壹，教育實踐的意義和目的
教育實習是師範教育的重要組成部分，是師範教育理論聯系實際原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實踐，應實現以下目標:
1.使實習生鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得充分、全面的中學教育教學訓練，培養獨立工作和與他人合作進行教育教學的能力。
2.使實習生在中學教育教學的時間裏向優秀教師學習，懂得人民教師的光榮職責，樹立和鞏固忠誠於人民教育的思想。
3.通過實踐，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，促進我校教育教學工作。
4.通過實踐加強我校與中學的聯系，研究解決新時期教學中的新問題，推廣應用現代教育新技術和手段，促進我校和中學教育的穩定發展。
二、教育實踐的內容和要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1，教學實踐
教育實習是教育實習的中心任務，旨在使實習生掌握中學教育實習各方面的基本要求。教學實踐是在前任教師的指導下進行的。主要要求是:
(1)要充分鍛煉提高自己，根據各實習學校的實際情況，多聽課為宜。壹般要求教授10以上新課時(不含重復課時)，其中獨立課時6個(在沒有老師指導的情況下獨立編寫教案)。提倡和鼓勵復讀班，跨年級，跨專業，跨學校的班級，
(2)每個實習生都必須認真學習實習科目的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，努力理解基本理論、基本知識和基本技能。
(3)深入了解中學生學習情況，根據學生實際，確定教學目標、重點、難點和教學方法，編寫詳細的教案，集體備課。為了保證課堂教學質量，每節課前都要做壹次課前預習，同組的實習生都要上課，還要邀請以前的老師參加。預課結束後，師生會提出自己的意見，實習生會對教案進行修改和補充，最後送原教師審核通過後，才可以試教。
(4)堅持互講互評制度。在備課、課前等活動中，要虛心向原班老師學習，發揚團結互助的精神，互相學習，互相幫助，共同提高。特別是同壹個備課組，同壹個班級的實習生，壹定要集體備課，互相聽課，互相點評，認真記錄聽課和點評。實習生相互講課和教學評價的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之壹。
⑤工作之余做好中學生的批改作業和輔導工作，認真研究作業的正確答案，特別是對於比較復雜和困難的問題。通過集體研究做出統壹正確的答案送原老師審批，然後開始批改作業。批改完作業後，在組內互相檢查，防止錯漏，或者送回原老師審閱後再發給學生。對於作業中常見的錯誤，需要集體輔導，個別錯誤進行面對面糾正。中學生應該在學習方法上得到指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科的知識開展課外科技活動或知識講座，文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實踐
班主任工作實習的目的是使實習生掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上，實習生到下壹個班級時，班主任應在原班主任的領導下做好以下工作:
(1)在1~2周了解和掌握全班同學的思想學習情況，制定班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班級活動安排、主題班會內容、思想政治教育重點、集體工作措施)。
(2)領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班團幹部開展工作，充分發揮班團幹部的作用。
(3)每個實習生參加壹次主題班會，獨立組織壹次班級活動(包括班會課、小組課、班幹部會、班級和小組活動)。
④做好班主任的日常工作，如了解早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衛生、批改周日記、家訪等。
⑤認真做好個別教育。在全面了解班級各方面情況的基礎上，每個實習生必須深入了解壹個後進生的學習、思維、行為習慣，做好學生個體的轉化工作。
3.教育調查與教育研究
在做好教學和教育實習工作的前提下，每個實習生安排壹定時間進行教育調查或教育研究，鍛煉調查研究和教育研究能力。調查研究必須在征得實習學校同意後進行，具體要求如下:
(1)從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況選擇。比如對傳統教學方式、教育教學改革經驗、中學生心理特點、學習習慣和方法、綜合實踐活動、素質教育等方面的調查研究。
(2)教育科研可對某壹學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，或與實踐學校的指導教師合作開展壹項教育教學改革實驗。
(3)撰寫調查報告或研究論文(五千字左右)。這壹成果是教育實踐成果評價的重要依據之壹。優秀的調查報告或教育研究論文可以作為畢業論文。
第三，教育實踐的時間安排
教學實踐從2005年9月19至10月113，為期八周。去實習學校之前，利用業余時間做好準備。實習回來後，我會在課後花三周時間講課，重新評估成績，總結經驗。實習分為四個階段。
1.準備階段:(6月中旬至9月18，放學後)
(1)在省內，各實習學校由教師和實習隊長負責教育實習任務和內容的落實。省外實習組由實習組長召集，與相關學校落實各項安排。
(2)實習隊長召開全體隊員會議，落實個人實習任務和內容。
(3)召開實踐小組組長和教師會議，部署實踐小組的管理要求。
(4)學習教育實踐相關文件:《教育實踐工作手冊》、《教育實踐計劃》、《教育實踐評價標準》、《廣東省班主任工作條例》等。實習生按照實習課程的要求備課、講課、教授微格教學。各學院、各院系安排教師指導學生備課、講課、訓練其他教學技能。
⑤各部門領導要為教育實踐活動動員起來，加強紀律教育，強調“語文老師”的形象。
