求壹篇關於教育發展的論文幫忙。

實施素質教育既要尊重教育現實，又要關註教育發展戰略。7月21世紀之交，我國教育發展面臨著前所未有的機遇和挑戰:黨中央、國務院明確提出並開始實施“科教興國”戰略；科學技術的快速發展、經濟和社會的進步對教育提出了巨大的需求。必須承認，中國傳統教育為國民經濟、社會和文化的發展做出了巨大貢獻。然而，只有敢於面對問題，我們才能進步，才能跟上時代的發展。進入21世紀，對我們國家來說，要在新的50年裏踏上全國基本實現現代化的征程，最重要的準備就是人才的準備。問題的重要性讓我們不得不審視自己的教育觀和人才觀。目前，基礎教育領域已經出現了* * *意識，素質教育勢在必行。實施素質教育的主渠道是課堂教學，學生必須發揮主體作用。但是，在具體實施過程中存在大量的形式主義和表面文章。我認為實施素質教育既要尊重教育現實，又要關註教育發展戰略。傳統教育與素質教育有著本質的區別，這就需要認真研究中國傳統教育理論，認識其局限性。第壹，只面對少數有升學前景的學生，以至於大部分人成為“失敗者”，以“失敗者”的心態進入社會。第二，我國的傳統教育大多註重知識的傳授和灌輸，而對獲取知識的方法不夠重視。第三，我國傳統教育對如何培養人的全面素質和實踐能力不夠重視，培養出來的學生“高分低能”，“重知識輕能力”。第四，我國的傳統教育致力於向學生灌輸知識，很少強調讓學生創造新事物，沒有自覺地註重培養學生的創新能力。第五，學生學習多是為了應付考試和升學，對所學知識的實際運用和反思不夠重視。第六，在知識的學習、鞏固和提高上，采取“加班加點、額外作業、壓力重重”的方法對待學生，破壞學生。從上面的分析，我們可以清楚地告訴我們，傳統教育不能完全適應中國社會主義市場經濟和現代化建設的需要。在1999年初由華東師範大學主辦的“素質教育研討會”上，各國學者和專家對如何定義和理解素質教育有不同的看法，但他們壹致認為，現代教育觀和人才觀已從強調知識轉向強調能力和素質，將知識的提高與能力和素質的發展聯系起來，將知識轉化為能力和素質，重視創新能力的培養是新舊教育觀和人才觀的根本區別。傳統教育的本質是“應試教育”，以應付考試、取得好成績為目的，為達到這壹目的而開展的各種教育教學活動。素質教育的教育目的是使教育面向全體學生，提高每個學生的綜合素質。教育目的的根本區別是傳統教育與素質教育的本質區別。但更重要的是要充分認識到傳統教育為“應試教育”的危害性，增強實施素質教育的自覺性。第二，在實施素質教育的過程中，要尊重教育的現實。素質教育是符合教育規律和學生身心發展規律的更高層次、更高質量的教育。實施素質教育是壹項涉及全系統的系統工程，是壹項重大改革。絕不是某些人認為只是中小學的事情，或者是讓學生玩得開心的事情。這是國家重大歷史時期的重大改革。要培養具有新的教育觀和人才觀的人，全國人民必須轉變觀念。但是，在執行中仍有許多相互交織的問題需要解決和改進。第壹，中小學教材的內容和難度。六天工作制改成了第五天，但課程設置沒變。相反，學科教材難度更大，範圍更廣，分量更重，內容更多。壹周30多個課時都排滿了，高年級沒有自習課。雖然教育部決定適當刪減教學內容，適當降低教學要求水平，將部分教學內容改為選修內容，適當縮小考試內容範圍，但收效不大。第二，中小學的課程設置。除了以前實施的課程計劃沒有大的修改外，還增加了健康教育、計算機教育、勞動教育、三防教育、人口教育、環境教育、科普教育等，其中前三、四項已被要求納入正式課程，排入正式課程。課程總數已超過每周總課時。壹方面，“全課程”是教育行政部門檢查督導學校工作的重要指標之壹；另壹方面，“選修課”和“活動課”的數量以及第二課堂活動的質量是上級評價學校工作的重要內容之壹。不重視學生的個性教育，不重視學校的自主特色辦學。沒有學校和學生自由活動的空間，只好加班加點。這是政策和要求矛盾的惡果。第三，升學壓力。壹方面，中考升學率是學生、家長、社會對學校和老師評價的最重要標準，是學校真正的生命線。另壹方面是學校減負，家長加重負擔的現象。第四，部分教師自身的科學文化素質和教學水平達不到要求以及如何及時評價教師的教學成果。在壹些農村中學，甚至代課老師、民辦老師占了很大比例，但老師的知識水平達不到標準，教學水平得不到保障。無論從教師的繼續教育，還是從教師的選拔上，這個問題都是壹時解決不了的，因為繼續教育面對的是在職的專職教師，對實際教學能力的提升作用非常有限；師資的選拔也存在大中城市過剩，偏遠地區極度短缺的問題。另壹方面，教師教學成果評價滯後。對所有學生全面發展的最終評價，只有在他們步入社會後才能得到充分體現。但是，對教師教學成果的評價要及時有效，才能充分調動他們的工作積極性。