其次，教師要有較高的文化修養，以較高的文化品位說服人。這裏說的文化修養，不代表學歷高。教育和文化修養不能絕對劃等號。教師基本上都有較高的學歷，但他們平時在教育教學工作中表現出來的並不壹定是“高涵養”。“高修養”的文化品位，指的是壹種思想境界，高而善良，雅而不俗。有了這樣的“境界”，學生自然會深受追捧、敬仰和喜愛。不談教育，學生也能被“很好地感染”。在教育的過程中，感染是壹股不可低估的巨大力量。要知道，老師是學生直接模仿和依賴的對象，老師的壹舉壹動都直接反映到學生身上。俗話說:“上梁不正下梁歪”，作為壹名上梁老師，如果他的言行舉止粗俗不堪，毫無“涵養”，必然會導致全班同學烏煙瘴氣的態度，讓人對他不理不睬。他怎麽教書育人？更有甚者，他認為自己是老師，就會傲慢自大，不願意親近學生，不講道理，甚至言語粗魯？怎麽才能讓他信服？要時刻註意自身修養，提高文化修養，以寬容的心態接受各方面的意見和批評，虛心開放，才能收到“為人服務，育人為本”的最佳效果。
再次，教師自身的人生價值取向也是“師德”極其重要的細節。作為壹名教育工作者，教師無需提及其他崇高的人生觀和價值觀。就目前而言，老師要註意的是“學”字。教師要孜孜不倦地學習，喜歡學習，樂於學習，以“學”為奮鬥方向。這樣才能促進學生的學習風氣，影響學生的人生價值取向，達到育人的目的。其實，教師不斷加強各方面知識技能的學習，還有壹個極其關鍵的作用，就是要“多才多藝”地為人服務。現代社會日新月異，學生接觸到很多東西。作為教師，如果不努力吸收各種知識和知識，就很難適應教育的需要。相關調查顯示，80%以上的學生喜歡多才多藝的老師，不難發現，才華更深更廣的老師更受學生青睞。所以，作為老師，我們不能僅僅滿足於帶書上課的自知之明。只有不斷充實自己，努力提高自己的綜合素質，才不會落伍，才會讓自己的“德”更加豐盈芬芳，才能真正長期發揮“為人服務、育人”的作用。
雖然有不同的教育方法，但如果不以德為先，不能以德服人，恐怕任何妙招都難以達到我們的目標和要求。如果妳想教育人，先為他們服務。而最有說服力的是師德。在教書育人的工作中，無論是貼心還是講道理，都是為了讓學生心悅誠服。如何讓學生心悅誠服，師德師風，是當之無愧的重中之重。