舞蹈美感是舞蹈藝術的美感，是審美活動的基礎。舞蹈創作、舞蹈表演、舞蹈欣賞都離不開舞蹈美感。以下是我為妳搜索整理的民間舞審美教學，供妳參考，希望對妳有幫助！
第壹，培養舞蹈美感的民族意識
民族歷史文化傳統、民族社會生活發展、民族情趣、民族感知、想象、情感和理解的思維定勢所形成的審美心理和欣賞習慣，對人們形成舞蹈美感有著直接的作用，舞蹈的民族性是增加舞蹈美感的重要因素。舞蹈美感的民族性壹般包括舞蹈的民族內容特征和民族形式特征。在民間舞教學領域，老壹輩的舞蹈教育工作者已經形成了壹套完整的教材和培訓體系。長期以來，在舞蹈訓練的理念和方法上，簡單的姿勢、要素、動作短句、組合訓練成為教學中的主導因素，導致學生思維僵化，舞蹈動作缺乏活力和藝術感染力。其實民間舞的教學應該重視民族的內容，因為民族的就是世界的，民族歷史文化的民間舞藝術融合在壹起，達到內容與形式的高度統壹，有自己獨特的舞蹈美感。
以蒙古族民間舞蹈教學為例。首先，教師必須讓學生了解蒙古族文化風格對蒙古族舞蹈的影響，讓學生了解歷史深厚、民族特色鮮明的舞蹈審美特征。蒙古族生活在內蒙古草原，遼闊的草原畜牧業生活培養了蒙古族人民勇敢、熱情、豪爽的性格。他們的民間舞蹈熱情奔放，穩健渾厚，節奏歡快，具有粗獷、野性、質樸、莊重的鮮明特點，充滿來自大自然的活力，表現出壹種豪放、自信？最喜歡的天子？的精神。蒙古族舞蹈不僅具有中國古典舞的形、神、勁、韻四大要點，而且由於蒙古族的文化特點和社會生活方式，還具有雄渾、含蓄、舒展、豪邁的特點。學生在對蒙古族舞蹈的民族內容和形式有了深入的了解後，就能對蒙古族舞蹈有壹個整體的把握，從更高的視角去駕馭蒙古族舞蹈的藝術形式，並能在學習動作和表達情感時更加自覺地結合蒙古族特有的文化內容，從容自如地表達自己特有的舞蹈美感。
第二，培養舞蹈美感的訓練意識
舞蹈美感是審美活動的基礎，美感訓練是民族舞蹈教學基本功訓練的重要組成部分。審美訓練不僅僅是訓練壹種表現能力，更是訓練如何表現。漂亮？。在民間舞教學的初級階段，千篇壹律的動作訓練是單調乏味的，但這種訓練是必不可少的，因為這是培養優秀民間舞者的必由之路。在早期訓練中，教師壹定要註意培養學生養成訓練舞蹈審美的良好習慣。在訓練過程中，讓學生用美、用思想、用風格舉手投足，讓學生不斷感受和理解動作的內涵。通過這種長期的訓練，學生逐漸學會了通過意識、思想和感情來控制自己的動作，形成了表達和創造舞蹈美的堅定意識。
在培養學生感受舞蹈美感的過程中，教師不僅要註意舞蹈動作中自身的形體美以滿足審美需求，還要註意不同民族民間舞蹈的風格魅力、民族習慣和思想內涵，讓每壹個微小細膩的動作過程都能體現出舞蹈的美感，從而達到準確展現民間舞蹈獨特審美藝術的效果。比如藏族舞蹈的審美訓練，就是深刻理解動作之間的聯系和對比所產生的特殊美感，註重動作的波動，強調舞蹈時腳、膝、腰、胸、手、肩、頭、眼的協調統壹運用。教師在訓練學生感受藏族舞蹈之美時，可以使他們特別註意音樂的基本音樂結構和節奏風格，理解其中蘊含的獨特審美情趣。
三、培養舞蹈美感的實踐意識
壹是讓學生帶著情感去觀察和體驗生活，去感受世間的各種悲歡離合，然後帶著情感的積累再來上課。樂舞理論中已經提出了情感與趣味的關系。妳怎麽想呢?情感導致品味？可見，舞蹈與情感密切相關。？愛情？是民間舞的生命，用每壹個手勢，讓每壹個微小的動作都被包容？愛情？。民間舞的主要目的是發泄情緒，是情緒發展到極致時身體的表現。可以說，每壹個民間舞都吸收了真實的情感，引導著表演者不斷獲得美感的源泉。因此，只有激發學生與民間舞相適應的情感，才能充分體現審美意識，學生在跳民間舞時才能自然地將情感體驗融入訓練中。教師要通過啟發教育，發掘和激發學生表現情感的欲望，不斷提高學生的表演能力。二是鼓勵學生參加各種舞蹈藝術實踐活動。要提高舞蹈課的教學質量，就要鼓勵學生參加各種舞蹈藝術實踐活動，把課堂上學到的知識運用到舞蹈實踐中去，註重學生對舞蹈知識的吸收、運用和創造，因為各種舞蹈藝術實踐是對舞蹈課教學質量的進壹步檢驗，是教學活動的延伸。為了配合課堂教學，教師還應在現有教材的基礎上，組織學生多看舞蹈視頻，從網上下載相關的舞蹈資料或舞蹈節目，有條件的還可以利用假期收集當地風光，拓展和豐富舞者的視野，從豐富多彩的生活中獲得取之不盡的藝術滋養，真正體會到民間舞蹈的審美需求，激發自己的審美意識，變被動接受為主動參與，再回到課堂去體驗自己。在這些藝術實踐活動中，通過欣賞、比較、借鑒、創新，提高學生的審美水平，激發學生掌握舞蹈知識的興趣和動力，使民族民間舞蹈在藝術舞臺上得以傳承、創新和發展。
第四，培養多媒體應用舞蹈美感的意識
傳統的舞蹈教學方法有哪些？口頭指導？教學法，即通過老師的講解和示範來傳達各種舞蹈動作。這種？口頭指導？該教學法的優勢在於教與學的面對面接觸，強烈的臨場感能使師生互動達到極致。？口頭指導？教學方法的缺點也很明顯。在教學中，往往過分強調教師的主導作用，忽視了學生內在因素的激發，阻礙了學生的自我評價，制約了學生自主學習和自我糾錯的能力。舞蹈是壹種流動的藝術，舞者跳完舞後，會在某壹點完全停下來。不像美術等其他藝術形式，可以留在紙面上進行反思和修正，最終達到藝術美的最大化。因此，教師在培養學生舞蹈美感的同時，還可以利用多媒體反饋教學法，借助數碼相機記錄學生在舞蹈課上完成的動作。教師利用多媒體播放圖像，讓學生壹起觀看，觀察動作是否規範，是否具有民間舞特有的審美特征，在對比中發現問題，及時糾正。運用多媒體課件可以豐富教師的教學方法和手段，提高舞蹈教學質量。比如壹些民族文化背景資料，風光宣傳片，服飾特色，風土人情，舞蹈表演等。可以制作成教學課件，將壹些必要的技術文字講解和圖像清晰完整地展示在學生面前，讓學生了解完整的舞蹈形象，體會風格魅力，可以提高學生學習舞蹈的興趣，使他們更好地把握民間舞的審美特征。
民間舞蹈具有鮮明的民族風格和濃郁的地方特色，其審美本質與獨特的社會生活密不可分。因此，在教學中，民間舞教師需要采取各種方法和靈活的形式來促進學生舞蹈美感的形成，使他們的舞蹈表演具有感人的美感，使他們的舞蹈生活達到更高的境界。
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