從教育目標出發，對教師教學成果的評價應該是對教育對象進行全面考察的結果，這就需要組織專家盡快制定出可供參考的指導性意見，供學校參考實施。第五，教師繼續教育的形式主義內容陳舊，方法僵化，學習對口性差，對教學水平的提升作用不大，多以完成任務為主。教師繼續教育的培訓內容要緊密聯系中小學課程、教材、教法、教研、科研的實際，嚴格要求，嚴格管理，嚴格考核。教師也要認識到繼續教育的深遠意義，自覺參與其中，結合自身的教育教學實踐，通過培訓提高自己的教育教學水平和教學科研能力，使繼續教育真正發揮教育作用。第六，中小學教育經費嚴重不足。雖然教師工資基本有保障，但由於城鎮部分中小學和農村(尤其是貧困地區)大部分學校公用經費嚴重不足，大部分實驗學科無法全面開設，文體活動設備缺乏。發展中國家在辦大規模教育時，要加大政府投入，建立保障教育經費穩定增長的機制。還要建立和完善教育經費的分擔機制和多渠道籌集教育經費的機制，實現教育投入的多元化。只有在承認上述問題和困難的基礎上，素質教育的實施才應該在教學方法和課堂教學的主渠道上進行。更重要的是，教師教育觀念的轉變要真正承認學生的個體差異，學生創新意識的體現和能力的培養關鍵在教師。我相信，隨著上述問題的逐步解決和改善，我們的教育前景是光明的，學校實施素質教育的步伐會更大更深，特別是教育已被視為新的經濟增長點，進壹步為教育“松綁”，為教育向產業化方向發展提供了前所未有的有利條件，可以說是為實施素質教育註入了壹劑強心劑。第三，教育發展戰略是實施素質教育的根本保證。在中國特色社會主義理論指導下，黨的十四大明確提出“必須把教育擺在發展的戰略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現我國現代化的根本大計”。為了實現黨的十四大確定的戰略任務，指導教育的改革和發展，使教育更好地為社會主義現代化建設服務，中央、國務院制定了《中國教育改革和發展綱要》，為教育的改革和發展指明了具體要求，指明了方向。在我國教育改革和發展綱要的六個指導性綱要中，明確提出“中小學要從‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心素質，促進學生生動活潑地發展，辦出自己的特色。”我們必須走建設壹支人才強、素質高、待遇好的教師隊伍的道路以及“逐步提高國家財政性教育支出占國民生產總值的比重，到本世紀末達到4%”，為實施素質教育提供了人才、經費和政策保障。隨後，全國人大在制定和頒布《未成年人保護法》和《義務教育法》的基礎上，又通過和頒布了《教育法》和《教師法》，為進壹步發展教育事業，依法治校、依法教學提供了根本保障。第四，全力以赴搞好學校的“硬件”和“軟件”建設，為實施素質教育打下堅實的基礎。這裏所說的“硬件”是指學校的各種教學設施、設備和壹切配套設施以及校園的美化、綠化、盒化、硬化。學校的“硬件”建設是實施素質教育的突破口，特別是教學手段的現代化，可以提高課堂教學效率，激發學生的求知欲，誘發學生的創新精神，培養學生的創新能力。學校校園的綠化、美化、隔間、硬化建設，為學生的學習生活提供了優美的環境，可以陶冶情操，培養熱愛生活、熱愛自然、熱愛國家的感情，促進身心健康，自覺規範行為，發揮環境教育的作用。“軟件”包括師資、教學體系和教學管理。其中，教師隊伍是教師教學能力、教學水平和專業素養的總和。教師素質的培養和觀念的更新是實施素質教育的重點。教師是壹種知識廣博，懂得教育，善於育人的復合型人才。他們有更高的要求，需要熱愛學生，為人師表。教師的工作是綜合性和實踐性的。教師教育觀和人才觀的更新和轉變至關重要，也是實施素質教育的根本所在。在當今這個學生自我意識越來越強的時代，壹個老師要用高尚的師德激勵學生，用高超的教學技能引導學生，用嚴謹的行為教育學生，用廣博的知識和嶄新的知識結構吸引學生。教師應該站在時代精神的最前沿，充當學生的主心骨，為學生梳理出壹個清晰的價值範疇體系。課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學應以創新教育為靈魂，以學生發展為己任。幫助學生牢固掌握知識和基本技能，提高學習能力，培養創新意識、創新思維和創新能力。目前，主體教育、成功教育、快樂教育、創造教育等許多先進教學方法和模式的探索在中小學廣泛開展。同時，分類指導，分層教學，讓所有的學生都學有所成，這壹點已經深入教師的內心。總之，傳統教育向素質教育的轉變勢在必行，是壹項系統工程，是壹項事關全社會的綜合工程。因此，我們必須協調影響素質教育發展進程的諸多因素，加大改革和調整力度，減少滯後因素帶來的不利條件，使素質教育事業蓬勃發展，盡快實現中央對我國教育改革和發展提出的戰略構想。