世紀80年代以來，我國在培養高層次書法人才方面取得了顯著成就，但相比之下，書法基礎教育和社會教育較為薄弱。而與中國壹海之隔的日本，書法教育起步較早，積累了相當多的經驗。直到現在，已經建立了比較完善的書法教育體系，實現了多層次發展，即普及教育、職業教育、藝術教育齊頭並進。普及教育是最廣泛的書法教育，使書法成為日本國民生活中不可或缺的壹部分；職業教育包括師範教育和專業技術教育，是促進書法與社會結合、實現書法實用價值的重要環節；美術教育是書法教育的高級階段，以培養書法家和高級書法人才為教育目標。
書法普及教育
起點低、範圍廣是日本書法普及教育的兩大特點，以書法基礎知識和技能為教學內容。日本小學和初中的寫字課，政府部門和各種教育機構組織的書法基礎知識教學和文化活動，各種書法團體的基礎教學部分，都屬於書法普及教育。
首先，日本義務教育階段的書法教育是必修的。小學到初中都開設了國語科目的寫作課，為文部科學省配備了專門的寫作教材。該課程主要講授寫作的基本知識和技巧，同時也對普通話等科目的教學起到輔助作用，體現了其必修教學的必要性。
其次，社會教育機構的書法教育受個人意誌支配，書法教育被視為？終身學習？書法普及教育。社會教育機構為日本人提供平等的學習機會，不分年齡、性別、身份、學歷和其他教育資格。在日本，書法教育怎麽樣？四十個字？老年的樂趣？成語體現了書法教育不分學習起點和年齡，適合終身學習的特點。
根據相關調查結果，2000年日本？2008年年均？書店人口？有629萬人，約占全國總人口的5%，也就是說20個日本人中就有壹個人會把學習書法作為愛好。如果包括想學書法和準備學書法的日本人，廣義上的？書店人口？2008年，* * *有952萬，約占日本總人口的7.5%。
此外，日本全社會的傳統文化活動也成為廣泛普及書法教育的重要載體。比如每年過年舉辦的新春筆會，就是最具影響力和代表性的全國書法教育活動。在日語中，新年測試筆被稱為？書在開頭？壹年第壹次用毛筆寫字，也叫？吉舒？早期硯？等等。春節筆考起源於以前的宮廷儀式，發展於江戶時代，普及於民間。傳統的春節試寫方式是在65438+10月2日這壹天用壹年來第壹次抽的淡水。磨墨，面向能帶來好運的方向？寫詩。至於新年試筆的寫作內容，與以往反映宮廷生活的詩歌有所不同。江戶時代以後，寫的都是個人的新年願望和目標。每到新年，日本各地的媒體都會把全國各地的新年驗筆大會作為盛大的新年活動進行報道。
日本政府希望通過開展全國性的傳統活動，加深全體公民，特別是年輕壹代的文化理解和知識。書法作為其活動之壹，在這種尊重和傳承傳統文化的社會氛圍中，得到更廣泛、更深入的普及。
書法職業教育
當代日本書法職業教育主要分為師範教育和專業技術教育兩個方向。
小學和初中的寫字課、高中的書法課是學校書法師範教育的主要需求來源。在日本，很多大學生把中小學教師作為自己的理想職業，而要想成為小學和初中的主科普通話的老師，高中的書法和道教的老師，就必須具備壹定的書法水平。根據東京都教育委員會的規定，要取得書法道教高中教師的資格，需要擁有學士學位，並選修書法、書法史、書法理論與鑒賞、中國文學與中國文學、書法道教教育方法五門課程，並取得相應學分。日本有330多所大學，符合文部科學省制定的相關規定，可以提供初中普通話、高中書法、道教教師資格的教學。這些大學是學校書法師範教育的主要場所。
同時，與日本？終身學習？隨著教育創新理念和實踐的深入，普通市民對社會書法教育的需求也越來越大。日本的社會書法教育機構數不勝數，既有官方市民會館、文化館舉辦的書法班，也有社會書法團體和個人開辦的書法教育機構。壹些大型的社會書法教育集團也在從事書法教師教育，在集團內部授予學生教師資格。具有此師範資格的學生，可以開辦書法班，在社會書法教育機構從事教育工作；具有相應學歷的學生，在文部科學省指定的大學完成規定課程後，可以成為中小學書法教師。
書法職業教育的另壹個組成部分是書法專業技術教育。日本有這樣壹種工作，叫？欣賞者？他們專門負責寫證書、感謝信、會議活動名片、儀式日程、祝福語、海報、信封等。該職業的需求與日本社會的傳統習慣密切相關，如學生的畢業證、會議的橫幅、座位卡的名片等。欣賞者？或者類似的專業人士用毛筆書寫，字體和格式都有獨特的規則。鑒於社會對這個職業的需求，很多社會書法團體都會開展？欣賞者？職業培訓和教育，並授予相應的資格。
具有傳統文化特色？欣賞者？相比之下，隨著計算機技術的飛速發展，日本出現了壹個新的行業，利用計算機的平面圖像處理功能對書法作品進行處理和設計。這個行業叫什麽？設計壹個圖書路徑？還是叫？數字圖書軌道？美術書法？商業書籍？。書道的設計以手寫書法作品為基礎，並在此基礎上對廣告、包裝、商標、商品設計等諸多元素進行商業化處理。也有越來越多的人開始通過設計書法來創作賀卡等個性化作品。因為書法的設計並不需要高超的書法功底，並不是所有專攻書法的人都從事這個行業，設計界和其他藝術領域的人也是如此。
