第壹，教育的對象不同。傳統學校教育的教育對象年齡和知識水平大致相同，朝氣蓬勃，而遠程教育系統的學生在年齡和知識水平上會有很大差異，這就要求遠程教育在教學內容上更加豐富和靈活，以滿足不同層次的不同需求。
第二，教育目的不同。學校教育的根本目的是讓學生在掌握基本知識和技能之外，培養高尚的道德品質和完善的人格，即不僅要學習科學文化知識，還要學會做人。當然，遠程教育系統也有這兩個目的，只是更註重知識的學習，尤其是新知識、新技術的學習，以滿足人們知識更新的需要。
第三，對教育的要求不同。學校教育主要是學歷教育，即學生在規定的學習時間內完成教學計劃規定的學習任務，經考試合格後，可以取得相應的學歷證書。在遠程教育中，除了學歷教育，還有更多的繼續教育、職業培訓和終身學習。學生接受遠程教育的主要目的是通過這種方便快捷的學習方式獲取新知識。他們關心的是學習效果，以及所學能否快速應用到生產實踐中。這就要求遠程教育的學習內容緊密聯系實際，根據社會需求確定遠程教育的教學內容是必須遵守的原則。
第四，教育手段不同。學校教育的主要教學手段是課堂教育，也就是師生面對面，繼續教學。當然他的特點是老師和學生在同壹個物理時空，基本的交流媒介是老師的聲音。在此期間，教學的“服務”與他們產品的“消費”是同步的。師生之間直接面對面的交流和接觸，可以達到相互鼓勵，有很好的學習效果。同時也不可避免地存在壹些弊端，主要表現在:學生學習自主性差，課堂教學以教師為中心，學生只是被動地聽教師講課；教學資源無法享受* * *。由於教學空間的限制，再優秀的老師，每次有機會聽他講課的學生都非常有限，優秀的教學資源無法享受* * *。同時，由於課堂教育有幾十個學生，每個學生的基礎和學習興趣都不壹樣，老師不可能照顧到每個學生。在遠程教育中，教師和學生是分開的，沒有面對面的教學過程。教學服務是在不同的時間和地點“消費”的，而不是在“生產”的地方。為了將這種服務發送給學習者，必須對其進行包裝、運輸、存儲和發送。雖然師生之間的互動可能會通過媒體變得不那麽親密，但教學方法引起了教學的壹場革命，這反映了遠程教育中的教學是以學生為中心的。教學的重心從“教”轉向“學”，從結果轉向“過程”，從“知識”轉向“能力”。
總結:網絡教育具有各類教育的優點，可以最大限度地獲取優質教育資源。學生和學習者掌握了獲取教學資源和在互聯網上學習的能力。傳統教育多在學校，上課時間固定，而遠程教育可以利用課余時間隨意點擊，多次上課，為在職學生提供便利條件。