區分
不同的特點
計劃了明確的課程。是以課程計劃、課程標準、教材等形式明確表述的課程。有明確的文件，在學校正式實施，對學生的影響在意料之中。隱藏課程是沒有計劃的。它以教育物質環境和精神氛圍的形式存在，學校沒有明確開設的課程，對學生產生了意想不到的影響。
(二)過程不同
顯性課程大多以課堂教學為教學過程的主陣地。教學計劃在課前完成，以課堂教學的形式向學生傳授知識和技能。但隱性課程多以學校環境為基礎。如校園建築、校園綠化、人際關系等。，對學生產生潛移默化的影響，豐富精神世界。
(三)結果不同
顯性課程以學科知識為教學內容，旨在開發和培養學生的智力，給學生帶來更多的知識和技能。但是，隱性課程給學生帶來的是非學業上的影響。指向學生的精神世界，培養學生的獨立性、主動性和創造性，培養學生適應環境和社會的能力。
接觸
(壹)互補關系
教學計劃中明確課程，以學術知識為主導任務。而隱性課程在教學計劃之外，以道德、態度等非學術知識為主要任務。兩者相輔相成，以互補的形式存在。
(二)轉化關系
隱性課程和顯性課程的關系不是壹成不變的。隱性課程壹旦被發現，就會有意識地發展成顯性課程。它們之間的界限在不斷地調整和轉換。
(3)遞進關系
隱性課程和顯性課程相互促進，相互促進。壹般來說，在教學過程中，顯性課程往往會因學生的主動性而產生新的體驗，從而促進隱性課程的發展。相反，隱性課程帶給學生的生活體驗也有利於顯性課程知識的理解。
隱性課程的主要表現
(1)概念性隱性課程:包括顯性課程中隱藏的意識形態、校風、學風、教育思想、價值觀、知識、教學風格以及相關領導和教師的教學指導思想。
(2)物質隱性課程:包括校舍、教室設置、校園環境等。
(3)制度性隱性課程:包括學校管理制度、學校組織、班級管理模式、班級運行模式。
(4)心理隱蔽課程:主要包括學校中的人際關系、師生獨特的心態和行為等。