⑥做好財務和交通安排。
⑦9月19日，練習隊長可根據本隊具體情況確定出發時間，但不得晚於20日。省內各實習隊要在出發前壹兩天派人到實習學校，協助實習學校安排好實習生的辦公、食宿，做好所有隊員到實習學校前的壹切準備工作。省外實習團隊出發前要告訴實習學校出發時間、車次、可能到達時間。
2.實習階段(9月19至9月24日，實習時間可根據具體情況適當減少)
(1)到達實習學校後，請分別向實習學校領導、理科老師、班主任介紹學校情況。
對於院系和班級的基本情況，請優秀教師介紹教育教學的好經驗，了解實習學校的工作和各項規章制度。
②實習生去班級見學生，參加班級活動，了解學生情況，在前任班主任的指導下制定班主任的工作計劃。
(3)聽原班老師的課，參加系組的教研活動。
(4)在前任老師的指導下備課、講課。
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實習生教育調查報告範文
壹、調查2005年9月，我在自己實習的壹所省重點中學進行了壹項關於學生學習心理的調查。通過調查研究，初步了解了中學生的學習心理，為準確把握當前中學生的學習心理動態，深化教學改革，增強教育教學的針對性，提高教育教學的有效性，探索實施素質教育的新途徑提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法(壹)1的具體目標，中學生學習心理的現狀，當前中學生學習心理的特點，當前中學生學習心理的成因及對策(二)調查方法:學生問卷涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求、學習目的四個方面。問卷調查在六中進行，發出問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的有效樣本數。
第三，對學生問卷的調查分析結果表明，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(1)中學生學習心理現狀分析1。教育價值觀調查顯示，大部分中學生有明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是進入大學，16%的中學生不考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀具有顯著的經濟和社會特征。他們認為年輕人的經濟收入與其受教育程度成正比。其中，65%的學生認為大學生掙得多，25%的學生認為高中畢業生掙得多，8%的學生認為初中畢業生掙得多。
2.學習態度調查結果顯示，67%的學生學習熱情較高，24%的學生學習熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“高考”意識的弱化是壹致的。值得註意的是，害怕學習的學生數量占了相當大的份額。而且我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因是:壹是與教師的教學方法密切相關；二是與課程的實用價值密切相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活和實用性密切相關的語文、數學、物理、化學等學科熱情較高，對學術性較強的歷史、地理、生物、英語等學科不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之壹，45%的學生認為“英語對我們未來的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求目前，“專業”是老師和學生都關心的熱門話題。在調查中，我們發現大多數學生對“專業”有正確的認識，其中92%的學生有自己感興趣的目標，52%的學生希望得到老師的指導。同時，78%的學生希望學到更多實用的科技知識，對自己以後的生活和工作有所幫助。
4.學習目的調查結果顯示，99%的學生在高中畢業後有上大學的願望。
(2)中學生學習心理特點調查表明，中學生的學習心理與過去的中學生有明顯的不同。
1，教育的價值趨向多元化，務實，功利。他們大多已經意識到教育的重要價值在於幫助他們提高綜合素質，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學知識，從而增強他們在未來社會中的競爭力。在此基礎上，壹些家庭經濟條件好、成績優秀的學生致力於追求更高的教育。
中學生教育價值觀的另外兩個特點是實用主義和功利主義。中學生越來越追求未來教育產出的經濟價值。很多都是從經濟學的角度來衡量自己所學課程的價值，然後決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學應更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，中學生的認知能力、分析能力和判斷能力，由於年齡和知識的限制，是不成熟和不穩定的。事實上，相當壹部分中學生的教育價值觀是混亂的。原因如下:首先，越來越多的大學生發現很難找到工作，這使他們失去了進入大學的信心；二是學術性很強的中學文化課程難以滿足學生對職業技能的需求，難以讓他們產生內在的激發和興趣驅動的學習。這些原因使得越來越多的學生厭學。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中，我們發現，由於個人學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，中學生的學習需求呈現出縱向多層次和橫向多目標的特點。縱向多層次的學習需求是指學生對所學知識的深度有不同的要求。高中畢業準備就業的學生，只需要掌握基礎知識；備考高職或藝術類院校的學生，要求教學難度適中，學習成績中等；要求追求大學教育的學生最大限度地掌握所學知識，取得優異的學習成績。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度有廣泛的要求。他們要求不僅要學好學術課程知識，還要充分培養自己的特長，還要掌握更多的實用技術。