此外，與書法、書法教育相關的行業也需要書法專業人才。比如筆、墨、紙、硯等書法工具的制造從業者，也必須是書法方面的專家。
可以看出，日本當代書法職業教育體現了供給與需求相互融合的特點，這是書法教育可持續發展的基本前提。
書法藝術教育
書法藝術教育是高層次的書法教育，其教育目標是培養書法家和高級書法人才。當代日本書法藝術教育主要有三個方面:壹是進壹步完善高等院校的書法專業教育體系，為培養高級書法人才提供保障；二是書法家開展藝術和藝術教育活動，同時進行高水平的藝術創作，傳承具有時代和民族特色的藝術思想和技藝；三是為市民創造接觸高水平書法藝術的機會，培育書法藝術的廣闊土壤。
高級書法人才的培養是基於對日本傳統文化藝術的保存、傳承和發展，目前日本高等院校的書法教育有從本科到博士的完整教育體系。2001大東文化大學開設日本第壹個書法系，2003年和2005年開設？書法？碩士和博士學位。本學科碩士以漢字文化和筆名文化為基礎，培養高級專業書法人才、書法研究者、書法教育家、書法家等。，並促進書法的國際交流，把這些人才培養成繼承書法傳統、日本書法和書法研究的領軍人物。博士點分為中國書法、日本書法、書法文化遺產三個研究方向。其中書法文化傳承方向是培養高層次的書法人才，同時也教授對現有書法文化傳承進行實際調查研究的方法和知識，指導學生進行實地考察並從中獲取研究成果。
日本普通市民接觸高水平書法藝術的機會也越來越多，最常見、最直接的就是書法藝術名家作品展。始於1907？日本展？是日本最大的藝術展，第五部是書法。每年，妳都可以在這個展覽中看到日本最著名的書法家的最新創作。同時，書法家通過個人的教育活動，如在家族內部培養繼承人或招收弟子等，傳承自己的藝術理念和書法技藝。
普及教育、職業教育和藝術教育構成了當代日本書法教育的整體。如果說書法家是日本書法教育金字塔的塔尖，那麽普通大眾就是支撐塔尖的底座。
？傳統與？現代？結合
？日本的各個時代？現代文化？總會獲得新的發展形式，但同時保留日本人的感性，並使之在每個人的生活中傳承下去？。所謂？現代？，不是特指今天的社會生活，而是日本各個歷史時期出現的，受當時外來文化影響的社會文化現象。換句話說，日本文化追求的是？現代？同時，妳可以壹直使用？傳統的復興是為了與之調和。對於書法本身，改編？現代？必然會導致實用主義的傾向，並發揚光大？傳統他們傾向於關註書法的藝術性。
過去日本的書法教育是以中國古代的書法教育為基礎的。兩國在書法教育機構的設置、教學內容、教學方法和使用的書法字帖等方面有很多相似之處。日本人在學習中國書法的同時，開始了符合民族傳統的發展演變。江戶時代平民教育的發展帶來了教育的大眾化，這對日本書法教育的發展意義重大，即培養書法賴以生存的社會基礎？普通大眾。此後，日本在近代率先開展了學校書法教育，保留了書法教育中的書寫、藝術和傳統文化的教育功能，並在戰前以獨立課程的形式固定下來。現代日本教育利用學校和社會兩方面，將書法教育的識字、寫字、基礎知識、傳統文化教育、藝術教育等功能安排到位。
日本書法教育的成功經驗之壹是區分書法教育的實用性和藝術性，從而在繼承傳統文化的過程中減少和避免外來文化和現代社會功利的影響和幹擾，從而營造壹個相對純凈的書法教育環境。
但書法教育的實用性和藝術性的雙向發展，不是壹朝壹夕就能實現的，需要從最基礎、最廣泛的國民教育做起。這是日本書法教育的第二個成功經驗？自下而上貫徹執行。自下而上是指先培養書法的生存基礎，重視基礎教育和社會教育。有了紮實的基礎，才能培養出高水平的專業人才，學以致用，形成書法教育發展的良性循環。
在基礎教育和社會教育兩個環節中，基礎教育的難度相對較低，師資的培養和配備也不會太難。學習書法本身並不需要特殊的場所和先進的工具，即使是在條件較差的地區和學校。開展社會教育相對困難，成效相對緩慢。因為社會教育是壹個龐大的工程，光靠建博物館、美術館、文化館是解決不了根本問題的。關鍵是要改變人們的觀念和意識。這就需要以書法家和教育家為主力軍，以國家行為為主導，以普通大眾的教育為抓手，利用各種渠道開展全民尊師重教活動，營造濃厚的傳統文化和書法文化教育的社會氛圍。
然而，近年來，日本書法教育也開始面臨壹些問題，其中最主要的是？書店人口？呈下降趨勢。2009年至2012，書店人口？占全國總人口的比重從6.4%逐年下降到3.5%。原因有三:第壹，從上世紀80年代末開始，日本經濟長期低迷，國民消費不斷緊縮，民眾休閑娛樂支出自然減少。第二，日本已經進入超老齡社會，出生率逐年下降。因為？書店人口？65，438+05歲至79歲的日本國民必然呈現減少趨勢。三是？書店人口？自2010起，調查部分采用了網絡問卷調查的形式，這也會對調查結果產生影響。