三、具體步驟1，講解意思，激發興趣。辦好手抄報的意義在於:培養讀、寫、聽、說等實際語文能力，實現學生在語文學習中的主體性發展。通過引導學生動手動腦，可以促進語文學習，培養學生學習語文的興趣，提高學生運用語文的能力。增強學生的獨立性、主動性和創造性。讓學生認識到語文是壹種基本的工具。關於學習漢語的重要性，大綱明確指出:“漢語是學習和工作的基本工具。語文是學習其他學科的基礎。學好語文不僅是學好其他學科的必要條件，而且對今後的工作和學習也有深遠的影響。”這是大綱中對語文學科的明確定位。從這兩個詞，我們可以充分理解學好語文的重要性。但是，在現實生活中，有多少因為語文不達標而影響了學習和工作的情況呢？有些學生理科很好，卻因為文科差而落了孫山。有些人喜歡數學，卻對復雜的應用題無能為力。有些人做的非常好，讓他們總結經驗，但說不出壹個，兩個，三個。
從中學、高考到工作中不斷學習；從工作學習的總結到社會工作中大量信息的傳遞和交流，都離不開語文這個工具，都依賴於這個基礎。那麽如何才能從現在開始打好基礎，掌握這個工具呢？通過每天上壹堂語文課？不容易。目前，我們不允許花太多時間學習中文。那麽，有什麽方法可以把課內和課外活動結合起來呢？語文學習和其他學科如何相互促進？這時候的學生都很活躍，有的在閃著眼睛思考；還有人帶著期待的眼神期待老師的回答。這個時候我沒有說答案，而是借機問了壹句“妳想當編輯記者嗎？”？這時候學生們都說:“想”！這時，我把辦報的想法告訴了他(她):“妳不僅可以通過辦手抄報來嘗試做編輯和記者，還可以做主編，自己設計排版。這是壹項非常具有挑戰性的活動。我相信，只要妳堅持辦手抄報，妳不僅會提高語文學習水平，還會鍛煉和提高妳的排版、設計等綜合能力。”
這個時候，學生們躍躍欲試，從他們充滿期待的眼神中似乎閃現出壹個問號。什麽是手抄報？2.典型引導積極性調動起來了。接下來的任務是具體指導如何辦手抄報。我的做法是:(1)先讓學生獨立辦壹份手抄報，自己做選題、素材、設計、文案。可以參考學習日報和北京日報，也可以發揮想象力。時間將在兩周內完成。(2)挑選幾份收集的手抄報比較好的，認真指導，讓他們反復修改。經過反復修改，手抄報基本符合要求，於是我以點評的形式向同學展示了每份報紙的優點，並在點評過程中向大家詳細講解了手抄報的基本格式，然後回去練習。經過這樣的反復練習，學生們基本掌握了辦報的方法。(3)要求手抄報具體化、標準化。在大多數同學掌握了手抄報的基本格式後，為了提高手抄報的質量，我進壹步提出了要求。手抄報的標題應該清晰，突出重點，新穎。根據中心內容擬定壹個醒目的標題。比如“主要是復習舊知識，可以起草為《復習指導報》，如果是國學知識的內容可以起草為《國學報》，力求新穎。b、布局合理。布局合理主要是指布局對稱，主次分明，板塊縱橫交錯，插圖位置合理。整個布局要給人美觀舒適的感覺。c、書寫要規範。書寫必須用鋼筆或圓珠筆。字跡要清晰，筆順要規範，大小要合適(以能看清三米左右為宜)。
3.對展覽的評估激發興趣，促進改進。為了不斷提高手抄報的質量，進壹步激發學生的學習熱情，我堅持每期都要認真閱讀，認真點評，選出最好的展覽。評論。點評原則:主要是誇優點。點評內容:從形式到內容，從整體布局到各板塊的編排設計，從選材到文筆。辦手抄報體現的是壹個學生的綜合能力，不是壹兩屆的練習就能提高的，有壹個循序漸進的過程。在這個過程中，老師的耐心指導和熱情鼓勵是克服困難堅持做下去的動力。所以在評論裏，我毫不猶豫的表揚了學生的每壹個進步，每壹支精致的筆，真的沒什麽好表揚的。只要我按時交了，我也表揚了。這樣，學生可以用平和快樂的心態去聽老師的評語，學習別人的長處，欣賞自己的進步，規劃如何改進自己的報紙。展出。展覽原則:優中選優，兼顧不同層次。經過兩三期的點評，同學們取長補短，認真實踐，在以後的稿件中，每期都有許多形式優美、內容充實的好作品。對於這些作品，我不僅會認真點評和表揚，還會在課堂上展出，供大家觀摩學習。有些同學，雖然作品不是很好，但是盡力了。我們也給這些作品適當的展示機會。壹般展示範圍是1/2或者1/3。