幼兒園區域遊戲是幼兒個體學習的重要方式之壹。尤其是角色扮演區，既能促進孩子溝通能力的發展，又能加深孩子的情感體驗，提高孩子在活動中解決和處理問題的能力。結合幼兒思維能力強、想象力豐富、表現力強、溝通能力強的特點，我們在角色遊戲區投放了壹系列低結構、易操作的素材，幼兒用輕質粘土和紙杯進行了“冰淇淋店遊戲”。從遊戲中，我們看到孩子們的學習在悄悄發生，不斷發現問題、解決問題，在交流中合作互助的學習質量也在不斷提高。教師對遊戲的及時介入，豐富和促進了整個遊戲劇情的發展。
案例描述:
在角色區，賈加正拿著壹個用圍裙和粘土做的東西，這時同區的金璇拿著十幾個紙杯走過來說:“妳在做冰淇淋嗎？”賈加點點頭說:“是的，這是我的冰淇淋店。”金璇遞過紙杯，“冰淇淋最怕化，妳放我紙杯裏吧。”妳捏冰淇淋我揉，然後他們把杯子放在壹起。不壹會兒，所有的紙杯都裝滿了“冰淇淋”，兩個孩子開始無所事事。然後我走過去。“這是誰幹的？多美啊！我能買壹個嗎？”兩個孩子高興地說:“當然！”我問:“多少錢？”佳佳猶豫了壹下說:“那就三塊錢壹個吧！”我在口袋裏摸了摸，說:“但是我今天忘了帶錢包。我沒錢怎麽辦？”就在這時，藝術區的Coco走了過來，遞給我幾張卡片說:“陳老師，妳看這個可以當錢用嗎？”說著話，我接過“錢”，把錢遞給金萱，她仔細地數了起來“壹、二、三，壹* * *三塊錢”。我拿著“冰淇淋”離開後，Coco也拿著手裏剩下的卡買了冰淇淋。但不壹會兒，店裏又變得冷清起來。這時金璇說:“要不我賣，妳當顧客？”賈加高興地點點頭。金璇開始賣“冰淇淋”了！佳佳說:“我想要香蕉和草莓的混合物。有沒有？”金璇尷尬的看著賈加，賈加說:“要不我們壹起試試！”兩個孩子又開始快樂地玩耍了。
案例研究:
壹、遊戲行為分析:
兒童行為:
1.觀察和模仿的有機結合
模仿行為是幼兒期兒童的壹個顯著特征。模仿是他們學習的重要方式和途徑，是熟練、習慣性行為和學習的基本方式之壹，在兒童社會化過程中起著重要的作用。在這種情況下，Coco仔細觀察老師的買賣行為，並加以模仿。這就是孩子模仿學習的過程，通過模仿獲得新的知識。
2.合作創新精神的完美體現
自發合作是活動深化的重要因素。在活動中，孩子們可以自由選擇自己的夥伴，尋找自己需要的材料，自己動手制作冰淇淋，各有分工。當賈加提出混合口味的冰淇淋時，孩子們又嘗試著壹起合作，活動有條不紊地進行著。合作創新精神不斷提高。
3.提高發現問題和解決問題的能力
在《指南》的社會領域中，指出要通過生活實踐活動提高兒童的問題解決能力。在案例中可以發現，兒童可以通過間接引導主動發現問題，並學會思考和嘗試解決問題。提高他們在實踐中解決問題的能力。案例中，當Coco發現老師沒有“錢”的時候，她學會了以物代物，巧妙地解決問題。當冰淇淋店再次變得冷清時，佳佳開始討論新的玩法。這種在遊戲中“自我學習”的知識可以在更長的時間內保持和轉移。
教師行為:
教師的及時幹預促進了遊戲情節的發展。中班的兒童遊戲往往會重復壹些單壹的劇情，老師作為顧客參與遊戲，既滿足了角色的需求，又促進了買賣遊戲的劇情。孩子的遊戲活動離不開老師的引導，自發的遊戲需要老師的關註和教育機智。教師的及時幹預可以幫助孩子順利完成遊戲，提高他們對活動的興趣，使遊戲更加有趣，從而提高遊戲的質量。這種情況下，老師以顧客的身份加入遊戲，與孩子互動，通過提問幫助孩子深入遊戲。在老師有目的的啟發和提問下，孩子們認真思考，豐富和推動了遊戲情節的發展，提高了遊戲水平。
在以後的遊戲中，老師可以創設壹定的場景，鼓勵他們買賣自己喜歡的商品，既能體現孩子的生活經驗，又能為他們提供溝通能力，發展他們的語言能力，有利於他們建立和諧的社會關系。同時也可以咨詢家長，幫助孩子去超市體驗自主購物，獲得更多的社會經驗，從而為豐富遊戲內容、促進遊戲劇情發展、提高孩子的遊戲能力積累經驗。